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(經(jīng)典)excel函數(shù)15篇
excel函數(shù)1
我說課的題目是《EXCEL中公式與函數(shù)的使用》，下面我就從教材、教法、學(xué)法以及教學(xué)過程等四方面加以說明。
一、說教材
（一）教材分析
從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容一是公式，二是函數(shù)，相對地址與絕對地址的引用貫穿其中，條理清晰，重難點突出；前面是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面又是前面內(nèi)容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。
從地位上看，它是國家一級考試大綱要求重點掌握的內(nèi)容，與EXCEL前面所講的單元格地址緊密聯(lián)系，又是它的延續(xù)；另一方面，對于整個EXCEL的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個基礎(chǔ)。在實際生活當(dāng)中有很多運算都可以通過EXCEL的公式和函數(shù)來解決，實用性很強。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
由于本節(jié)課內(nèi)容實用性和操作性較強，依據(jù)教材分析和大綱要求，根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類理論制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識目標(biāo):
理解EXCEL中公式與函數(shù)、相對地址與絕對地址的概念。
�。病⒓寄苣繕�(biāo):
掌握公式、常用函數(shù)以及自動求和按鈕的使用，并能運用其解決一些實際問題，提高應(yīng)用能力。
�。�、情感目標(biāo):
讓學(xué)生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識的欲望。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點與難點
根據(jù)大綱，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定本節(jié)課的教學(xué)重點為：
1、公式的使用
2、EXCEL中相對地址與絕對地址的引用
3、常用函數(shù)的使用
根據(jù)本節(jié)課的重點以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對于相對地址與絕對地址的理解與引用有一定難度，容易出錯，而且掌握不好將直接影響公式與函數(shù)的正確運算，故確定本節(jié)課的教學(xué)難點為：
相對地址與絕對地址的概念與引用
二、說教法
為了達(dá)到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，即而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及利用計算機處理數(shù)據(jù)的能力，在此過程中我主要采用以下教學(xué)方法：
1、任務(wù)驅(qū)動法、設(shè)問法——在公式等知識點的講解時，安排不同的任務(wù)，增強感性認(rèn)識，并以問題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、自學(xué)法、圖示說明法、探究法、演示講解法——公式采用自學(xué)法，相對地址采用圖示說明法，絕對地址采用探究法，函數(shù)采用演示講解法，其中貫穿討論法，使學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程，利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
3、歸納總結(jié)法——由于知識點由設(shè)問一個個引出，沒有形成系統(tǒng)，也沒有高度概括，講完公式與函數(shù)時都要歸納一下前面的知識點，理清學(xué)生思路，形成知識脈絡(luò)。
在具體教學(xué)過程中，我依據(jù)不同知識點的不同特點，將上述教學(xué)方法靈活適宜地運用于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。
三、說學(xué)法
本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對于老師所展示的EXCEL強大的運算功能和數(shù)據(jù)處理能力印象深刻，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。抓住這一有利因素，根據(jù)“實踐是知識的源泉”這一方法論，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1、觀察、對比、分析法——在對相對地址概念的教學(xué)中，誘導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)制后的公式有何變化，再與源公式進行比較，分析EXCEL是如何根據(jù)源公式自動推導(dǎo)出其它公式的，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
2、探究、討論、合作學(xué)習(xí)法——在對《任務(wù)二》的百分比計算中，讓學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3、練習(xí)法——通過任務(wù)一、二、三的計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和應(yīng)用能力。
這樣，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生不但掌握了所學(xué)知識，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：
含熊貓電子教學(xué)軟件的多媒體機房一個，連計算機的大屏幕投影儀一個，多媒體課件一個。
四、說教學(xué)過程
課前準(zhǔn)備:將“課堂練習(xí)、xls”文件分發(fā)到每臺學(xué)生機的桌面。
美國著名心理學(xué)家布盧姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)”，為此我在上課開始呈現(xiàn)目標(biāo)，展示<05161班學(xué)生成績統(tǒng)計表>，給學(xué)生一種親切感，唉？！這不是我班的學(xué)習(xí)成績表嗎？把學(xué)生的注意力一下子集中到課堂上來。然后回顧單元格地址的`概念，明確其在EXCEL運算中的重要性，進而提出問題：“怎樣計算總分？”，引發(fā)學(xué)生思考，形成學(xué)習(xí)動機。這個導(dǎo)入過程，需要花費１分鐘時間。
職高一年級的學(xué)生動手能力和接受能力都比較強，而EXCEL的公式運算比較簡單，在這一環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生進行自學(xué)，這樣學(xué)生就會根據(jù)屏幕的有趣提示積極地投入到公式的運算當(dāng)中去。從中體會到EXCEL運算功能的快捷與方便，從而激發(fā)學(xué)生與WORD表格公式計算相比較，區(qū)分不同，以舊引新。最后，回放兩個學(xué)生的運算結(jié)果，進行點評，強調(diào)注意事項，就使公式這一知識點在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中得到領(lǐng)悟。充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
