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excel函數(shù)通用15篇
excel函數(shù)1
1．公式錯誤檢查
公式是Excel處理數(shù)據(jù)的主要工具，由于它的運算符和參數(shù)比較復(fù)雜，用戶構(gòu)造公式時極易發(fā)生錯誤。為了加快錯誤的排除速度，Excel XP提供了公式錯誤檢查功能。當(dāng)單元格中的公式出現(xiàn)錯誤時，其左側(cè)會出現(xiàn)智能標(biāo)記按鈕。單擊該按鈕可以打開一個智能標(biāo)記菜單，其上端顯示出錯誤的名稱（如“無效名稱錯誤”），能幫助用戶迅速發(fā)現(xiàn)錯誤原因。
2．函數(shù)工具提示
用戶直接輸入公式的函數(shù)名和參數(shù)時，不能看到函數(shù)格式和參數(shù)的提示，這是公式發(fā)生錯誤的一個重要原因。為此，Excel XP增加了函數(shù)工具提示功能。以公式“=SUMIF（A1:A8）”為例，當(dāng)你輸入“=SUMIF（）”后，公式下方會顯示黃色的函數(shù)工具提示條，提供了有關(guān)函數(shù)和參數(shù)的語法信息。你只要單擊其中的函數(shù)或參數(shù)名稱，就可以打開幫助獲得更多信息。
3．用自然語言搜索函數(shù)
Excel擁有數(shù)百個函數(shù)，尋找適用的函數(shù)是初級用戶面臨的難題。為此，Excel XP在“插入函數(shù)”對話框中增加了“搜索函數(shù)”功能。假如你要完成數(shù)據(jù)排序任務(wù)，可以單擊工具欄中的“插入函數(shù)”按鈕打開對話框，在其中的“搜索函數(shù)”框內(nèi)輸入“排序”，然后單擊“轉(zhuǎn)到”按鈕，對話框下面的“選擇函數(shù)”框中顯示“RANK”等排序函數(shù)。
4．監(jiān)視窗口
如果一個工作表的不同單元格或者多個工作表設(shè)置了公式，要想查看其內(nèi)容和計算結(jié)果，必須在不同單元格或工作表中轉(zhuǎn)換。為此，Excel XP增加了一個名為監(jiān)視窗口的工具。其使用方法是：選中含有公式的待監(jiān)視單元格，再用鼠標(biāo)右鍵單擊工具欄選擇“監(jiān)視窗口”。然后單擊“監(jiān)視窗口”中的“添加監(jiān)視”按鈕，被監(jiān)視的公式及其計算結(jié)果就會顯示在監(jiān)視窗口中。
5．公式審核 Excel XP新增了一個“公式審核”工具欄
它提供了幾個新的'數(shù)據(jù)審查工具，例如“錯誤檢查”、“追蹤引用單元格”和“公式求值”。“錯誤檢查”與語法檢查程序類似，它用特定的規(guī)則檢查公式中存在的問題，可以查找并發(fā)現(xiàn)常見錯誤，你可以在“選項”對話框的“錯誤檢查”選項卡中啟用或關(guān)閉這些規(guī)則�！白粉櫼脝卧瘛笨梢杂盟{色箭頭等標(biāo)出公式引用的所有單元格，追蹤結(jié)束后可以使用“移去單元格追蹤箭頭”按鈕將標(biāo)記去掉�！肮角笾怠笨梢源蜷_一個對話框，用逐步執(zhí)行方式查看公式計算順序和結(jié)果，能夠清楚了解復(fù)雜公式的計算過程。
excel函數(shù)2
一、 說教材
本課所使用的教材是云南省實驗教材信息技術(shù)七年級第一冊（零起點）第24課和25課的內(nèi)容。
從教材的結(jié)構(gòu)上看，本節(jié)課的內(nèi)容一是公式，二是函數(shù)，條理清晰，重難點突出；前面是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面又是前面內(nèi)容的完善和深層次發(fā)展，環(huán)環(huán)緊扣。
從地位上看，公式和函數(shù)在本單元中起到承上啟下的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)完初識Excel、創(chuàng)建數(shù)據(jù)表、編輯數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)公式和函數(shù)，學(xué)習(xí)好公式和函數(shù)對今后的數(shù)據(jù)的排序、篩選圖表呈現(xiàn)關(guān)系起到鋪墊的作用提供的數(shù)據(jù)計算的前期知識。另一方面，對于整個EXCEL的數(shù)據(jù)處理而言，它又是一個基礎(chǔ)。在實際生活當(dāng)中有很多運算都可以通過Excel的公式和函數(shù)來解決，實用性很強。本次說課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了24課Excel公式的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)Excel函數(shù)。
二、 學(xué)情分析
本節(jié)課授課的對象為初中一年級的學(xué)生，這個階段的學(xué)生求知欲強、思維活躍。我校的學(xué)生有零起點的和非零起點的學(xué)生差異性較大，因此在教學(xué)策略上采取不同的教學(xué)策略。
三、 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：（1）Excel中數(shù)據(jù)區(qū)域的表示，（2）理解EXCEL中函數(shù)
能力目標(biāo)：（1）掌握常用函數(shù)的使用，并能運用其解決一些實際問題，提高應(yīng)用能力。
情感目標(biāo)：（1）讓學(xué)生親身體驗EXCEL強大的運算功能，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，和不斷探究新知識的欲望。（2）正確合理的安排上網(wǎng)時間。
重點難點：根據(jù)教材確定了本課的教學(xué)重難點為：Excel中函數(shù)的使用；單元格區(qū)域、運用公式和函數(shù)計算。
四、 教法、學(xué)法
1、 教法
