- 相關(guān)推薦
如何正確理解和使用好學(xué)業(yè)水平測試
引導(dǎo)語：為了提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，科學(xué)評價教師和學(xué)校的教育教學(xué)效果。下面是yjbys小編為你帶來的如何正確理解和使用好學(xué)業(yè)水平測試，希望對你有所幫助。
教育局準備對小學(xué)三至六年級和初中進行學(xué)業(yè)水平測試(近十年未開展此項測試)。學(xué)業(yè)水平測試在提高學(xué)生知識能力、調(diào)動教師工作積極性和衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量水平上有著不可替代的作用，但不可否認，學(xué)業(yè)水平測試運用不好也會產(chǎn)生負面效果，如可能增加教師的工作壓力和心理壓力，加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)等等。如何做到興利除弊，最大限度地應(yīng)用好學(xué)業(yè)水平測試的積極作用，同時又不使教育教學(xué)滑向應(yīng)試教育的“泥潭”，需要我們重新定位和正確認識學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試，并采取綜合措施，建立完善的學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價指標體系，全面、科學(xué)、客觀地評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平和教師教學(xué)效果以及學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
一、要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：我們要樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。我認為其實質(zhì)就是要克服應(yīng)試教育的弊端，貫徹落實好素質(zhì)教育。
(一)素質(zhì)教育的實質(zhì)
素質(zhì)教育是對我國現(xiàn)行教育的改革和完善。其實質(zhì)是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會思
考、學(xué)會生活，并鼓勵個性發(fā)展和開創(chuàng)精神，進而促進學(xué)生生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
素質(zhì)教育的最終目的是全面提高教育質(zhì)量，更好地滿足未來社會發(fā)展以及學(xué)生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要。它與應(yīng)試教育相對應(yīng)。
(二)應(yīng)試教育的危害
應(yīng)試教育是一種以升學(xué)為目的，以提高應(yīng)試成績?yōu)榻逃繕耍灾R灌輸為教學(xué)方法的教學(xué)體系。它是用考試來指揮教育教學(xué)，不是學(xué)什么、考什么，而是考什么、學(xué)什么。為了提高應(yīng)試成績，常采取對要考的學(xué)科重點教，要考的內(nèi)容反復(fù)學(xué)的手段，從最大限度地增加教學(xué)時間、擴大“運動量”上找出路。片面強調(diào)應(yīng)試知識傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，損害了學(xué)生的身心健康。使學(xué)生淪為考試的奴隸，教師淪為創(chuàng)造高分的工具。這種現(xiàn)象與我們要實施的素質(zhì)教育是背道而馳的，嚴重地制約素質(zhì)教育目標的達成。
二、正確認識素質(zhì)教育與考試的關(guān)系
(一)考試是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)和評價方式
考試是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，沒有考試，教學(xué)過程是不完整的。素質(zhì)教育要求以學(xué)科課程標準為依據(jù)，實行學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，全面地、科學(xué)地檢測評價師生教和學(xué)的效果。
考試在人們的心目中一直被認為是公平的，權(quán)威的，它主觀的因素少，客觀的因素多，人們在一個平等的環(huán)境中合理競爭，讓智慧、才能、意志、誠實在競爭中取勝。考試競爭的積極意義遠大于其負作
用。原國家教委副主任柳斌同志說：“素質(zhì)教育不排斥考試，考試作為學(xué)校教學(xué)管理的一個環(huán)節(jié)是必要的，它可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，檢查教師的教學(xué)效果，從而作為改進教學(xué)的一種依據(jù)和手段。”素質(zhì)教育仍然需要考試作為檢測教學(xué)質(zhì)量水平的重要手段和評價方式。
