- 相關(guān)推薦
高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練
摘要：本文從大學(xué)生、高職院校、企業(yè)等三個(gè)方面闡述當(dāng)代大學(xué)生與企業(yè)對(duì)接的過(guò)程中存在的普遍問(wèn)題，通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以進(jìn)行相當(dāng)大的程度上的彌補(bǔ)，從而揭示素質(zhì)拓展在高職院校中施行的重要性、必要性與緊迫性。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 高職院校 企業(yè) 素質(zhì)拓展訓(xùn)練
高職教育是以培養(yǎng)具有一定理論知識(shí)和較強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐能力，面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才為目的高等教育，是職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段，是國(guó)家技能型人才的培養(yǎng)基地。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多高職院校在課程上進(jìn)行了改革，減少學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或校外實(shí)習(xí)的時(shí)間，最大限度地滿足學(xué)生對(duì)技術(shù)或技能學(xué)習(xí)的需求。這樣的政策舉措一定程度上也導(dǎo)致了學(xué)生在校時(shí)間的減少，減少了在學(xué)校通過(guò)老師的指導(dǎo)下提高綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)，加之其他的社會(huì)原因、家庭原因、教育背景原因等，很多學(xué)生暴露出在綜合素質(zhì)上的欠缺以及實(shí)際能力上的貧乏，也因此反映出高職院校重視和加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的重要性、必要性和緊迫性。
1 目前我國(guó)大學(xué)生思想素質(zhì)狀況分析
據(jù)一項(xiàng)以全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生為對(duì)象的調(diào)查顯示，其中20.3%有不同程度的心理問(wèn)題。“郁悶”、“變態(tài)”成為不少學(xué)生的口頭禪。因各種心理疾病而休學(xué)、退學(xué)的大學(xué)生人數(shù)已占總休、退學(xué)人數(shù)的50%左右。面對(duì)改革開(kāi)放的日益深入，當(dāng)代學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷了傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的過(guò)渡。在新舊兩種體制的轉(zhuǎn)變中，當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值取向在外在條件和內(nèi)在條件雙層擠壓下發(fā)生急劇變化，呈現(xiàn)出多元化和多樣化的特征。他們有明確的個(gè)人目標(biāo)，但不知道如何去實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo);他們自信心很強(qiáng)，但又很脆弱，經(jīng)不起打擊;他們抱負(fù)遠(yuǎn)大，但毅力和韌性不足，缺乏一顆平常心;他們中一部分人具備吃苦精神，但另一部分人卻嬌生慣養(yǎng);他們重視理論知識(shí)學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)際操作能力;他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人的力量，忽視團(tuán)隊(duì)精神;社會(huì)賦予他們較強(qiáng)的人際交往能力和一定的組織才能，但包含很濃的個(gè)人目的;他們內(nèi)心有著淳樸的人性和心地，并能與自然融洽相處，但有時(shí)受到外界干擾，會(huì)變得畸形。
2 企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)需求已發(fā)生了一系列的新變化，主要有：
2.1 職業(yè)素養(yǎng)要求更高
2.1.1 知識(shí)與能力并重 近年來(lái)，不少企業(yè)在挑選人才時(shí)，不僅對(duì)文化層次和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求越來(lái)越高，還普遍要求高職大學(xué)畢業(yè)生熟練掌握某項(xiàng)專業(yè)技能，有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力，而且上崗就能頂用。同時(shí)，許多企業(yè)還很注重畢業(yè)生的“學(xué)習(xí)能力”，為企業(yè)創(chuàng)造財(cái)富的能力。因此，高職院校的畢業(yè)生在校期間是否接觸過(guò)一些實(shí)際工作，經(jīng)歷過(guò)頂崗培訓(xùn);是否參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，是否達(dá)到企業(yè)所需的技能等級(jí)等，都是企業(yè)選用人才的關(guān)注點(diǎn)。
2.1.2 應(yīng)用與創(chuàng)新并舉 重畢業(yè)生的技術(shù)應(yīng)用能力，更關(guān)注創(chuàng)新能力。考察創(chuàng)新能力主要是關(guān)注大學(xué)生畢業(yè)之后再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的能力。那些具有主動(dòng)性、積極性、敢于提出問(wèn)題和解決問(wèn)題方案、建議的大學(xué)畢業(yè)生，往往受到企業(yè)更多的青睞。創(chuàng)新型人才不會(huì)滿足于現(xiàn)狀，而總是孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是公司看重的人才。