為了達到本節(jié)課所制定的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育所提出的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體“的教學(xué)模式，在教法上以任務(wù)作為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，由感性到理性，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，即而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及利用計算機處理數(shù)據(jù)的能力，在此過程中我主要采用以下教學(xué)方法：
任務(wù)驅(qū)動：通過對上節(jié)課的知識的復(fù)習(xí)引出任務(wù)，以三個任務(wù)貫穿整節(jié)課，任務(wù)難處由易到難，學(xué)生操作由模仿到探究再到自主完成。并以問題貫穿始終，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
演示講解：教師通過對任務(wù)一的講解和演示教會學(xué)生插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀軟件的提示來學(xué)習(xí)未知函數(shù)的功能。
歸納總結(jié)：由于知識點由設(shè)問一個個引出，沒有形成系統(tǒng)，也沒有高度概括，講完函數(shù)時都要歸納一下前面的知識點，理清學(xué)生思路，形成知識脈絡(luò)。
2、 學(xué)法
本節(jié)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了EXCEL的一些基本概念和基本操作，對于EXCEL強大的運算功能已有初步的了解，學(xué)習(xí)興趣也非常濃厚。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)，在教師的引導(dǎo)下，試著自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：
1．觀察、對比、分析法——通過觀察和對比教師操作，從模仿教師操作到掌握函數(shù)插入方法，閱讀分析軟件的提示來學(xué)習(xí)新的函數(shù)的功能。
2．探究、討論、合作學(xué)習(xí)法——在對《任務(wù)二》的平均分計算中，讓學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
3．練習(xí)法——通過任務(wù)一、二、三的計算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力和應(yīng)用能力。
本節(jié)課我主要借助于以下多媒體教學(xué)輔助手段：含廣播教學(xué)軟件的多媒體機房一個，多媒體課件一個。
五、教學(xué)過程
通過投影展示我們網(wǎng)民的數(shù)量和年齡，激發(fā)學(xué)生興趣。給出結(jié)論青少年占了網(wǎng)民數(shù)量的絕大部分。下發(fā)任務(wù)一，通過復(fù)習(xí)自動填充柄和單元格地址的知識引出任務(wù)。教師講解演示插入函數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀軟件的提示來熟悉函數(shù)的功能。學(xué)生通過模仿教師的操作來完成任務(wù)一，體驗函數(shù)的快捷和強大的功能。
在學(xué)生體驗的函數(shù)快捷和方便之后，趁熱打鐵下發(fā)任務(wù)二，建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)者要想完成對所學(xué)知識的`意義建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)生在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中去感受、去體驗，而不僅僅是聆聽教師的介紹和講解。學(xué)生自主探究平均值函數(shù)的使用，在計算過程中出現(xiàn)的問題通過小組討論合作學(xué)習(xí)來完成。在任務(wù)二中出現(xiàn)的問題，教師通過廣播集中講解。
接下來根據(jù)實際的要求，數(shù)據(jù)表有所改變，下發(fā)綜合任務(wù)，綜合任務(wù)要求所有同學(xué)需要利用公式完成最大值、最小值和總上網(wǎng)時間的計算，思考評上網(wǎng)時間除了利用平均值函數(shù)計算外還有什么方法可以計算？本任務(wù)及照顧到了所有學(xué)生最基礎(chǔ)的操作，也照顧了學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生的拓展訓(xùn)練。
六、說課總結(jié)
1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，活躍了身心。
2．依據(jù)教材，又對教材進行了高度概括與提煉，內(nèi)容精簡，以點帶面，層層深入，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
3．全過程以“任務(wù)”驅(qū)動，以問題貫穿始終，以討論、探究、練習(xí)等多種形式，觸發(fā)學(xué)生的積極思維，成為課堂的主體，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的開放性和探索性。在任務(wù)的設(shè)置上由易到難，從任務(wù)的知識點設(shè)置上即有廣度也有深度。任務(wù)貼近生活，增強了學(xué)生運用信息技術(shù)解決實際問題的意識和能力，培養(yǎng)了學(xué)生信息意識和信息素養(yǎng)。
excel函數(shù)3
【教材分析】
利用編輯公式對工作表中的數(shù)據(jù)進行計算、處理和分析，是吉林教育出版社出版的《初中信息技術(shù)》一年級下冊中《第六章 數(shù)字奧運 盡顯風(fēng)采》