(二)科學(xué)的考試對素質(zhì)教育的意義
考試是促進學(xué)生學(xué)習(xí)進步、激活教育者教育積極性及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要機制�？茖W(xué)的考試是促進素質(zhì)教育目標實現(xiàn)的重要措施。
1.科學(xué)的考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到激勵和導(dǎo)向作用�？荚噷W(xué)生學(xué)習(xí)的進步情況及其成績是一個較為客觀的檢驗，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起激勵、鞭策作用。通過考試學(xué)生可發(fā)現(xiàn)在知識和能力上問題所在，以便找出原因，糾正錯誤，改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法。
2.科學(xué)的考試對教師的教學(xué)起到診斷和反饋作用�？荚嚨某煽兛梢苑从辰處煹慕虒W(xué)水平以及教學(xué)中存在的問題，教師對考試所反饋的信息進行認真、深入的分析研究，有助于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及時預(yù)以矯正補救。
3.科學(xué)的考試有助于學(xué)校教學(xué)管理水平的提高。教育管理者通過考試可以檢驗教學(xué)目標實現(xiàn)的情況和教學(xué)措施的效果，發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩方面存在的問題以及管理工作中的不足，針對存在問題進一步改善教學(xué)管理，提高管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
素質(zhì)教育是目的，是培養(yǎng)什么人的問題;考試是方法，是看人才有沒有達到素質(zhì)教育的要求。方法是為目的服務(wù)的，二者在培養(yǎng)全面發(fā)展的人的總目標下是統(tǒng)一的。素質(zhì)教育仍然要用“考試”作為檢測質(zhì)量水平的重要手段。把考試作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段，
使其為素質(zhì)教育服務(wù)。那種認為實施素質(zhì)教育就應(yīng)該淡化考試、減少考試甚至取消考試，這種絕對摒棄考試的做法是極端錯誤的。在落實新課改實施素質(zhì)教育中應(yīng)該把考試的焦點放在關(guān)注“考什么”和“怎么考”的問題上。
三、正確處理素質(zhì)教育與考試的關(guān)系
(一)改革考試方式方法，推進素質(zhì)教育進程
我們必須樹立新的考試評價觀，要使考試評價成為學(xué)校改進工作，教師改進教學(xué)，學(xué)生改進學(xué)習(xí)，提高教育質(zhì)量的積極因素。目前，隨著課程改革不斷深入，考試內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了深刻變化，綜合、創(chuàng)新、合作、探究等能力的考查，已使那種單純的死記硬背不能再適應(yīng)新的考試取向。同時近年高考這一“指揮棒”，也逐步反映出考試內(nèi)容更加貼近課改理念，更加側(cè)重素質(zhì)能力的全面考查。這些都在要求我們，考試評價必須面向全體學(xué)生，綜合利用各種評價方法全面考察學(xué)生德智體美等各個方面，并以此促進課堂教學(xué)改革，推進素質(zhì)教育進程。在宏觀上我們要把握好以下三方面內(nèi)容：
一是要考得“全”。德、智、體、美、勞各學(xué)科以及個性特長都得“考”，并綜合予以評價。
二是要考得“活”。首先，考試內(nèi)容要靈活，盡量不考死記硬背的知識，要考學(xué)生分析問題，理解問題，綜合運用各種知識的能力，試題要貼近生活、生動活潑，讓學(xué)生有興趣。其次，考試方式要多樣，除閉卷考試外，條件具備的今后要采取開卷、面試、實踐操作等多種形式的考試、考查。第三，不僅要考學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要注重過程的考核，注重學(xué)生的成長進步過程，注重學(xué)生個性、特長的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。
三是要考得“精”。考試次數(shù)不易過多，通過考試發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過程中的不足，促進學(xué)生和教師的共同提高，從而達到提高教育質(zhì)量的目的。
(二)構(gòu)建綜合評價體系，促進學(xué)生全面發(fā)展
我們現(xiàn)在的考試主要是進行科學(xué)文化素質(zhì)考試，這種考試對人素質(zhì)的測查內(nèi)容是有限的，評價廣度相對狹窄，不能完全促進素質(zhì)教育目標的達成。真正要了解一個人的素質(zhì)水平、評價一所學(xué)校質(zhì)量的高低，除使用考試手段之外，還需要通過日常的行為表現(xiàn)、言談舉止進行考查，采用觀察記錄、比較分析等多種方式確定。
