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2017教師資格應(yīng)具備五種意識(shí)
新時(shí)期的教師更應(yīng)該具備“常規(guī)意識(shí)”。教學(xué)不是隨隨便便的事情，一定要按照教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律去實(shí)施。下面是小編為大家分享整理的2017教師資格應(yīng)具備五種意識(shí)，歡迎大家閱讀瀏覽。
一、 具備“愛(ài)心意識(shí)”
“素質(zhì)教育”首先就應(yīng)該是“愛(ài)”的教育。沒(méi)有“愛(ài)”就沒(méi)有真正的教育，充其量不過(guò)是一種灰色的“偽教育”。因此，筆者認(rèn)為，作為教師首先要樹(shù)立“愛(ài)心意識(shí)”，爭(zhēng)做一名“愛(ài)心”教師。那該用何標(biāo)準(zhǔn)去衡量呢?筆者的觀點(diǎn)是：“追求一種“把學(xué)生當(dāng)作自己孩子去教育”的境界，努力在學(xué)生和孩子之間劃上等號(hào)。當(dāng)你對(duì)每個(gè)孩子奉獻(xiàn)的都是一份沉甸甸的母愛(ài)與父愛(ài)時(shí)，一切的困惑將不在是困惑，一切的埋怨將不在是埋怨，一切的冷漠將不在是冷漠，當(dāng)然，一切的教育問(wèn)題也將不在是問(wèn)題!具體落實(shí)到日常的教育教學(xué)中，就是要做到不要與孩子“較真”，要意識(shí)到孩子身上有許多閃光點(diǎn)需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、去肯定、去贊美;也要意識(shí)到孩子身上有許多缺點(diǎn)與不足需要我們?nèi)グ�、去引�?dǎo)、去教育;更要意識(shí)到孩子身上還有更多的好奇心、想象力、創(chuàng)造力需要我們?nèi)ズ亲o(hù)、去鼓勵(lì)、去開(kāi)發(fā)，始終相信，兒童具有無(wú)限的發(fā)展?jié)撃�，面�?duì)兒童就是面對(duì)可能性。
總之，筆者認(rèn)為，從教師的“角色扮演”角度來(lái)講，教師應(yīng)該是孩子成長(zhǎng)道路上的陪伴者、引領(lǐng)者、圓夢(mèng)者。這種為孩子圓夢(mèng)的教育才是真正的教育。而很多時(shí)候，我們卻不經(jīng)意間把孩子的夢(mèng)想一個(gè)個(gè)無(wú)情地澆滅，讓他們只會(huì)盯著分?jǐn)?shù)“發(fā)呆”。
二、 具備“學(xué)習(xí)意識(shí)”
教師是“人類靈魂的工程師”，就注定要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)。沒(méi)有學(xué)習(xí)就不能凈化靈魂，沒(méi)有學(xué)習(xí)就不能創(chuàng)新思想，沒(méi)有學(xué)習(xí)就不能普度“眾生”。教師要爭(zhēng)做一名“學(xué)習(xí)型”教師，養(yǎng)成良好的閱讀、筆耕習(xí)慣，不斷地提升自己的“修養(yǎng)”，豐富自己的“精神家園”。以語(yǔ)文學(xué)科為例：作為語(yǔ)文教師尤其要注重閱讀筆耕。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提到的工具性、人文性、言語(yǔ)性等。文字中會(huì)蘊(yùn)藏著情感，文字中透露出美感，文字中包含著許許多多精神層面的東西。在當(dāng)今的社會(huì)，語(yǔ)文其實(shí)已經(jīng)在影響著一個(gè)人的生存狀態(tài)，影響著一個(gè)人對(duì)生活、生命真諦的理解，甚至影響著一個(gè)人人生觀和價(jià)值觀。筆者認(rèn)為，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，既能培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛(ài)好、閑情雅趣，又能提高自身的業(yè)務(wù)能力、提升自己的綜合素養(yǎng)、完善自己的教育思想，還能開(kāi)闊教育視野，讓自己能站在一定高度客觀地去看待教育、思考人生。
綜上所述，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該有一種“書(shū)卷氣”，要與書(shū)香為伴，見(jiàn)賢思齊。試想，一個(gè)不喜歡閱讀的教師，怎能改變我們的孩子?怎么能改變我們的教育?怎么能改變我們的人生呢?