第二節(jié)內(nèi)容。該教材對利用公式進行數(shù)據(jù)計算處理（進行公式創(chuàng)建、編輯、復(fù)制和自動填充）的教學(xué)內(nèi)容只是安排了對“中國獲得夏季奧運會獎牌統(tǒng)計表（1984-2004）”計算的一個簡單的例子。其內(nèi)容安排單一、簡單，很難應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面對的對數(shù)據(jù)進行加、減、乘、除計算。為此，在教學(xué)過程中增設(shè)了與學(xué)生生活實際相關(guān)的系列內(nèi)容（以成就英雄為主題，分別設(shè)計了：初學(xué)咋練、小有所成、名聲大振、聲名顯赫、成就英雄五個任務(wù)組合）進行教學(xué)，有意擴充了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的對數(shù)據(jù)的處理能力。
【學(xué)情分析】
學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生們學(xué)習(xí)了EXCEL簡單的數(shù)據(jù)錄入等操作，在本課教學(xué)中，教師認真結(jié)合學(xué)生學(xué)情，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成“競賽”“闖關(guān)”形式，增強教學(xué)趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并通過演示、指導(dǎo)、學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)等形式，讓學(xué)生逐步掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
掌握Excel公式的概念，輸入方法以及公式的自動填充的應(yīng)用、掌握Excel中創(chuàng)建公式的格式； 學(xué)會利用EXCEL中的`公式計算功能，完成生活中有關(guān)數(shù)據(jù)的計算，能根據(jù)具體問題靈活應(yīng)用公式進行計算； 培養(yǎng)學(xué)生互幫互助良好品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會融于集體，合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【教學(xué)重點】
掌握EXCEL中公式的定義、公式的輸入、公式的編輯等操作。
【教學(xué)難點】
公式的創(chuàng)建、公式的格式
【教法學(xué)法】任務(wù)驅(qū)動法 主動探究法 講解法，演示法，小組合作
【教學(xué)準(zhǔn)備】計算機教室、任務(wù)素材、大屏幕投影
【課時】1課時
【課型】新授課
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課(2分鐘)
師：在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常遇到對數(shù)據(jù)進行計算處理的問題，比如學(xué)生成績統(tǒng)計、文藝匯演的成績、文明班級評選結(jié)果統(tǒng)計、奧運會的獎牌統(tǒng)計等等。通常我們都是怎樣來計算處理的呢？
生：踴躍，積極發(fā)言，表達自己的解決方法
師：大屏幕展示任務(wù)素材中“中國獲得夏季奧運會獎牌統(tǒng)計表（1984——2004）”表格，請同學(xué)們用剛才說過的這些方法來計算一下我國的獎牌總數(shù)，限時三十秒，看哪位同學(xué)算出的最多。
根據(jù)學(xué)生完成情況，得出結(jié)論：由此可以看出用傳統(tǒng)的方法來計算是非常麻煩的，那么在EXCEL中會不會有更好的方法呢？EXCEL是一款用于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的應(yīng)用軟件，實現(xiàn)統(tǒng)計與分析的途徑主要是計算，這節(jié)課我們就一起來研究一下在EXCEL中如何利用公式對數(shù)據(jù)進行分析計算。現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)EXCEL中公式的輸入。
二、講授新課、合作探究
�。ㄒ唬﹥蓚�知識點的理解（教師講解3分鐘，其中知識點一利用1分鐘簡單闡述，知識點二2分鐘詳細說明）
1、公式：(簡單闡述)
公式是以對工作表數(shù)值進行加法、減法和乘法等運算，公式由運算符、常量、單元格引用值、名稱及工作表函數(shù)等元素組成。
運算符用來對公式中的各元素進行運算操作。Excel包含四種類型的運算符：算術(shù)運算符、比較運算符、文本運算符和引用運算符。
其中，算術(shù)運算符是我們用得比較多的，它用來完成基本的數(shù)學(xué)運算，算術(shù)運算符為：
2、EXCEL中輸入公式的操作（詳細說明）
輸入公式的步驟：
選定單元格→鍵入=（等號）→輸入公式（如果公式中要引用某單元格的數(shù)據(jù)，既可用鼠標(biāo)點擊該單元格，也可用手動方法鍵入該單元格）→按回車鍵自動進行計算并顯示結(jié)果。
特別強調(diào)：公式都是以等號開頭，等號后是由操作數(shù)和數(shù)學(xué)運算符號組成的一個表達式。
�。ǘ┳灾魈骄� 合作學(xué)習(xí)（20分鐘，其中基礎(chǔ)任務(wù)利用5分鐘師生詳細完成，任務(wù)二到任務(wù)五，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配15分鐘）
教師通過網(wǎng)絡(luò)，下發(fā)本課任務(wù)素材，然后讓學(xué)生打開任務(wù)素材中“初學(xué)咋練”工作表，嘗試根據(jù)教師的講解，完成里面的任務(wù)一。
基礎(chǔ)任務(wù)：完成任務(wù)素材中“初學(xué)咋練”工作表中任務(wù)一。認真觀察 “中國獲得夏季奧運會獎牌統(tǒng)計表（1984——2004）”表，嘗試完成1984年中國獲得的獎牌總數(shù)，總結(jié)歸納操作步驟。
1．學(xué)生總結(jié)歸納在EXCEL中計算我國奧運會獎牌總數(shù)的步驟。（學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，嘗試計算，然后總結(jié)步驟，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)，整理完善）