瑞士教育學(xué)家裴斯泰洛齊認(rèn)為：“教學(xué)的主要任務(wù)，不是積累知識，而是發(fā)展思維。我們注重的是教學(xué)的過程而不是教學(xué)的結(jié)果”。為此，我讓學(xué)生觀察剛剛復(fù)制的公式有何變化，從而提出問題：“為什么計算機能自動根據(jù)源公式推導(dǎo)出其它公式呢？”引發(fā)學(xué)生思考，并展開討論，那么不論是否有結(jié)果，學(xué)生都已經(jīng)參與到課堂教學(xué)中來，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，輔以圖示說明，這樣就自然而然地將相對地址這個概念深深地印入學(xué)生的腦海，從而使這一難點得以突破。
職高一年級的學(xué)生，獨立意識和思維能力也比較強，他們不喜歡老師把意識強加于他們，喜歡嘗試和摸索。認(rèn)知主義也倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，主動參與教學(xué)過程。依據(jù)這一理論，我以“任務(wù)二”做為驅(qū)動，讓學(xué)生完成《某國家收入情況統(tǒng)計表》中的百分比計算，讓學(xué)生主動“探究”，發(fā)現(xiàn)問題——為什么會出錯？然后根據(jù)屏幕提示展開進一步討論，最后，在教師引導(dǎo)下，找到錯誤的根源，進而引出絕對地址的概念。老師雖然只是起到了畫龍點睛的作用，然而卻使這一難點得以分解和突破。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。
這時要趁熱打鐵，讓學(xué)生將相對地址與絕對地址進行比較，加深對概念的理解和深化。
課程進行到這兒，要讓學(xué)生對公式運算進行一下歸納和總結(jié)，理清思路。
接下來，向?qū)W生展示公式運算的其它場合，進一步了解公式運算的其它形式。讓學(xué)生體驗到EXCEL公式運用的廣泛，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的實際意義，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的熱情。
對于最后一個知識點——函數(shù)，學(xué)生自我學(xué)習(xí)有一定難度，所以我還是采用傳統(tǒng)的演示講解法，以“任務(wù)三”中<汽車銷售情況統(tǒng)計表>的合計計算為突破口，提出問題：“這時用公式求和麻不麻煩？如果對一千個一萬個數(shù)求和怎么辦？那么就由公式運算的弊端引出函數(shù)講解，過渡自然。將步驟、格式、常用函數(shù)功能介紹溶合在一起，講解精煉，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)，達(dá)到最清晰的認(rèn)知效果。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。為此，我把剩下的運算交給學(xué)生自己去完成。這時老師下去輔導(dǎo)，解決學(xué)生認(rèn)知過程當(dāng)中還存在的一些潛在問題。最后，轉(zhuǎn)播回放幾個學(xué)生的操作結(jié)果，進行評價，達(dá)到正確認(rèn)知。
至此，基礎(chǔ)知識介紹完畢，為了使學(xué)生掌握的知識點有所提高，簡介求和技巧。（整個教學(xué)過程需要４0分鐘）
�。ㄈ┛偨Y(jié)：（展示板書設(shè)計）。（３分鐘）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：（１分鐘）
對于混合地址，由于不常用，感興趣的同學(xué)可以課后上網(wǎng)查詢有關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。
對于整個教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的特色在于：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，活躍了身心。
2、依據(jù)教材，又對教材進行了高度概括與提煉，內(nèi)容精簡，以點帶面，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3、以多媒體教學(xué)系統(tǒng)為輔助，全過程以“任務(wù)”驅(qū)動，以問題貫穿始終，以討論、探究、練習(xí)等多種形式，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。
4、課堂練習(xí)設(shè)計典型，鞏固所學(xué)的知識，又貼近生活，增強了學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力，所學(xué)即所用。
以上就是我說課的內(nèi)容，謝謝各位評委！
excel函數(shù)2
函數(shù)COUNT在計數(shù)時，將把數(shù)值型的數(shù)字計算進去;但是錯誤值、空值、邏輯值、日期、文字則被忽略。如果參數(shù)是一個數(shù)組或引用，那么只統(tǒng)計數(shù)組或引用中的數(shù)字;數(shù)組中或引用的空單元格、邏輯值、文字或錯誤值都將忽略。如果要統(tǒng)計邏輯值、文字或錯誤值，請使用函數(shù)COUNTA(COUNTIF按EXCEL的'說明也行，但常出毛病)。
示例(一)1、我要是寫成=COUNT(B1,D1)，那就是計算機B1和D1兩個單元格中有幾個數(shù)字(不包括C1單元格)，
2、但是如果我寫成=COUNT(B1:D1)，注意，中間用冒號了，那就是計算機從B1單元格到D1單元格中數(shù)字的個數(shù)了，(這就包括數(shù)字單元格了)
3、再有，我寫成=COUNT("B1","D1","123","hello")，那結(jié)果就是1,因為只有"123"一個數(shù)字，B1和D1因為加了引號，所以是字符了，不是單元格。
4、如果A1為1，A5為3，A7為2，其他均為空，則：
COUNT(A1:A7) 等于 3 備注：計算出A1到A7中，數(shù)字的個數(shù)
COUNT(A4:A7) 等于 2 備注：計算出A4到A7中，數(shù)字的個數(shù)
COUNT(A1:A7, 2) 等于4 備注：計算A1到A7單元格和數(shù)字2一起，一共是多少個數(shù)字(A1到A7中有3個，加上數(shù)字2，一共4個)
示例(二)在數(shù)據(jù)庫(sql server)，它的格式為：count()，括號里表示要統(tǒng)計的對象。
如果括號內(nèi)是用星號(數(shù)字鍵8上面那個)，就表示統(tǒng)計所有的內(nèi)容。如果是個具體的某一行或列的內(nèi)容，則表示該行或者列的內(nèi)容。(例：count(學(xué)生)，則表示統(tǒng)計所有學(xué)生的個數(shù))。
excel函數(shù)3
職場人士都會經(jīng)常利用EXCEL來制作表格，在整理數(shù)據(jù)的過程中，我們常常需要用到一些函數(shù)功能來自動統(tǒng)計和處理表格中的數(shù)據(jù)，接下來我們來看一下工作中常用的excel函數(shù)公式。
一、數(shù)字處理
1、取絕對值
2、取整
3、四舍五入
二、判斷公式
1、把公式產(chǎn)生的錯誤值顯示為空
2、IF多條件判斷返回值
三、統(tǒng)計公式
1、統(tǒng)計兩個表格重復(fù)的內(nèi)容
2、統(tǒng)計不重復(fù)的總?cè)藬?shù)
四、求和公式
1、隔列求和
2、單條件求和
3、單條件模糊求和
4、多條件模糊求和
5、多表相同位置求和
6、按日期和產(chǎn)品求和
五、查找與引用公式
1、單條件查找公式
2、雙向查找公式
3、查找最后一條符合條件的記錄。
4、多條件查找
5、指定區(qū)域最后一個非空值查找
6、按數(shù)字區(qū)域間取對應(yīng)的`值
六、字符串處理公式
1、多單元格字符串合并
2、截取除后3位之外的部分
3、截取-前的部分
4、截取字符串中任一段的公式
5、字符串查找
6、字符串查找一對多
七、日期計算公式
1、兩日期相隔的年、月、天數(shù)計算
2、扣除周末天數(shù)的工作日天數(shù)
excel函數(shù)4
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識目標(biāo)：掌握excel的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。
2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。