三、 具備“責(zé)任意識(shí)”
眾所周知，一個(gè)人自從來(lái)到這個(gè)世界，既是“自然人”，同時(shí)也扮演著“社會(huì)人”的角色，就注定要承擔(dān)一定的“社會(huì)責(zé)任”和“家庭責(zé)任”等。作為一名教育工作者更應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸。“教育無(wú)小事、事事皆育人。”“細(xì)節(jié)”成就了教育的美麗，“細(xì)節(jié)”影響著孩子的人生，“細(xì)節(jié)”更抒寫(xiě)著教育者的責(zé)任。那如何讓自己具有責(zé)任感呢?筆者認(rèn)為，教師首先要深刻認(rèn)識(shí)到教育不是轟轟烈烈的事，而是水滴石穿的事，潤(rùn)物無(wú)聲的事。教育的對(duì)象是孩子，因此，教師的責(zé)任應(yīng)該體現(xiàn)在孩子身上。具體如何去做呢?筆者談以下四個(gè)方面：其一，要能靜心做教育，切忌浮躁的心理，同時(shí)要擁有一顆敏感的心，善于捕捉細(xì)小的“教育點(diǎn)”，有效地實(shí)施教育。其二，要深入孩子的世界，傾聽(tīng)孩子的聲音，用孩子的思維方式來(lái)解決孩子的問(wèn)題，關(guān)注孩子日常學(xué)習(xí)生活中的“細(xì)節(jié)”，有效地進(jìn)行引導(dǎo)、教育。其三，主動(dòng)和孩子交朋友，讓孩子因?yàn)橄矚g你而喜歡你的課堂。德國(guó)學(xué)者林德所言，真正能教導(dǎo)學(xué)生的不是所謂的教學(xué)方法，而是教師的人格魅力。因此，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)首先應(yīng)該是學(xué)生喜歡，離開(kāi)了這一點(diǎn)，等于是“天方夜譚”。其四，主動(dòng)與家長(zhǎng)成為“合作伙伴”。家庭教育是非常重要的，它直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。沒(méi)有良好家庭教育環(huán)境下談學(xué)生的發(fā)展那是“空話”，沒(méi)有形成家校合力的教育是培養(yǎng)不出孩子的健全人格的。教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維方式，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。“山不過(guò)來(lái)，我可以過(guò)去!”為了孩子的成長(zhǎng)，我們有責(zé)任主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通、交流，與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)期的“合作伙伴”關(guān)系，幫助和引領(lǐng)家長(zhǎng)朋友科學(xué)、耐心地教育孩子，努力優(yōu)化孩子的家庭教育環(huán)境，促使家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中真正發(fā)揮推波助瀾的作用。
四、 具備“常規(guī)意識(shí)”
新時(shí)期的教師更應(yīng)該具備“常規(guī)意識(shí)”。教學(xué)不是隨隨便便的事情，一定要按照教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律去實(shí)施。佛經(jīng)中所述，人有兩條“命”，一條是“性命”，另一條是“慧命”，殺人犯剝奪的是人的性命，扼殺的只是人的肉體，而教師如不能按照教育規(guī)律去辦事，扼殺的卻是人的“慧命”，是更加不可饒恕的罪過(guò)。那么如何去做呢?筆者認(rèn)為，其一，認(rèn)真學(xué)習(xí)新版課標(biāo)理念，關(guān)注專家的科學(xué)解讀，領(lǐng)會(huì)其精髓理念。要弄清楚新的課程標(biāo)準(zhǔn)哪些地方作了改動(dòng)?為什么這樣改動(dòng)?意圖在哪里?其二，以新版課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)。每設(shè)計(jì)一堂課，都要認(rèn)真思考，這樣設(shè)計(jì)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的年段要求?符合了哪條理念要求?如果你長(zhǎng)期養(yǎng)成了這樣的意識(shí)和習(xí)慣，那業(yè)務(wù)能力就能顯著提高。其三，要關(guān)注“常態(tài)課”的質(zhì)量。課堂教學(xué)是教學(xué)常規(guī)的核心環(huán)節(jié)，是教師所有教學(xué)常規(guī)的集中體現(xiàn)，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量管理、監(jiān)控的重要渠道。因此，根據(jù)不同層面教師群體，提出不同要求的課堂教學(xué)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)踐“讓我們相聚在課堂”的美麗約會(huì)。其四，遵循不同學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持不懈地抓一些常規(guī)特色。如：語(yǔ)文學(xué)科要注重寫(xiě)字教學(xué)、課外閱讀、名句名篇的背誦積累、寫(xiě)話習(xí)作等常規(guī)特色。
筆者認(rèn)為，好的常規(guī)特色應(yīng)該要持之以恒、常抓不懈，素質(zhì)教育也就慢慢地走上“正軌”。其實(shí)，很多時(shí)候，教育和分?jǐn)?shù)是無(wú)關(guān)的，而我們的教育，我們的教師，我們的家長(zhǎng)往往會(huì)自作多情地把“分?jǐn)?shù)唯上”的觀念無(wú)形中強(qiáng)加給了孩子，把孩子引入了教育的“誤區(qū)”，讓孩子徹底地失去了自我，成為了分?jǐn)?shù)的“奴隸”。
五、 具備“科研意識(shí)”
“科研”意識(shí)是“優(yōu)秀教師”區(qū)別于“教書(shū)匠”的重要標(biāo)志。素質(zhì)教育需要“科研型”教師。具體如何去做呢?筆者認(rèn)為，其一，結(jié)合自己的教育教學(xué)工作，規(guī)定自己一年里必須用心思考一個(gè)問(wèn)題，然后通過(guò)行動(dòng)研究法，同時(shí)在一年里去弄明白這個(gè)問(wèn)題，再把你如何去弄明白的過(guò)程，通過(guò)哪些方面去弄明白的，詳細(xì)記錄下來(lái)，就是一篇高質(zhì)量的“科研論文”了。像這樣沒(méi)有經(jīng)過(guò)課題立項(xiàng)的“草根研究”，誰(shuí)都可以去實(shí)踐，我們要切忌研究的“功利化”，真正有“含金量”的研究成果也絕非是“獲獎(jiǎng)證書(shū)”所能證明得了的。其二，注重把立項(xiàng)的課題研究與主題研訓(xùn)結(jié)合起來(lái)。這樣，每個(gè)教研組長(zhǎng)就是課題的負(fù)責(zé)人，每個(gè)組員就是課題的研究成員，每次教師的實(shí)踐培訓(xùn)就是一次實(shí)實(shí)在在的研究活動(dòng)，每次活動(dòng)過(guò)程資料就是研究的原始材料。課題研究也就有了具體的平臺(tái)和抓手。其三，課題申報(bào)要做到有針對(duì)、有新意、有價(jià)值。研究課題，要能選擇確實(shí)屬于我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中的薄弱點(diǎn)去研究，在研究中要解決具體教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，力爭(zhēng)取得一定的實(shí)效。這樣，研究的價(jià)值和意義才能大大提升，就更加能體現(xiàn)出研究者的“人文情懷”，當(dāng)然，被批準(zhǔn)立項(xiàng)的機(jī)率也會(huì)大大增加。
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