�。�1）選定需存放獎牌總數(shù)的單元格（任務(wù)中指定一個單元格）
（2）輸入公式
�。�3）回車確定
啟發(fā)學(xué)生思考：
在一個單元格中輸入公式后，若相鄰的單元格中需要進行同類型計算，則可利用公式的自動填充功能來實現(xiàn)。
方法如下：（教師演示，操作方法）
�。�1）選擇公式所在的單元格，移動鼠標(biāo)到單元格的右下角（填充柄）處
�。�2）當(dāng)鼠標(biāo)指針變?yōu)楹谑譅顣r，按住鼠標(biāo)左鍵，拖動填充柄經(jīng)過目標(biāo)區(qū)域
�。�3）到達目標(biāo)區(qū)域后，放開鼠標(biāo)左鍵，自動填充完畢。
學(xué)生根據(jù)教師演示講解，完成“初學(xué)咋練”工作表中任務(wù)二。利用自動填充復(fù)制公式計算出其他屆我國的獎牌總數(shù)。
�。ㄔO(shè)計意圖：師生共同完成這個基礎(chǔ)任務(wù)，總結(jié)EXCEL利用公式計算的方法和公式快速填充方法，通過本個任務(wù)的完成，讓學(xué)生掌握EXCEL公式計算的操作方法，為后面的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）
任務(wù)二到任務(wù)五，學(xué)生通過自主探究或合作學(xué)習(xí)完成，教師巡視，個別指導(dǎo)。
任務(wù)二：完成任務(wù)素材中“小有所成”工作表中的任務(wù)
（設(shè)計意圖：這個任務(wù)，加大了公式計算難度，涉及帶括號混合運算，通過本個任務(wù)的完成，讓學(xué)生更加深入的了解EXCEL公式計算的作用和操作方法，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人）
任務(wù)三：完成任務(wù)素材中“名聲大振”工作表中的任務(wù)。
excel函數(shù)4
一、說教材：
本節(jié)課是海南省中小學(xué)《信息技術(shù)》七年級（下冊）20xx版，第二章——第四節(jié)《數(shù)據(jù)處理》中的《常用函數(shù)》，這里我擴展為《EXCEL中公式與函數(shù)》。它前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：《電子表格信息的收集》、《電子表格信息的排版》、《數(shù)據(jù)的查找與替換》、《數(shù)據(jù)的排序與篩選》的延伸，并貫穿了EXCEL的整個教學(xué)，是學(xué)生能夠順利快捷的使用EXCEL進行數(shù)據(jù)處理的基礎(chǔ)，也是學(xué)生形成合理知識鏈的一個必要環(huán)節(jié)。公式和函數(shù)是Excel中的精髓，公式和函數(shù)的合理正確使用，將能夠大大的提高我們的工作效率。因此，我聯(lián)系實際對本節(jié)課的內(nèi)容進行了一些修改，讓它更貼近我們現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的必要性和重要性。
二、學(xué)情分析
為了適應(yīng)信息快速化的發(fā)展，當(dāng)前從小學(xué)三年級開始就開設(shè)信息技術(shù)課程。在小學(xué)階段的課程設(shè)置中，主要是培養(yǎng)小學(xué)生對電腦的感性認識，培養(yǎng)他們的興趣，讓他們認識到通過電腦可以收集和處理很多信息，讓他們感覺到電腦無所不能。然而對軟件操作技能的要求都只停留在表面。對七年的學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了幾年接觸電腦的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些辦公軟件，讓他們慢慢的由原來的表面認識轉(zhuǎn)換為實際所需的操作，讓他們明白，電腦是現(xiàn)實生活工作中的工具，掌握好后，可以大大的提高工作效力，進而提高他們的求知欲望。
三、說教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：掌握EXCEL的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。
2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。
3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL電子表格的強烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學(xué)習(xí)EXCEL電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在任務(wù)的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實。
四、說教學(xué)重點、難點：
1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。
2、難點：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。
五、說教學(xué)方法：
引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動，互助學(xué)習(xí)
六、課時安排：1課時
七、說教學(xué)過程：
1、情境引入：
劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績，面對EXCEL電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時大概兩個小時。對于這項工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
展示劉老師要處理的EXCEL電子表格。
【設(shè)置意圖】