3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)excel電子表格的強烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學(xué)習(xí)excel電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在任務(wù)的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。
2、難點：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。
三、教學(xué)方法：
引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動，互助學(xué)習(xí)
四、教學(xué)素材準(zhǔn)備：
excel電子表格版的學(xué)生成績單。
五、教學(xué)過程
1、 情境引入：
�。�1）、 劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長的`好評！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績，面對excel電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時大概兩個小時。對于這項工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
�。�2）、劉老師要處理的excel電子表格。
（3）、通過觀察劉老師要處理的excel電子表格，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進行處理。
（2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。
�。�3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。
3、新課教學(xué)
�。�1）、教學(xué)活動之一
公式的概念——公式是excel電子表格中進行數(shù)值計算的等式。
公式的組成格式： =表達(dá)式。
表達(dá)式可包含：有運算符、單元格、常量、函數(shù)等。
例如： =b2+6， =b2+c2+d2, =sum(參數(shù))
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
假如： 對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。
�。�2）、教學(xué)活動之二
函數(shù)的概念——函數(shù)是excel電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。
函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）
例如： =sum（b2：d2）
=average（b2：d2）
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，最終掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用，最后讓他們利用所學(xué)知識技能計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
excel函數(shù)5
1.DAVERAGE
參數(shù):返回數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)清單中滿足指定條件的列中數(shù)值的平均值。
語法:DAVERAGE(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
2.DCOUNT
參數(shù):返回數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)清單的指定字段中，滿足給定條件并且包含數(shù)字的單元格數(shù)目。
語法:DCOUNT(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
3.DCOUNTA
參數(shù):返回數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)清單指定字段中滿足給定條件的非空單元格數(shù)目。
語法:DCOUNTA(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
4.DGET
參數(shù):從數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫中提取符合指定條件的`單個值。
語法:DGET(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
5.DMAX
參數(shù):返回數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中的最大數(shù)值。
語法:DMAX(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
6.DMIN
參數(shù):返回數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中滿足給定條件的單元格中的最小數(shù)字。
語法:DMIN(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
7.DPRODUCT
參數(shù):返回數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中數(shù)值乘積。
語法:DPRODUCT(database，field，criteria)
參數(shù):同上
8.DSTDEV
參數(shù):將列表或數(shù)據(jù)庫的列中滿足指定條件的數(shù)字作為一個樣本，估算樣本總體的標(biāo)準(zhǔn)偏差。
語法:DSTDEV(database，field，criteria)
參數(shù):同上
9.DSTDEVP
參數(shù):將數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中的數(shù)字作為樣本總體，計算總體的標(biāo)準(zhǔn)偏差。
語法:DSTDEVP(database，field，criteria)
參數(shù):同上
10.DSUM
參數(shù):返回數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中的數(shù)字之和。
語法:DSUM(database，field，criteria)
參數(shù):同上
11.DVAR
參數(shù):將數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中滿足給定條件單元格中的數(shù)字作為一個樣本，估算樣本總體的方差。
語法:DVAR(database，field，criteria)
參數(shù):同上
12.DVARP
參數(shù):將數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中滿足給定條件單元格中的數(shù)字作為樣本總體，計算總體的方差。
語法:DVARP(database，field，criteria)
參數(shù):同上
13.GETPIVOTDATA
參數(shù):返回存儲在數(shù)據(jù)透視表報表中的數(shù)據(jù)。如果報表中的匯總數(shù)據(jù)可見，則可以使用函數(shù)GETPIVOTDATA從數(shù)據(jù)透視表報表中檢索匯總數(shù)據(jù)。
語法:GETPIVOTDATA(pivot_table，name)
參數(shù):Data_field為包含要檢索的數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)字段的名稱(放在引號中)。
excel函數(shù)6
1、首先我們打開一張樣表。
