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數(shù)學(xué)教師招聘?jìng)淇疾呗约肮P試技巧
科學(xué)需要實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)不能絕對(duì)精確。如有數(shù)學(xué)理論，則全靠推論，就完全正確了。這科學(xué)不能離開(kāi)數(shù)學(xué)的原因。那么，下面是小編為大家分享數(shù)學(xué)教師招聘?jìng)淇疾呗约肮P試技巧，歡迎大家閱讀瀏覽。
特崗教師招聘數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)備考策略：
一：努力嘗試接受數(shù)學(xué)知識(shí)。
在任何時(shí)候，興趣對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收都至關(guān)重要�？忌肴〉媒處熣衅缚荚嚨某晒�，就必須培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。很多考生提到數(shù)學(xué)就頭疼，對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身有排斥。一方面部分考生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差，沒(méi)辦法及時(shí)獲得解決的對(duì)策，久而久之堆疊的失落感和挫敗感讓其不愿意接受數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí);另一方面數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)本身的邏輯性非常強(qiáng)，一旦有一部分知識(shí)掌握不是很好就會(huì)出現(xiàn)堵塞，導(dǎo)致后面的知識(shí)沒(méi)辦法疏通。因此自信并不僅僅來(lái)源于你對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握和理解，對(duì)困難點(diǎn)的攻克同樣也是收獲自信的源泉。
二：總結(jié)消化數(shù)學(xué)解題技巧。
數(shù)學(xué)解題技巧和易錯(cuò)題的總結(jié)對(duì)于提升數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)非常重要。數(shù)學(xué)的出題方式多種多樣，解題方法也不止一種，于是數(shù)學(xué)思維就變得尤為重要。在這種情況下，要求考生仔細(xì)分析解題技巧，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)能做到融會(huì)貫通。這就需要熟記常見(jiàn)的公式，深刻理解數(shù)學(xué)概念本身的含義，能夠做到聯(lián)系題目總結(jié)和發(fā)現(xiàn)解題技巧。
此外對(duì)于已經(jīng)掌握的解題技巧要經(jīng)常總結(jié)，善于思考，以提高解題速度。150分的時(shí)間，放在解決數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間更少，因此解題速度也變得尤為重要。
三：埋頭苦干練習(xí)數(shù)學(xué)題目。
數(shù)學(xué)題目的解決必須要做到手腦并用。通過(guò)題目的練習(xí)既可以了解出題方向，也可以夯實(shí)知識(shí)，明晰自身知識(shí)的短板盡快查漏補(bǔ)缺。特別大學(xué)數(shù)學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于概念本身的理解考生很難接受，但是特崗教師更多考察的是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也就是會(huì)算題，因此熟練題型和解題技巧很重要。練習(xí)數(shù)學(xué)題，大量實(shí)戰(zhàn)，體會(huì)老師的解題思路才是硬道理。
四：思考關(guān)注數(shù)學(xué)備考策略。
知識(shí)點(diǎn)的繁瑣和內(nèi)容的復(fù)雜讓您負(fù)擔(dān)很重，此時(shí)如何在短時(shí)間內(nèi)提高成績(jī)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶不僅僅是您要思考的，而且也是我們要思考的。在這里中公會(huì)盡可能結(jié)合范例給出較為細(xì)致的總結(jié)，比如一般問(wèn)題特殊化等。
數(shù)學(xué)教師招聘考試筆試答題技巧：
一、范疇上的不同
教案是教育科學(xué)領(lǐng)域這的一個(gè)基本概念，又叫可課時(shí)計(jì)劃，是以課時(shí)為單元設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教案的基本組成部分是教學(xué)進(jìn)程，內(nèi)含教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排，教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各種組成部分的時(shí)間分配等。
教學(xué)設(shè)計(jì)也稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是教育技術(shù)學(xué)科的重要分支，形成發(fā)展于20世紀(jì)60年代。它包括宏觀設(shè)計(jì)和微觀設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)分析方法、解決教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化教學(xué)效果為目的，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的理論性、科學(xué)性、再現(xiàn)性和操作性。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇。
二、對(duì)應(yīng)層次不同
教學(xué)設(shè)計(jì)是把學(xué)習(xí)者系統(tǒng)作為它的研究對(duì)象，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍可以大到一個(gè)學(xué)科、一門(mén)課程，也可小到一堂課、一個(gè)問(wèn)題的解決。從整體上教學(xué)設(shè)計(jì)可概括為以下三個(gè)層次：以系統(tǒng)為中心的設(shè)計(jì)、以課堂為中心的設(shè)計(jì)、以產(chǎn)品為中心的設(shè)計(jì)。鑒于我國(guó)目前的教學(xué)組織是以課堂教學(xué)為主，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用最多的一個(gè)層次，而且從研究范圍上講教案只是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的層次關(guān)系是不完全對(duì)等的。
三、指導(dǎo)思想不同
教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學(xué)內(nèi)容。教案的編寫(xiě)很重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，卻常常忽略了學(xué)生的主體地位，這樣常導(dǎo)致的后果是便于學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)，而不利于他們的能力培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅重視教師的教，更重視學(xué)生的學(xué)，怎樣使學(xué)生學(xué)得更好，達(dá)到更好的教學(xué)效果是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，所以對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行特征分析是教學(xué)設(shè)計(jì)不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理論的鮮明性。它強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的辨正統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視對(duì)現(xiàn)有媒體的設(shè)計(jì)和充分利用，以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，不少教師圍繞媒體而展開(kāi)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)也非常重視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，因而從傳播學(xué)的角度上看，制定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施評(píng)價(jià)在教學(xué)系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學(xué)信息傳播過(guò)程的重要組成部分。