本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過觀察劉老師在實際工作中所遇到的.需要要處理的EXCEL電子表格，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目的，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進行處理。
�。�2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。
�。�3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。
3、新課教學(xué)
�。�1）、技能研究一
公式的概念——公式是EXCEL電子表格中進行數(shù)值計算的等式。
公式的組成格式： =表達式。
表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數(shù)等。
例如： =B2+6，=B2+C2+D3, =SUM(參數(shù))
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
假如： 對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。
【設(shè)置意圖】對于初一年級的學(xué)生而言，要想用電腦處理現(xiàn)實生活中的實際問題，我想還是有一定的難度，因此應(yīng)該要從最基本，選擇最容易接受的方法學(xué)起。旨在提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。讓學(xué)生明白，在EXCEL電子表格中，要想學(xué)EXCEL的精髓部分——公式，必須從最基本的公式組成格式及自定義公式的使用學(xué)起，而這部分又和他們在小學(xué)時學(xué)習(xí)的“四則運算的運算法則”有著很大的共性，因此，他們很容易就接受了，并歡快就明白，EXCEL運算符的優(yōu)先級與他們的數(shù)學(xué)運算符的優(yōu)先級一樣。只是數(shù)學(xué)中的乘法符號“×”和除法符號“÷”與EXCEL電子表格的乘法符號“﹡”和除法符號“∕”不同而已，括號用法一樣。
�。�2）、技能探究二
函數(shù)的概念——函數(shù)是EXCEL電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。
函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）
例如： =SUM（B2：D2）
=AVERAGE（B2：D2）
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，互助學(xué)習(xí)，最終掌握最常用的函數(shù)（SUM,AVERAGE）的組成及使用。最后讓他們利用所學(xué)知識技能計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
請同學(xué)們談?wù)勌厥夤健瘮?shù)與我們自定義的公式相比，有哪些優(yōu)點 。
學(xué)生回答，老師歸納
函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實現(xiàn)特殊運算及智能判斷。
【設(shè)置意圖】本環(huán)節(jié)主要是通過已掌握的自定義公式與函數(shù)做對比，通過對比，發(fā)現(xiàn)函數(shù)可以簡化公式，提高工作效率，能實現(xiàn)特殊運算及智能判斷。加深學(xué)習(xí)常用函數(shù)的印象，也讓他們明白學(xué)習(xí)函數(shù)的必要性和重要性。
八、小結(jié)
1、公式的組成及自定義公式的操作
2、函數(shù)的使用如：求和函數(shù)sum（參數(shù)）
求平均值函數(shù)average（參數(shù)）
3、分析存在問題，表揚有能力幫劉老師減輕工作負擔(dān)的同學(xué)，鼓勵同學(xué)們要有自主探究學(xué)習(xí)的精神。
excel函數(shù)5
1.DAVERAGE
參數(shù):返回數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)清單中滿足指定條件的列中數(shù)值的平均值。
語法:DAVERAGE(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
2.DCOUNT
參數(shù):返回數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)清單的指定字段中，滿足給定條件并且包含數(shù)字的單元格數(shù)目。
語法:DCOUNT(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
3.DCOUNTA
參數(shù):返回數(shù)據(jù)庫或數(shù)據(jù)清單指定字段中滿足給定條件的非空單元格數(shù)目。
語法:DCOUNTA(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
4.DGET
參數(shù):從數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫中提取符合指定條件的單個值。
語法:DGET(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
5.DMAX
參數(shù):返回數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中的最大數(shù)值。
語法:DMAX(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
6.DMIN
參數(shù):返回數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中滿足給定條件的`單元格中的最小數(shù)字。
語法:DMIN(database，field，criteria)
參數(shù):Database構(gòu)成列表或數(shù)據(jù)庫的單元格區(qū)域。Field指定函數(shù)所使用的數(shù)據(jù)列。Criteria為一組包含給定條件的單元格區(qū)域。