2.1.3 顯績(jī)與潛質(zhì)并察 在實(shí)際工作中，企業(yè)在選用人才時(shí)，不光注重學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注發(fā)展?jié)摿Α＿@種對(duì)潛質(zhì)的考察往往通過(guò)畢業(yè)生在校期間獲取的專利、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)表的文章及言行舉止所傳遞的信息獲取。企業(yè)十分關(guān)注畢業(yè)生的事業(yè)心與責(zé)任感，這是人才能否成為企業(yè)財(cái)富的重要內(nèi)在品質(zhì)。企業(yè)希望畢業(yè)生把工作當(dāng)作長(zhǎng)期追求的事業(yè)，熱愛(ài)、投入、執(zhí)著，與企業(yè)同甘苦、共患難、同舟共濟(jì)共成長(zhǎng)。
2.2 人品道德倍受關(guān)注
2.2.1 關(guān)注個(gè)人品德 現(xiàn)代企業(yè)除注重高職畢業(yè)生的專業(yè)技能外，更注重他們的人品。聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志曾撰文指出，大學(xué)生首先要學(xué)會(huì)做人，做人是做事的基礎(chǔ)，人都做不了，還能做什么!許多企業(yè)把“有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?rdquo;作為選用人才的警語(yǔ)。良好的人品和職業(yè)道德已成為畢業(yè)生成功就業(yè)的第一要義。
2.2.2 關(guān)注團(tuán)隊(duì)精神 企業(yè)在招聘大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，往往特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通能力及合作精神。他們認(rèn)為，員工具備團(tuán)隊(duì)精神，是企業(yè)和諧、提高效益的基礎(chǔ)條件，也是企業(yè)立足市場(chǎng)爭(zhēng)取優(yōu)勢(shì)地位的不二法寶。許多知名企業(yè)在招聘過(guò)程中，對(duì)畢業(yè)生中的黨員、學(xué)生干部、三好學(xué)生以及參加社會(huì)實(shí)踐獲獎(jiǎng)情況等均格外看重。因?yàn)檫@表明他們具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和上進(jìn)心，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的溝通能力和良好的團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，這樣的畢業(yè)生也能很快成為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干。
2.2.3 關(guān)注意志品質(zhì) 企業(yè)選人用人時(shí)欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。受社會(huì)環(huán)境的影響，現(xiàn)階段一些學(xué)生存在著急于求成、淺嘗輒止的浮躁情緒，一些大學(xué)畢業(yè)生剛學(xué)了一兩年就急于跳槽賺錢，這些都會(huì)對(duì)企業(yè)發(fā)展造成負(fù)面影響。企業(yè)希望高職院校的畢業(yè)生有理想、有抱負(fù)又能腳踏實(shí)地、敢于吃苦，愿意從基層崗位做起，從身邊做起，從點(diǎn)滴做起，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。
2.3 重視心理素質(zhì) 企業(yè)特別希望畢業(yè)生能夠在艱苦或不利的環(huán)境中善于調(diào)整自己的心態(tài)，積極進(jìn)取，并善于尋求他人的幫助與支持。他們還希望大學(xué)畢業(yè)生充滿自信，豁達(dá)樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)果斷以及在競(jìng)爭(zhēng)中提高承受各種挫折和壓力的能力。
3 高職院校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)新目標(biāo)
高職院校以產(chǎn)學(xué)研深度融合為手段，以區(qū)域發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)體系為平臺(tái)，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展一線需要的高技能人才為目標(biāo)，校企合作共同制訂培養(yǎng)方案、共同參與培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)和分享培養(yǎng)成果。太倉(cāng)健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)實(shí)踐中，引進(jìn)、消化、吸收、創(chuàng)新德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，在國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育界形成了廣泛影響。其中“中德職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心”、“太倉(cāng)健雄服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”已成為長(zhǎng)三角知名的人才培訓(xùn)基地。這種培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)的無(wú)縫接軌，即學(xué)生進(jìn)入工作崗位就可以適應(yīng)企業(yè)要求，成為一名合格的企業(yè)人，在最短的時(shí)間內(nèi)為企業(yè)創(chuàng)造效益，為用人單位節(jié)約人才培養(yǎng)成本。