2、選擇插入replaceb函數(shù)。函數(shù)格式為=REPLACEB(old_text, start_num, num_bytes, new_text)
3、old_text參數(shù)是源字符串文本，可以手動輸入或引用單元格。
4、start_num參數(shù)是計算替換的.起始位置，從左端計數(shù)，起始位為1。漢字為雙字節(jié)。
5、num_bytes參數(shù)是需要替換的字符總量，計數(shù)單位為字節(jié)。漢字為雙字節(jié)。
6、new_text參數(shù)為替換的新字符串文本，將替換掉前參數(shù)定義的所有字符。
excel函數(shù)7
一、 說教材
本課所使用的教材是云南省實驗教材信息技術(shù)七年級第一冊（零起點）第24課和25課的內(nèi)容。
從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容一是公式，二是函數(shù)，條理清晰，重難點突出；前面是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面又是前面內(nèi)容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。
從地位上看，公式和函數(shù)在本單元中起到承上啟下的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)完初識Excel、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、編輯數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)公式和函數(shù)，學(xué)習(xí)好公式和函數(shù)對今后的數(shù)據(jù)的排序、篩選圖表呈現(xiàn)關(guān)系起到鋪墊的作用提供的數(shù)據(jù)計算的前期知識。另一方面，對于整個EXCEL的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個基礎(chǔ)。在實際生活當(dāng)中有很多運算都可以通過Excel的公式和函數(shù)來解決，實用性很強。本次說課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了24課Excel公式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)Excel函數(shù)。
二、 學(xué)情分析
本節(jié)課授課的對象為初中一年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生求知欲強、思維活躍。我校的學(xué)生有零起點的和非零起點的學(xué)生差異性較大，因此在教學(xué)策略上采取不同的教學(xué)策略。
三、 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）Excel中數(shù)據(jù)區(qū)域的表示，（2）理解EXCEL中函數(shù)
能力目標(biāo)：（1）掌握常用函數(shù)的使用，并能運用其解決一些實際問題，提高應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識的欲望。（2）正確合理的安排上網(wǎng)時間。
重點難點：根據(jù)教材確定了本課的教學(xué)重難點為：Excel中函數(shù)的使用；單元格區(qū)域、運用公式和函數(shù)計算。
四、 教法、學(xué)法
1、 教法
為了達(dá)到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，即而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及利用計算機處理數(shù)據(jù)的能力，在此過程中我主要采用以下教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動：通過對上節(jié)課的知識的復(fù)習(xí)引出任務(wù)，以三個任務(wù)貫穿整節(jié)課，任務(wù)難處由易到難，學(xué)生操作由模仿到探究再到自主完成。并以問題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
演示講解：教師通過對任務(wù)一的講解和演示教會學(xué)生插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀軟件的提示來學(xué)習(xí)未知函數(shù)的功能。
歸納總結(jié)：由于知識點由設(shè)問一個個引出，沒有形成系統(tǒng)，也沒有高度概括，講完函數(shù)時都要歸納一下前面的知識點，理清學(xué)生思路，形成知識脈絡(luò)。
2、 學(xué)法
本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對于EXCEL強大的運算功能已有初步的了解，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1．觀察、對比、分析法——通過觀察和對比教師操作，從模仿教師操作到掌握函數(shù)插入方法，閱讀分析軟件的提示來學(xué)習(xí)新的函數(shù)的功能。
2．探究、討論、合作學(xué)習(xí)法——在對《任務(wù)二》的平均分計算中，讓學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3．練習(xí)法——通過任務(wù)一、二、三的計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和應(yīng)用能力。
本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：含廣播教學(xué)軟件的多媒體機房一個，多媒體課件一個。
五、教學(xué)過程
通過投影展示我們網(wǎng)民的數(shù)量和年齡，激發(fā)學(xué)生興趣。給出結(jié)論青少年占了網(wǎng)民數(shù)量的`絕大部分。下發(fā)任務(wù)一，通過復(fù)習(xí)自動填充柄和單元格地址的知識引出任務(wù)。教師講解演示插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀軟件的提示來熟悉函數(shù)的功能。學(xué)生通過模仿教師的操作來完成任務(wù)一，體驗函數(shù)的快捷和強大的功能。
在學(xué)生體驗的函數(shù)快捷和方便之后，趁熱打鐵下發(fā)任務(wù)二，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。學(xué)生自主探究平均值函數(shù)的使用，在計算過程中出現(xiàn)的問題通過小組討論合作學(xué)習(xí)來完成。在任務(wù)二中出現(xiàn)的問題，教師通過廣播集中講解。
接下來根據(jù)實際的要求，數(shù)據(jù)表有所改變，下發(fā)綜合任務(wù)，綜合任務(wù)要求所有同學(xué)需要利用公式完成最大值、最小值和總上網(wǎng)時間的計算，思考評上網(wǎng)時間除了利用平均值函數(shù)計算外還有什么方法可以計算？本任務(wù)及照顧到了所有學(xué)生最基礎(chǔ)的操作，也照顧了學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的拓展訓(xùn)練。
六、說課總結(jié)
1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，活躍了身心。
2．依據(jù)教材，又對教材進行了高度概括與提煉，內(nèi)容精簡，以點帶面，層層深入，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
3．全過程以“任務(wù)”驅(qū)動，以問題貫穿始終，以討論、探究、練習(xí)等多種形式，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。在任務(wù)的設(shè)置上由易到難，從任務(wù)的知識點設(shè)置上即有廣度也有深度。任務(wù)貼近生活，增強了學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息意識和信息素養(yǎng)。