7.DPRODUCT
參數(shù):返回數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中數(shù)值乘積。
語法:DPRODUCT(database，field，criteria)
參數(shù):同上
8.DSTDEV
參數(shù):將列表或數(shù)據(jù)庫的列中滿足指定條件的數(shù)字作為一個樣本，估算樣本總體的標(biāo)準(zhǔn)偏差。
語法:DSTDEV(database，field，criteria)
參數(shù):同上
9.DSTDEVP
參數(shù):將數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中的數(shù)字作為樣本總體，計算總體的標(biāo)準(zhǔn)偏差。
語法:DSTDEVP(database，field，criteria)
參數(shù):同上
10.DSUM
參數(shù):返回數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中，滿足給定條件單元格中的數(shù)字之和。
語法:DSUM(database，field，criteria)
參數(shù):同上
11.DVAR
參數(shù):將數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中滿足給定條件單元格中的數(shù)字作為一個樣本，估算樣本總體的方差。
語法:DVAR(database，field，criteria)
參數(shù):同上
12.DVARP
參數(shù):將數(shù)據(jù)清單或數(shù)據(jù)庫的指定列中滿足給定條件單元格中的數(shù)字作為樣本總體，計算總體的方差。
語法:DVARP(database，field，criteria)
參數(shù):同上
13.GETPIVOTDATA
參數(shù):返回存儲在數(shù)據(jù)透視表報表中的數(shù)據(jù)。如果報表中的匯總數(shù)據(jù)可見，則可以使用函數(shù)GETPIVOTDATA從數(shù)據(jù)透視表報表中檢索匯總數(shù)據(jù)。
語法:GETPIVOTDATA(pivot_table，name)
參數(shù):Data_field為包含要檢索的數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)字段的名稱(放在引號中)。
excel函數(shù)6
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1、知識目標(biāo)：掌握excel的公式組成格式。理解函數(shù)的概念，掌握常見函數(shù)如 （sum,average）的使用。
2、能力目標(biāo)：掌握使用函數(shù)（sum,average）計算所給數(shù)據(jù)的求和，求平均值，并且能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。
3、情感目標(biāo)：故事情境的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)excel電子表格的強烈欲望，在逐一問題得到解決中，感受學(xué)習(xí)excel電子表格必要性和重要性。在任務(wù)的驅(qū)動下，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在任務(wù)的完成過程中體會成功的喜悅，并在具體的任務(wù)中感受助人為樂的快樂與充實。
二、教學(xué)重點、難點：
1、重點：公式格式的輸入，sum、average函數(shù)的插入和使用。
2、難點：公式格式的修改，函數(shù)參數(shù)的正確使用以及修改。
三、教學(xué)方法：
引導(dǎo)操作，自主探究，任務(wù)驅(qū)動，互助學(xué)習(xí)
四、教學(xué)素材準(zhǔn)備：
excel電子表格版的學(xué)生成績單。
五、教學(xué)過程
1、 情境引入：
�。�1）、 劉老師是位有著28年教學(xué)經(jīng)驗的老教師，在這28年當(dāng)中，都擔(dān)任班主任，工作盡心盡責(zé)，深受學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、家長的好評！然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校從今年起開始步入無紙化辦公，面對計算機的使用操作，劉老師感覺心有余而力不足，畢竟老了.如今劉老師要分析學(xué)生第一次月考成績，面對excel電子表格，她向以往填紙制表格一樣，用計算器逐個計算，然后再填入表格中，用時大概兩個小時。對于這項工作，如果你會操作電子表格，只需兩分鐘左右就可以解決。同學(xué)們，你們想擁有這種能力嗎？愿意幫劉老師的大忙嗎？
�。�2）、劉老師要處理的excel電子表格。
�。�3）、通過觀察劉老師要處理的excel電子表格，讓學(xué)生明確要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目的'，——引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、了解公式的概念，掌握公式格式，并使用公式對數(shù)據(jù)進行處理。
（2）、了解函數(shù)的概念，掌握常用函數(shù)的使用如：求和函數(shù) sum，求平均值函數(shù) average。
�。�3）、能夠根據(jù)工作需要修改函數(shù)參數(shù)，最后達到能夠利用所學(xué)知識與技能來解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題。
3、新課教學(xué)
�。�1）、教學(xué)活動之一
公式的概念——公式是excel電子表格中進行數(shù)值計算的等式。
公式的組成格式： =表達式。
表達式可包含：有運算符、單元格、常量、函數(shù)等。
例如： =b2+6， =b2+c2+d2, =sum(參數(shù))