4 關(guān)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練
4.1素質(zhì)拓展訓(xùn)練的理論依據(jù) 拓展訓(xùn)練是由哈恩(Hahn)博士創(chuàng)建的一種體驗(yàn)式的培訓(xùn)。它是通過(guò)對(duì)完成一些特定的任務(wù)或活動(dòng)項(xiàng)目的操作并隨參與者對(duì)完成項(xiàng)目事件、過(guò)程、結(jié)果的完成情況進(jìn)行考察，同時(shí)提出問(wèn)題、反思、找原因、再制定方案，最終歸納提煉。理論層次解說(shuō)聯(lián)系應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)完成這些特定的任務(wù)讓學(xué)生懂得這樣一個(gè)道理：在面對(duì)成功三大要素知識(shí)、技能、態(tài)度中，態(tài)度是決定人能否成功的關(guān)鍵因素，從某種意義上說(shuō)，細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切。因?yàn)槿说男膽B(tài)決定了人的思想，而人的思想影響著人的行動(dòng)，人的行動(dòng)導(dǎo)致行為最終的結(jié)果。
4.2 體育教育與拓展訓(xùn)練的區(qū)別 傳統(tǒng)體育教育與拓展訓(xùn)練在很多方面有著區(qū)別，表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容諸多方面，詳見(jiàn)表1。
5 素質(zhì)拓展訓(xùn)練在高校開(kāi)展的緊要性
5.1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充 目前中學(xué)和高校體育課除了增強(qiáng)體質(zhì)外，更重要的是進(jìn)行體能上吃苦的磨練，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)技體育意識(shí)，從而導(dǎo)致了一些思想意志較薄弱學(xué)生逐漸喪失了對(duì)傳統(tǒng)體育的興趣。在這種循環(huán)下，體育課項(xiàng)目偏重競(jìng)技性。即使一些集體項(xiàng)目也沒(méi)有充分發(fā)揮項(xiàng)目的核心內(nèi)容(奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作) ，并沒(méi)有延伸到精神的層面，不能充分挖掘出學(xué)生內(nèi)在的潛力和極限能力。而拓展訓(xùn)練中的許多項(xiàng)目利用“先行而后知”，讓學(xué)生在心理感受和興趣上大大加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目本身的愛(ài)好。所以，拓展訓(xùn)練正是延伸和有效的補(bǔ)充傳統(tǒng)體育課在學(xué)生心理發(fā)展上的需要。
5.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效方法 認(rèn)知行為理論認(rèn)為：體育鍛煉可以誘發(fā)積極的思維和情感，對(duì)抑郁、焦慮和困惑等消極的心理狀態(tài)有積極作用。正如班杜拉“自我效能”理論所述，人們一旦完成了自認(rèn)為較為困難的任務(wù)時(shí)，自我效能水平會(huì)明顯提高。人的心理感受只有在承受負(fù)荷的情況下，才能逐漸成熟并得到發(fā)展。如果訓(xùn)練對(duì)象在心理上沒(méi)有任何負(fù)荷，無(wú)法引起較為強(qiáng)烈的心理體驗(yàn)，只是在機(jī)械的重復(fù)動(dòng)作，那么，這種聯(lián)系就失去了促進(jìn)心理發(fā)展的積極作用。
5.3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生溝通能力 現(xiàn)在社會(huì)和企業(yè)非常注重團(tuán)隊(duì)合作及溝通能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作溝通項(xiàng)目中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧。例如：盲人方陣這個(gè)項(xiàng)目要求十幾個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間里把一捆雜亂無(wú)章的繩子拉成一個(gè)正方形，并且所有的人要平均分配在四條邊上，整個(gè)過(guò)程所有的學(xué)員都被蒙上眼睛，在這種情況下你需要與大家進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)別人的想法，闡述自己的觀點(diǎn)，最終團(tuán)隊(duì)意見(jiàn)要達(dá)成一致來(lái)完成任務(wù)。項(xiàng)目進(jìn)行中個(gè)人與個(gè)人、個(gè)人與集體間不斷進(jìn)行交流，怎樣在嘈雜的環(huán)境中讓同伴清楚地知道你的想法，怎樣說(shuō)服同伴采納你的建議，這將是對(duì)你的語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力最大的考驗(yàn)。在活動(dòng)中讓學(xué)生充分感受到良好的溝通方式和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)一個(gè)人乃至一個(gè)團(tuán)隊(duì)是非常重要的。
5.4 素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以發(fā)掘?qū)W生的潛能 人體思維潛能中“冰山理論”指出，人體的70%潛能與潛力是未被開(kāi)發(fā)的。拓展訓(xùn)練有目的地為學(xué)生設(shè)置一些困難，讓學(xué)生在經(jīng)歷后發(fā)現(xiàn)自己還有這方面的潛能與潛力。許多學(xué)生在拓展訓(xùn)練活動(dòng)結(jié)束后常說(shuō)的一句話是：不論任何事情在你沒(méi)有嘗試之前不要輕易放棄，很多事情不是你不能做，只是你不敢做，不是你的能力問(wèn)題，而是你的心理問(wèn)題。要勇敢地嘗試那些看似不可能完成的事情，你的潛能就是在你不斷大膽的嘗試中被發(fā)掘出來(lái)的。