我們要在充分利用考試優(yōu)勢進行評價的基礎(chǔ)上，建立以促進學(xué)生發(fā)展的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價體系，建立有利于促進教師職業(yè)道德和專業(yè)水平提高的評價體系，建立有利于提高學(xué)校教育質(zhì)量的評價體系，充分發(fā)揮教育評估的導(dǎo)向、監(jiān)督作用，規(guī)范教學(xué)秩序，為素質(zhì)教育保駕護航。
我們要構(gòu)建一個學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量指標體系，用以評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)效果及學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)業(yè)水平測試只是指標體系中一個部分。這個指標體系要包含有學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)指數(shù)、學(xué)生實踐操作能力指數(shù)、校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)、學(xué)生品德行為指數(shù)、學(xué)生身心健康指數(shù)以及上述各項指標的跨年度進步指數(shù)等。以上這些評價內(nèi)容基本上覆蓋了素質(zhì)教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)內(nèi)涵界定的全部內(nèi)容。學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)就
可以用考試成績來評價;學(xué)生學(xué)習(xí)動力指數(shù)主要以輟學(xué)率來評價;學(xué)生學(xué)習(xí)興趣指數(shù)可以用音樂、體育、美術(shù)、校本課程等開課率來評價;學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)指數(shù)可以采取學(xué)生問卷調(diào)查、召開學(xué)生座談會、每天在校時間長短、完成作業(yè)時間長短、所用教輔材料多少等來評價;學(xué)生實踐操作能力指數(shù)可以用課堂中落實課改創(chuàng)新、合作、探究的教學(xué)方式和學(xué)生實驗操作水平等來評價，重點考查實驗教學(xué)以及信息化教學(xué)手段應(yīng)用;校長課程領(lǐng)導(dǎo)力指數(shù)可以從校長定期深入課堂評課、議課，校長抓課改、抓教學(xué)方面來評價(這方面要成為考查學(xué)校教學(xué)及考核校長的重要指標，校長評課、議課、講教學(xué)的過程要和教育局同步視頻，并存儲備考);學(xué)生品德行為指數(shù)可以通過考查學(xué)校團隊活動(共青團、少先隊)、學(xué)生走進社區(qū)、走進農(nóng)村參加公益活動等來評價;學(xué)生身心健康指數(shù)可以用陽光體育一小時、藝體項目2+1活動、體育測試以及校園大型文體活動等加以評價。
總之，構(gòu)建綜合評價體系是一項涉及面廣、影響面寬、導(dǎo)向性強、意義深遠的系統(tǒng)工程，需要我們各位教育工作者以科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度去積極參與、研究探討、大膽實踐。我們要對勇于探索、銳意改革的學(xué)校給予大力扶持。通過我們共同努力，早日形成和完善一套適合我縣教育實際、體現(xiàn)新課程理念、操作性強、導(dǎo)向正確的綜合評價體系，以促進教育教學(xué)改革，適應(yīng)時代發(fā)展的要求，使我們的教育教學(xué)盡快擺脫應(yīng)試教育的束縛，使我們每名學(xué)生學(xué)業(yè)水平都能得到提高、每名學(xué)生都能健康快樂地成長，最終使我們的教育教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。
【如何正確理解和使用好學(xué)業(yè)水平測試】相關(guān)文章：
上海2017高中學(xué)業(yè)水平測試報名工作通知「全文」08-31
江蘇省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試試題及答案09-23
如何使用和維護硬盤07-24
普通話水平測試簡介和技巧10-28
如何正確使用和維護電池09-15
2017年江蘇信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試12月17日開始10-18
濟寧市2017年初中學(xué)業(yè)水平考試體育測試方案10-22
跨專業(yè)考生如何備考報關(guān)水平測試11-14
報檢員水平測試考前和考場注意事項09-11