excel函數(shù)8
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認(rèn)為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。個人認(rèn)為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
關(guān)于課前準(zhǔn)備的反思
�。ㄒ唬┪沂紫葘Ρ竟�(jié)課的知識難易度進行了分析，也對學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識進行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計上做了精心的準(zhǔn)備。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)計。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運算，重難點是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計算區(qū)域得出結(jié)果，這里以SUM和AVERAGE 函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)于教學(xué)實踐中的反思
（一）在教學(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個同學(xué)的總分，再求個人平均分，這時就有一個問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時的'取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會解決了。這樣的過程遠(yuǎn)比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會更深刻地理解計算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
�。ǘ┩瑢W(xué)們在熟練了SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運算很簡單，也很方便，此時就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
關(guān)于教學(xué)實踐后的反思
�。ㄒ唬⿲τ诮處煛敖獭钡姆此�
在這節(jié)課中，重、難點是函數(shù)運算時數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細(xì)節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為A1：E1，中間是由冒號連接，如再需要計算單個數(shù)值應(yīng)用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個數(shù)值，未全面理解知識點，了解了知識的延伸。
�。ǘ⿲τ趯W(xué)生“學(xué)”的反思
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實踐不能有機結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
關(guān)于教學(xué)行為的反思
�。ㄒ唬┙處熓钦�(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時將這一知識點講解一下，以便加深學(xué)生對知識的理解。
excel函數(shù)9
1.在日常辦公中經(jīng)常使用，用于多條件的`判斷。
例如，計算機成績小于60的，顯示不合格，否則顯示合格。
輸入公式=IF(E2<60,"不合格","合格")
注意這里的文字合格與不合格都是文本，不是字符，所以要用引號，且引號為英文狀態(tài)下輸入。
2.例如當(dāng)成績沒有時，即單元格等于空，用“”表示。
輸入公式=IF(E4="","需補考")
注意，“”要在英文狀態(tài)下輸入。
excel函數(shù)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握EXCEL中公式的輸入方法與格式 。
2、記憶EXCEL中常用的函數(shù)，并能熟練使用這些函數(shù)進行計算。
一、知識準(zhǔn)備
1、 EXCEL中數(shù)據(jù)的輸入技巧，特別是數(shù)據(jù)智能填充的使用 2、 EXCEL中單元格地址編號的規(guī)定
二、學(xué)中悟
1、對照下面的表格來填充
�。�1）D5單元格中的內(nèi)容為 （2）計算“王芳”的總分公式為（3）計算她平均分的公式為 （4）思考其他人的成績能否利用公式的復(fù)制來得到？
�。�5）若要利用函數(shù)來計算“王芳”的總分和平均成績，那么所用到的函數(shù)分別為 、 。
計算總分的公式變?yōu)椋?計算平均分的公式為。 思考：比較兩種方法進行計算的特點，思考EXCEL中提供的函數(shù)對我們計算有什么好處，我們又得到了什么啟示？
反思研究
三、 學(xué)后練
1、下面的表格是圓的參數(shù)，根據(jù)已經(jīng)提供的參數(shù)利用公式計算出未知參數(shù)
1) 基礎(chǔ)練習(xí)
�。�1）半徑為3.5的圓的直徑的計算公式為 （2）半徑為3.5的圓的面積的計算公式為
2) 提高訓(xùn)練
�。�1）能否利用公式的復(fù)制來計算出下面兩個圓的直徑？若不能說明原因，并提出如何修改公式后才能利用公式復(fù)制來計算其他圓的直徑？
�。�2）能否利用公式的復(fù)制來計算出下面兩個圓的`面積？若不能說明原因，并提出如何修改公式后才能利用公式復(fù)制來計算其他圓的面積？
2、根據(jù)下面的表格，在B5單元格中利用RIGHT函數(shù)去B4單元格中字符串的右3位。利用INT函數(shù)求出門牌號為1的電費的整數(shù)值，結(jié)果置于C5單元格中。
思考實踐提高：根據(jù)上面兩個問題，我們得到了那些提示？并且將上面的公式與函數(shù)進行上機實實踐。
四、 作業(yè)布置
�。�1）上機完成成績統(tǒng)計表中總分和平均分的計算； （2）上機完成圓的直徑和面積的計算 （3）練習(xí)冊
excel函數(shù)11
1、SUM函數(shù)
SUM函數(shù)的作用是求和。
統(tǒng)計一個單元格區(qū)域:
=sum(A1:A10)
統(tǒng)計多個單元格區(qū)域:
=sum(A1:A10,C1:C10)
2、AVERAGE函數(shù)
Average 的作用是計算平均數(shù)。
可以這樣:
=AVERAGE(A1:A10)
也可以這樣:
=AVERAGE(A1:A10,D1:D10)
3、COUNT函數(shù)
COUNT函數(shù)計算含有數(shù)字的單元格的個數(shù)。
COUNT函數(shù)參數(shù)可以是單元格、單元格引用，或者數(shù)字。
COUNT函數(shù)會忽略非數(shù)字的值。
如果A1:A10是COUNT函數(shù)的參數(shù)，其中只有兩個單元格含有數(shù)字，那么COUNT函數(shù)返回的值是2。
也可以使用單元格區(qū)域作為參數(shù)，如:
=COUNT(A1:A10)
4、IF函數(shù)
IF函數(shù)的作用是判斷一個條件，然后根據(jù)判斷的結(jié)果返回指定值。
條件判斷的結(jié)果必須返回一個或TRUE或FALSE的值，即“是”或是“不是”。
例如:
給出的條件是B2>C3，如果比較結(jié)果是TRUE，那么IF函數(shù)就返回第二個參數(shù)的.值;如果是FALSE，則返回第三個參數(shù)的值。
IF函數(shù)的語法結(jié)構(gòu)是:
=IF(邏輯判斷,為TRUE時的結(jié)果,為FALSE時的結(jié)果)
5、NOW函數(shù)和TODAY函數(shù)
NOW函數(shù)返回日期和時間。TODAY函數(shù)則只返回日期。
假如說，要計算某項目到今天總共進行多少天了?