5.5 素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的信任感 在素質(zhì)拓展訓(xùn)練增強(qiáng)信任的項(xiàng)目中，讓學(xué)生充分明白: “1+1>2”的合作理念。如“背摔”這個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生站在1.2米高的臺(tái)子上，背向大家從臺(tái)子上倒在由其它隊(duì)員搭好的人床上。在下面接的時(shí)候，上面的隊(duì)員越是表現(xiàn)得相信自己，自己的信心就越強(qiáng)，接的就越輕松，而當(dāng)自己向后倒的時(shí)候也相信下面的隊(duì)友同樣能很好地接住自己，因此倒的也就越好。這個(gè)項(xiàng)目告訴我們：在相信自身力量的同時(shí)，相信他人及團(tuán)隊(duì)的力量也變得更加重要。對(duì)他人的信任，不僅可以增強(qiáng)同伴的信心，同時(shí)可增強(qiáng)自己的信心，可以使自己得到更多朋友的支持，使自己能更好地融入團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮最大的潛能。
5.6 素質(zhì)拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的很多項(xiàng)目都是為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神而設(shè)計(jì)的。例如罐頭鞋、扎筏、電網(wǎng)、雷陣等等你沒(méi)有在書本上學(xué)到過(guò)這樣的知識(shí)，沒(méi)有人教你怎么做，要完成這些任務(wù)只能靠自己，培養(yǎng)自己的觀察力，挖掘自己的想象力，發(fā)揮自己的協(xié)調(diào)力、創(chuàng)造力和實(shí)踐動(dòng)手能力，在完成任務(wù)的過(guò)程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的想象力是那么豐富，動(dòng)手能力是那么強(qiáng)。很多大學(xué)生參加完雷陣這個(gè)項(xiàng)目后體會(huì)最多的是: 突破自己的思維定勢(shì)，大膽想象，勇敢地去嘗試才是獲得成功的關(guān)鍵。
6 總結(jié)與建議
6.1 總結(jié) 素質(zhì)拓展訓(xùn)練直接針對(duì)心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生改掉個(gè)人陋習(xí)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、成為合格職業(yè)人的能力。拓展訓(xùn)練進(jìn)入高校課程不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和形式的改革和補(bǔ)充，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)教育思想的創(chuàng)新，豐富了傳統(tǒng)教學(xué)課程內(nèi)容，增加了傳統(tǒng)課程的實(shí)用性、趣味性和挑戰(zhàn)性，體現(xiàn)了體育課程的多種功能和價(jià)值，提前為企業(yè)對(duì)人才進(jìn)行了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，節(jié)約了企業(yè)人才培養(yǎng)成本，縮短學(xué)生與職業(yè)人距離，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。對(duì)深化高校體育課程、人才培養(yǎng)模式的改革必將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。
6.2 建議 建議普通高校盡快開(kāi)設(shè)形式多樣的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的基本情況和學(xué)校的環(huán)境設(shè)施，制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱和場(chǎng)地設(shè)施，培養(yǎng)、儲(chǔ)備并不斷提高素質(zhì)拓展能力的教師。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意師生間的地位和角色，根據(jù)用人單位需求、教學(xué)情況和學(xué)生的實(shí)際情況制定出靈活多樣的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共同需要。
參考文獻(xiàn)：
[1]于海濤.高校體育教學(xué)中開(kāi)展拓展訓(xùn)練的可行性分析[J].河南教育
學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，9 (3)：58-62.
[2]周立華，李俊杰. 略論普通高校開(kāi)展拓展訓(xùn)練的必要性與可行性[J].周口師范學(xué)院報(bào)，2004，21(5)：19-23.
【高職院校學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練】相關(guān)文章：
學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練的教學(xué)課程08-09
素質(zhì)拓展訓(xùn)練的游戲06-30
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練游戲10-30
大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練感想05-30
2017素質(zhì)拓展訓(xùn)練口號(hào)11-06
素質(zhì)拓展訓(xùn)練與企業(yè)培訓(xùn)10-13