四、元素的含義不同
教案一般包括教學(xué)目的，教學(xué)方法，重難點(diǎn)分析，教學(xué)進(jìn)程，教具的使用，課的類(lèi)型，教法的具體運(yùn)用，時(shí)間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學(xué)的計(jì)劃和、安排。
教學(xué)設(shè)計(jì)從理論上來(lái)講，有學(xué)習(xí)者需要分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)闡明、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)策略的制定、媒體的分析使用及教學(xué)評(píng)價(jià)等七個(gè)元素，然而在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們討論比較多的是學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)主要元素。
下面我們對(duì)教案和教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)應(yīng)元素進(jìn)行分析。
(1) 目的與目標(biāo)
教案中稱(chēng)之為教學(xué)目的，多來(lái)源于教學(xué)大綱的要求，比較抽象，可操作性差，不便于對(duì)教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià);教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)可由教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定三維目標(biāo)。
(2) 重難點(diǎn)分析與教學(xué)內(nèi)容分析
教案中的重難點(diǎn)分析主要由教學(xué)大綱指出，是教師上課講解的主要內(nèi)容和教案的重要組成部分;教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析，有一定的系統(tǒng)性和連續(xù)性，分析得到的重點(diǎn)和難點(diǎn)常常是媒體設(shè)計(jì)所針對(duì)的對(duì)象。
(3) 教具的使用與媒體設(shè)計(jì)
教案中的教具使用比較簡(jiǎn)單，多為模型、掛圖等公開(kāi)發(fā)行的教具，缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性;教學(xué)設(shè)計(jì)非常重視媒體的選用和使用，而且注意使用時(shí)的最佳作用和最佳時(shí)機(jī)，有較理想的教學(xué)效果。
(四)教學(xué)評(píng)價(jià)
在教案的編寫(xiě)過(guò)程中評(píng)價(jià)體現(xiàn)的不明顯;教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的狀況作出準(zhǔn)確而及時(shí)的評(píng)價(jià)，是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。
通過(guò)以上分析比較，不難看出教案作為經(jīng)驗(yàn)科學(xué)的產(chǎn)物仍需進(jìn)一步理論化，特別是現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育媒體的日漸介入，對(duì)教案的編寫(xiě)工作有巨大的沖擊力;教學(xué)設(shè)計(jì)雖然有了自己的理論框架，但還需要在教育實(shí)踐中充實(shí)和完善。由于二者既有相同點(diǎn)又有明顯區(qū)別。而且二者都要在教育實(shí)踐中得以發(fā)展，很可能在不久的教育實(shí)踐中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信擁有現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)思想的教案會(huì)有著更加令人滿(mǎn)意的教學(xué)效果，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兩者的區(qū)別，決不能將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)的概念混為一談。
拓展
教師編考試數(shù)學(xué)學(xué)科怎么準(zhǔn)備
我考的是初中數(shù)學(xué)，但是我們當(dāng)?shù)厥切〕醺叨际且惶卓碱}，所以無(wú)論是考哪個(gè)學(xué)段，我們復(fù)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容都是一樣的。數(shù)學(xué)一般情況考的都是高中知識(shí)為主，大學(xué)初中為輔。所以我買(mǎi)了一本五年高考三年模擬，還買(mǎi)了一本五年中考三年模擬，但真實(shí)情況是我只做完了高考部分，中考那本我動(dòng)都沒(méi)動(dòng)。
我是晚上八點(diǎn)之后開(kāi)始做高考五三題，沒(méi)有聽(tīng)網(wǎng)課，就是刷題，回憶起每一類(lèi)題型怎么做，然后總結(jié)各類(lèi)題型，把五三上不會(huì)的題目弄懂弄會(huì)。我還買(mǎi)了天利38套，刷了十幾套高考卷。學(xué)科我基本就是這樣學(xué)的。
因?yàn)槲疑蠈W(xué)的時(shí)候數(shù)學(xué)成績(jī)還可以，大學(xué)學(xué)的又是工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，高數(shù)線代概率論這些課程都是必修課，考研的時(shí)候把大學(xué)數(shù)學(xué)又系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)幾遍，所以學(xué)科這一塊我是沒(méi)有付出太多的精力。因?yàn)椴皇橇慊A(chǔ)備考，總覺(jué)得心里有點(diǎn)底。
但是集美們！��！之前我們這里學(xué)科考的大多數(shù)都是高考題！但是去年我們這里數(shù)學(xué)學(xué)科80%考的是中考題�。�！不要覺(jué)得我大學(xué)數(shù)學(xué)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)了，中考題還不好說(shuō)嗎？真的給我整蒙了，中考題側(cè)重平面幾何，高考側(cè)重立體幾何，題型不一樣，解題思路也不一樣，因?yàn)槲覐臎](méi)復(fù)習(xí)過(guò)中考題，導(dǎo)致我在考場(chǎng)上看見(jiàn)每一道題都是陌生的，需要大量時(shí)間去思考，浪費(fèi)了很多時(shí)間最后反正沒(méi)做完題… …
所以其實(shí)學(xué)科我還是復(fù)習(xí)的不是那么系統(tǒng)，如果沒(méi)有百分之百的把握考試范圍，還是老實(shí)巴交的把數(shù)學(xué)從小學(xué)到大學(xué)逐一復(fù)習(xí)到位吧！
我的筆試成績(jī)沒(méi)有進(jìn)入小圈，一共要7個(gè)人，我筆試排名第9，與小圈差了2.4分。但是最后我面試第二名逆襲了！想看我是如何逆襲的可以去找我之前的筆記哈！
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