=TODAY()-開始日期
得出的數(shù)字就是項目進行的天數(shù)。
NOW函數(shù)和TODAY函數(shù)都沒有參數(shù)，只用一對括號即可:
=NOW()
=TODAY()
6、VLOOKUP函數(shù)
VLOOKUP函數(shù)用來在表格中查找數(shù)據(jù)。
函數(shù)的語法公式是:
=VLOOKUP(查找值,區(qū)域,要返回第幾列的內(nèi)容,1近似匹配 0精確匹配)
7、ISNUMBER函數(shù)
ISNUMBER判斷單元格中的值是否是數(shù)字，返回TRUE或FALSE。
語法結(jié)構(gòu)是:
=ISNUMBER(value)
8、MIN函數(shù)和MAX函數(shù)
MIN和MAX是在單元格區(qū)域中找到最大和最小的數(shù)值。
可以這樣:
=MAX(A1:A10)
也可以使用多個單元格區(qū)域:
=MAX(A1:A10, D1:D10)
9、SUMIF函數(shù)
SUMIF函數(shù)根據(jù)條件匯總，有三個參數(shù):
=SUMIF(判斷范圍,判斷要求,匯總的區(qū)域)
SUMIF的第三個參數(shù)可以忽略，第三個參數(shù)忽略的時候，第一個參數(shù)應(yīng)用條件判斷的單元格區(qū)域就會用來作為需要求和的區(qū)域。
10、COUNTIF函數(shù)
COUNTIF函數(shù)用來計算單元格區(qū)域內(nèi)符合條件的單元格個數(shù)。
COUNTIF函數(shù)只有兩個參數(shù):
COUNTIF(單元格區(qū)域,計算的條件)
excel表格常用的辦公快捷鍵
一、向右方選定數(shù)據(jù)
向右方選定數(shù)據(jù)單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+→
向右方選定整行單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+→ 然后按住Shift+Ctrl不放，再按一次方向鍵:→
二、向下方選定數(shù)據(jù)
向下方選定數(shù)據(jù)單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+↓
向下方選定整列單元格，快捷鍵:Shift+Ctrl+↓ 然后按住Shift+Ctrl不放，再按一次方向鍵:↓
三、向右并下方選定當(dāng)期數(shù)據(jù)區(qū)域
快捷鍵:Shift+Ctrl+End
四、快速定位至表頭或表尾
快速定位至表頭單元格A1，快捷鍵:CtrlL+Home
快速定位至表尾，快捷鍵:Ctrl+End
五、選定相鄰單元格
快捷鍵:點擊單元格→按住Shift→點擊另一個單元格
六、選定不相鄰單元格
快捷鍵:點擊單元格→按住Ctrl不放→點擊另一個單元格(可連續(xù)點擊:連擊)
七、移動至當(dāng)前數(shù)據(jù)區(qū)域邊緣的快捷鍵
快捷鍵:雙擊點擊單元格邊框
八、切換Windows窗口
快捷鍵:ALT+TAB 可連續(xù)按TAB來進行窗口的切換
九、切換Excel工作表
快捷鍵:Ctrl+PgDn 向后翻
Ctrl+PgUp 向前翻
十、鼠標(biāo)右鍵切換Excel工作表
工作表左下方，點擊鼠標(biāo)右鍵，彈出“工作表名稱”菜單，點擊需切換的工作表名稱
十一、全選當(dāng)前數(shù)據(jù)區(qū)域
快捷鍵:點擊當(dāng)前數(shù)據(jù)區(qū)域任意單元格，按Ctrl+A
十二、顯示桌面
快捷鍵:Win鍵+D
十三、復(fù)制、粘貼、剪切、撤銷
EXCeI表格基本辦公基本操作步驟
1)設(shè)置列寬與行高
2)數(shù)據(jù)自動求和
3)數(shù)據(jù)透視表
4)對齊方式設(shè)置
5)設(shè)定小數(shù)保留位數(shù)
6)設(shè)置表格邊框
7)工作表加密
8)數(shù)據(jù)篩選排序
9)格式刷快速設(shè)定表格格式
10)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為圖表
excel函數(shù)12
一、說教材：
本節(jié)課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》七年級（下冊）20xx版，第二章——第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》中的《常用函數(shù)》，這里我擴展為《EXCEL中公式與函數(shù)》。它前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數(shù)據(jù)的查找與替換》、《數(shù)據(jù)的排序與篩選》的延伸，并貫穿了EXCEL的整個教學(xué)，是學(xué)生能夠順利快捷的使用EXCEL進行數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。公式和函數(shù)是Excel中的精髓，公式和函數(shù)的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯(lián)系實際對本節(jié)課的內(nèi)容進行了一些修改，讓它更貼近我們現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的必要性和重要性。
二、學(xué)情分析
為了適應(yīng)信息快速化的發(fā)展，當(dāng)前從小學(xué)三年級開始就開設(shè)信息技術(shù)課程。在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生對電腦的感性認(rèn)識，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們認(rèn)識到通過電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了幾年接觸電腦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來的表面認(rèn)識轉(zhuǎn)換為實際所需的操作，讓他們明白，電腦是現(xiàn)實生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，進而提高他們的求知欲望。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握EXCEL的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。
2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。