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場1”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握公式的組成及自定義公式的使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，最終掌握最基本公式組成格式及自定義公式的使用，最后利用自定義公式計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
假如： 對于某項工作，共有200列，也需要我們進行求和，那么，我們也一樣逐個這樣進行相加操作嗎？有沒有更快的解決辦法呢？為了提高工作效率，引出特殊公式——函數(shù)。
�。�2）、教學(xué)活動之二
函數(shù)的概念——函數(shù)是excel電子表格預(yù)先定義好的特殊公式。
函數(shù)組成: = 函數(shù)名（參數(shù)）
例如： =sum（b2：d2）
=average（b2：d2）
在預(yù)設(shè)置的電子表格——“練兵場2”進行探究，首先通過引導(dǎo)操作，讓學(xué)生掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用，再把時間留給學(xué)生，通過自主探究，最終掌握最常用的函數(shù)（sum,average）的組成及使用，最后讓他們利用所學(xué)知識技能計算10名學(xué)生成績的總分、平均分。
excel函數(shù)7
1、首先我們打開一張樣表。
2、選擇插入replaceb函數(shù)。函數(shù)格式為=REPLACEB(old_text, start_num, num_bytes, new_text)
3、old_text參數(shù)是源字符串文本，可以手動輸入或引用單元格。
4、start_num參數(shù)是計算替換的起始位置，從左端計數(shù)，起始位為1。漢字為雙字節(jié)。
5、num_bytes參數(shù)是需要替換的字符總量，計數(shù)單位為字節(jié)。漢字為雙字節(jié)。
6、new_text參數(shù)為替換的新字符串文本，將替換掉前參數(shù)定義的.所有字符。
excel函數(shù)8
1. ACCRINT( is, fs, s, r,p,f,b)
該函數(shù)返回定期付息有價證券的應(yīng)計利息。其中is為有價證券的發(fā)行日，fs為有價證券的起息日，s為有價證券的成交日，即在發(fā)行日之后，有價證券賣給購買者的日期，r為有價證券的年息票利率，p為有價證券的票面價值，如果省略p，函數(shù)ACCRINT就會自動將p設(shè)置為￥1000，f為年付息次數(shù)，b為日計數(shù)基準(zhǔn)類型。
例如，某國庫券的交易情況為：發(fā)行日為95年1月31日;起息日為95年7月30日;成交日為95年5月1日，息票利率為8.0%;票面價值為￥3,000;按半年期付息;日計數(shù)基準(zhǔn)為30/360，那么應(yīng)計利息為： =ACCRINT("95/1/31","95/7/30","95/5/1",0.08,3000,2,0)計算結(jié)果為：60.6667。
2. ACCRINTM(is, m,r, p, b)
該函數(shù)返回到期一次性付息有價證券的應(yīng)計利息。其中i為有價證券的發(fā)行日，m為有價證券的到期日，r為有價證券的年息票利率，p為有價證券的票面價值，如果省略p，函數(shù)ACCRINTM就會自動將p為￥1000，b為日計數(shù)基準(zhǔn)類型。
例如，一個短期債券的交易情況如下：發(fā)行日為95年5月1日;到期日為95年7月18日;息票利息為9.0%;票面價值為￥1,000;日計數(shù)基準(zhǔn)為實際天數(shù)/365。那么應(yīng)計利息為： =ACCRINTM("95/5/1","95/7/18",0.09,1000,3)計算結(jié)果為：19.23228。
3.CUMPRINC(r,np,pv,st,en,t)
該函數(shù)返回一筆貨款在給定的st到en期間累計償還的本金數(shù)額。其中r為利率，np為總付款期數(shù)，pv為現(xiàn)值，st為計算中的首期，付款期數(shù)從1開始計數(shù)，en為計算中的末期，t為付款時間類型，如果為期末，則t=0，如果為期初，則t=1。
例如，一筆住房抵押貸款的交易情況如下：年利率為9.00%;期限為25年;現(xiàn)值為￥110，000。由上述已知條件可以計算出：r=9.00%/12=0.0075，np=30*12=360。那么該筆貸款在第下半年償還的全部本金之中(第7期到第12期)為： CUMPRINC(0.0075,360,110000,7,12,0) 計算結(jié)果為：-384.180。該筆貸款在第一個月償還的本金為： =CUMPRINC(0.0075,360,110000,1,1,0) 計算結(jié)果為：-60.0849。
4.DISC(s,m,pr,r,b)
該函數(shù)返回有價證券的貼現(xiàn)率。其中s為有價證券的成交日，即在發(fā)行日之后，有價證券賣給購買者的日期，m為有價證券的到日期，到期日是有價證券有效期截止時的日期，pr為面值為“￥100”的有價證券的價格，r為面值為“￥100”的有價證券的清償價格，b為日計數(shù)基準(zhǔn)類型。
例如：某債券的交易情況如下：成交日為95年3月18日，到期日為95年8月7日，價格為￥45.834，清償價格為￥48，日計數(shù)基準(zhǔn)為實際天數(shù)/360。那么該債券的貼現(xiàn)率為： DISC("95/3/18","95/8/7",45.834,48,2)計算結(jié)果為：0.114401。
5.EFFECT(nr，np)
該函數(shù)利用給定的名義年利率和一年中的復(fù)利期次，計算實際年利率。其中nr為名義利率，np為每年的復(fù)利期數(shù)。
例如：EFFECT(6.13%,4)的計算結(jié)果為0.062724或6.2724%
6. FV(r,np,p,pv,t)