3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的強烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學(xué)習(xí)EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在任務(wù)的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實。
四、說教學(xué)重點、難點：
1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的`插入和使用。
2、難點：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。
五、說教學(xué)方法：
引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動，互助學(xué)習(xí)
六、課時安排：1課時
七、說教學(xué)過程：
1、情境引入：
劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時大概兩個小時。對于這項工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
展示劉老師要處理的EXCEL電子表格。
【設(shè)置意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀察劉老師在實際工作中所遇到的需要要處理的EXCEL電子表格，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進行處理。
�。�2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。
�。�3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達(dá)到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。
3、新課教學(xué)
（1）、技能研究一
公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進行數(shù)值計算的等式。
公式的組成格式： =表達(dá)式。
表達(dá)式可包含：有運算符、單元格、常量、函數(shù)等。
例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數(shù))
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
假如： 對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。
【設(shè)置意圖】對于初一年級的學(xué)生而言，要想用電腦處理現(xiàn)實生活中的實際問題，我想還是有一定的難度，因此應(yīng)該要從最基本，選擇最容易接受的方法學(xué)起。旨在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。讓學(xué)生明白，在EXCEL電子表格中，要想學(xué)EXCEL的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學(xué)起，而這部分又和他們在小學(xué)時學(xué)習(xí)的“四則運算的運算法則”有著很大的共性，因此，他們很容易就接受了，并歡快就明白，EXCEL運算符的優(yōu)先級與他們的數(shù)學(xué)運算符的優(yōu)先級一樣。只是數(shù)學(xué)中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。
�。�2）、技能探究二
函數(shù)的概念——函數(shù)是EXCEL電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。
函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）
例如： =SUM（B2：D2）
=AVERAGE（B2：D2）
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最后讓他們利用所學(xué)知識技能計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
請同學(xué)們談?wù)勌厥夤健瘮?shù)與我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點 。
學(xué)生回答，老師歸納
函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實現(xiàn)特殊運算及智能判斷。
【設(shè)置意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過已掌握的自定義公式與函數(shù)做對比，通過對比，發(fā)現(xiàn)函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實現(xiàn)特殊運算及智能判斷。加深學(xué)習(xí)常用函數(shù)的印象，也讓他們明白學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性和重要性。
八、小結(jié)
1、公式的組成及自定義公式的操作
2、函數(shù)的使用如：求和函數(shù)sum（參數(shù)）
求平均值函數(shù)average（參數(shù)）
3、分析存在問題，表揚有能力幫劉老師減輕工作負(fù)擔(dān)的同學(xué)，鼓勵同學(xué)們要有自主探究學(xué)習(xí)的精神。
excel函數(shù)13
1．公式錯誤檢查
公式是Excel處理數(shù)據(jù)的主要工具，由于它的運算符和參數(shù)比較復(fù)雜，用戶構(gòu)造公式時極易發(fā)生錯誤。為了加快錯誤的排除速度，Excel XP提供了公式錯誤檢查功能。當(dāng)單元格中的公式出現(xiàn)錯誤時，其左側(cè)會出現(xiàn)智能標(biāo)記按鈕。單擊該按鈕可以打開一個智能標(biāo)記菜單，其上端顯示出錯誤的名稱（如“無效名稱錯誤”），能幫助用戶迅速發(fā)現(xiàn)錯誤原因。
2．函數(shù)工具提示
用戶直接輸入公式的'函數(shù)名和參數(shù)時，不能看到函數(shù)格式和參數(shù)的提示，這是公式發(fā)生錯誤的一個重要原因。為此，Excel XP增加了函數(shù)工具提示功能。以公式“=SUMIF（A1:A8）”為例，當(dāng)你輸入“=SUMIF（）”后，公式下方會顯示黃色的函數(shù)工具提示條，提供了有關(guān)函數(shù)和參數(shù)的語法信息。你只要單擊其中的函數(shù)或參數(shù)名稱，就可以打開幫助獲得更多信息。
3．用自然語言搜索函數(shù)
Excel擁有數(shù)百個函數(shù)，尋找適用的函數(shù)是初級用戶面臨的難題。為此，Excel XP在“插入函數(shù)”對話框中增加了“搜索函數(shù)”功能。假如你要完成數(shù)據(jù)排序任務(wù)，可以單擊工具欄中的“插入函數(shù)”按鈕打開對話框，在其中的“搜索函數(shù)”框內(nèi)輸入“排序”，然后單擊“轉(zhuǎn)到”按鈕，對話框下面的“選擇函數(shù)”框中顯示“RANK”等排序函數(shù)。
4．監(jiān)視窗口
如果一個工作表的不同單元格或者多個工作表設(shè)置了公式，要想查看其內(nèi)容和計算結(jié)果，必須在不同單元格或工作表中轉(zhuǎn)換。為此，Excel XP增加了一個名為監(jiān)視窗口的工具。其使用方法是：選中含有公式的待監(jiān)視單元格，再用鼠標(biāo)右鍵單擊工具欄選擇“監(jiān)視窗口”。然后單擊“監(jiān)視窗口”中的“添加監(jiān)視”按鈕，被監(jiān)視的公式及其計算結(jié)果就會顯示在監(jiān)視窗口中。
5．公式審核 Excel XP新增了一個“公式審核”工具欄
它提供了幾個新的數(shù)據(jù)審查工具，例如“錯誤檢查”、“追蹤引用單元格”和“公式求值”。“錯誤檢查”與語法檢查程序類似，它用特定的規(guī)則檢查公式中存在的問題，可以查找并發(fā)現(xiàn)常見錯誤，你可以在“選項”對話框的“錯誤檢查”選項卡中啟用或關(guān)閉這些規(guī)則�！白粉櫼脝卧瘛笨梢杂盟{(lán)色箭頭等標(biāo)出公式引用的所有單元格，追蹤結(jié)束后可以使用“移去單元格追蹤箭頭”按鈕將標(biāo)記去掉。“公式求值”可以打開一個對話框，用逐步執(zhí)行方式查看公式計算順序和結(jié)果，能夠清楚了解復(fù)雜公式的計算過程。
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什么是函數(shù)？
Excel函數(shù)即是預(yù)先定義，執(zhí)行計算、分析等處理數(shù)據(jù)任務(wù)的特殊公式。以 常用的求和函數(shù)SUM為例，它的語法是“SUM（number1,number2,……）”。其中“SUM”稱為函數(shù)名稱，一個函數(shù)只有唯一的一個名稱， 它決定了函數(shù)的功能和用途。函數(shù)名稱后緊跟左括號，接著是用逗號分隔的稱為參數(shù)的.內(nèi)容，最后用一個右括號表示函數(shù)結(jié)束。
參數(shù)是函數(shù)中最復(fù)雜的組成部分，它規(guī)定了函數(shù)的運算對象、順序或結(jié)構(gòu)等。使得用戶可以對某個單元格或區(qū)域進行處理，如分析存款利息、確定成績名次、計算三角函數(shù)值等。
按照函數(shù)的來源，Excel函數(shù)可以分為內(nèi)置函數(shù)和擴展函數(shù)兩大類。前者只要啟動了Excel，用戶就可以使用它們；而后者必須通過單擊“工具→加載宏”菜單命令加載，然后才能像內(nèi)置函數(shù)那樣使用。
什么是公式？
函數(shù)與公式既有區(qū)別又互相聯(lián)系。如果說前者是Excel預(yù)先定義好的特殊公式，后者就是由用戶自行設(shè)計對工作表進行計算和處理的計算式。
以公式“=SUM（E1:H1）*A1+26”為例，它要以等號“=”開始，其內(nèi)部可以包括函數(shù)、引用、運算符和常量。上式中的 “SUM（E1:H1）”是函數(shù)，“A1”則是對單元格A1的.引用（使用其中存儲的數(shù)據(jù)），“26”則是常量，“*”和“+”則是算術(shù)運算符（另外還有比 較運算符、文本運算符和引用運算符）。
如果函數(shù)要以公式的形式出現(xiàn)，它必須有兩個組成部分，一個是函數(shù)名稱前面的等號，另一個則是函數(shù)本身。
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1．常見公式用按鈕
在Excel中，我們經(jīng)常遇到求和、求平均值、求最大/小值的問題。早期的Excel版本在工具欄中提供了“自動求和(∑)”按鈕，通過它可以很方便地對單元格區(qū)域求和，但求平均值和最大/小值一般只能通過手工輸入公式實現(xiàn)。在Excel 20xx/2003中，單擊“自動求和”按鈕右側(cè)的下拉按鈕，我們會發(fā)現(xiàn)多出了“平均值”、“計數(shù)”、“最大值”、“最小值”等命令，通過這些命令，我們可以很方便地求出所選單元格區(qū)域的平均值(average)、單元格個數(shù)(count)、最大值(max)和最小值(min)。將原本要用函數(shù)來計算的數(shù)據(jù)，現(xiàn)在通過工具欄按鈕就輕松實現(xiàn)了．
2．插入函數(shù)幫你搜
如果我們在數(shù)據(jù)分析時要用到某個功能，但不知用什么函數(shù)才能實現(xiàn)這一操作，我們可以借助Excel 20xx/2003中提供的“搜索函數(shù)”功能來實現(xiàn)。假設(shè)我們想了解與“貸款”有關(guān)的函數(shù)，只需單擊“插入”菜單中的“函數(shù)”命令，彈出“插入函數(shù)”對話框，在“搜索函數(shù)”框中輸入要搜索函數(shù)功能的'關(guān)鍵字，單擊“轉(zhuǎn)到”按鈕就可以看到Excel推薦你使用的函數(shù)了。
3．應(yīng)用格式看清楚
對一些不常用的Excel函數(shù)，用戶在使用時往往容易出現(xiàn)格式輸入錯誤，這時Excel 20xx/2003會人性化地提醒你，從而確保公式輸入的正確性。在我們輸入公式時，系統(tǒng)會將當(dāng)前引用的單元格(或單元格區(qū)域)用藍(lán)框選中，以便于用戶檢查輸入時有沒有引用錯誤。另外，在套用函數(shù)格式時(如“參數(shù)”)，系統(tǒng)也會在函數(shù)的下方用粗體將當(dāng)前參數(shù)標(biāo)記出來，這樣就一目了然了。
4．提示信息查錯誤
即使有了人性化的提醒，在輸入公式時也難免會出現(xiàn)一些如“#NAME？”、“#VALUE！”等錯誤的提示，用戶往往不知道錯在哪兒，Excel 20xx/2003中我們會發(fā)現(xiàn)，在出錯單元格的左側(cè)(或右側(cè))多出一個帶有錯誤警告提示的“！”號，單擊其右側(cè)的下拉按鈕，我們就可通過系統(tǒng)幫助知道錯在哪兒了。