該函數(shù)基于固定利率及等額分期付款方式，返回某項投資的未來值。其中r為各期利率，是一固定值，np為總投資(或貸款)期，即該項投資(或貸款)的付款期總數(shù)，p為各期所應(yīng)付給(或得到)的金額，其數(shù)值在整個年金期間(或投資期內(nèi))保持不變，通常P包括本金和利息，但不包括其它費用及稅款，pv為現(xiàn)值，或一系列未來付款當(dāng)前值的累積和，也稱為本金，如果省略pv，則假設(shè)其值為零，t為數(shù)字0或1，用以指定各期的付款時間是在期初還是期末，如果省略t，則假設(shè)其值為零。
例如：FV(0.6%,12,-200,-500,1)的計算結(jié)果為￥3,032.90; FV(0.9%,10,-1000)的計算結(jié)果為￥10,414.87; FV(11.5%/12,30,-20xx,,1)的計算結(jié)果為￥69,796.52。
又如，假設(shè)需要為一年后的一項工程預(yù)籌資金，現(xiàn)在將￥20xx以年利4.5%，按月計息(月利為4.5%/12)存入儲蓄存款帳戶中，并在以后十二個月的每個月初存入￥200。那么一年后該帳戶的存款額為： FV(4.5%/12, 12,-200,-20xx,1) 計算結(jié)果為￥4,551.19。
7.FVSCHEDULE(p,s)
該函數(shù)基于一系列復(fù)利返回本金的未來值，它用于計算某項投資在變動或可調(diào)利率下的未來值。其中p為現(xiàn)值，s為利率數(shù)組。
例如：FVSCHEDULE(1,{0.08,0.11,0.1})的計算結(jié)果為1.31868。
8.IRR(v,g)
該函數(shù)返回由數(shù)值代表的一組現(xiàn)金流的內(nèi)部收益率。這些現(xiàn)金流不一定必須為均衡的，但作為年金，它們必須按固定的間隔發(fā)生，如按月或按年。內(nèi)部收益率為投資的回收利率，其中包含定期支付(負值)和收入(正值)。其中v為數(shù)組或單元格的引用，包含用來計算內(nèi)部收益率的數(shù)字，v必須包含至少一個正值和一個負值，以計算內(nèi)部收益率，函數(shù)IRR根據(jù)數(shù)值的順序來解釋現(xiàn)金流的順序，故應(yīng)確定按需要的順序輸入了支付和收入的數(shù)值，如果數(shù)組或引用包含文本、邏輯值或空白單元格，這些數(shù)值將被忽略;g為對函數(shù)IRR計算結(jié)果的估計值，excel使用迭代法計算函數(shù)IRR從g開始，函數(shù)IRR不斷修正收益率，直至結(jié)果的精度達到0.00001%，如果函數(shù)IRR經(jīng)過20次迭代，仍未找到結(jié)果，則返回錯誤值#NUM!，在大多數(shù)情況下，并不需要為函數(shù)IRR的計算提供g值，如果省略g，假設(shè)它為0.1(10%)。如果函數(shù)IRR返回錯誤值#NUM!，或結(jié)果沒有靠近期望值，可以給g換一個值再試一下。
例如，如果要開辦一家服裝商店，預(yù)計投資為￥110,000，并預(yù)期為今后五年的凈收益為：￥15,000、￥21,000、￥28,000、￥36,000和￥45,000。
在工作表的B1：B6輸入數(shù)據(jù)“函數(shù).xls”所示，計算此項投資四年后的內(nèi)部收益率IRR(B1：B5)為-3.27%;計算此項投資五年后的內(nèi)部收益率IRR(B1：B6)為8.35%;計算兩年后的內(nèi)部收益率時必須在函數(shù)中包含g，即IRR(B1：B3，-10%)為-48.96%。
9.NPV(r,v1,v2,...)
該函數(shù)基于一系列現(xiàn)金流和固定的各期貼現(xiàn)率，返回一項投資的凈現(xiàn)值。投資的凈現(xiàn)值是指未來各期支出(負值)和收入(正值)的當(dāng)前值的總和。其中，r為各期貼現(xiàn)率，是一固定值;v1,v2,...代表1到29筆支出及收入的參數(shù)值，v1,v2,...所屬各期間的長度必須相等，而且支付及收入的時間都發(fā)生在期末，NPV按次序使用v1,v2，來注釋現(xiàn)金流的次序。所以一定要保證支出和收入的數(shù)額按正確的順序輸入。如果參數(shù)是數(shù)值、空白單元格、邏輯值或表示數(shù)值的文字表示式，則都會計算在內(nèi);如果參數(shù)是錯誤值或不能轉(zhuǎn)化為數(shù)值的文字，則被忽略，如果參數(shù)是一個數(shù)組或引用，只有其中的數(shù)值部分計算在內(nèi)。忽略數(shù)組或引用中的空白單元格、邏輯值、文字及錯誤值。
例如，假設(shè)第一年投資￥8,000，而未來三年中各年的收入分別為￥2,000，￥3,300和￥5,100。假定每年的貼現(xiàn)率是10%，則投資的凈現(xiàn)值是： NPV(10%,-8000,20xx,3300,5800) 計算結(jié)果為：￥8208.98。該例中，將開始投資的￥8,000作為v參數(shù)的一部分，這是因為付款發(fā)生在第一期的期末。(“函數(shù).xls”文件)下面考慮在第一個周期的期初投資的計算方式。又如，假設(shè)要購買一家書店，投資成本為￥80,000，并且希望前五年的營業(yè)收入如下：￥16,000，￥18, 000，￥22,000，￥25,000，和￥30,000。每年的貼現(xiàn)率為8%(相當(dāng)于通貸膨脹率或競爭投資的利率)，如果書店的成本及收入分別存儲在B1到B6中，下面的公式可以計算出書店投資的凈現(xiàn)值： NPV(8%,B2:B6)+B1 計算結(jié)果為：￥6,504.47。在該例中，一開始投資的￥80,000并不包含在v參數(shù)中，因為此項付款發(fā)生在第一期的期初。假設(shè)該書店的營業(yè)到第六年時，要重新裝修門面，估計要付出￥11,000，則六年后書店投資的凈現(xiàn)值為： NPV(8%,B2:B6,-15000)+B1 計算結(jié)果為：-￥2,948.08
10.PMT(r,np,p,f,t)
該函數(shù)基于固定利率及等額分期付款方式，返回投資或貸款的每期付款額。其中，r為各期利率，是一固定值，np為總投資(或貸款)期，即該項投資(或貸款)的'付款期總數(shù)，pv為現(xiàn)值，或一系列未來付款當(dāng)前值的累積和，也稱為本金，fv為未來值，或在最后一次付款后希望得到的現(xiàn)金余額，如果省略fv，則假設(shè)其值為零(例如，一筆貸款的未來值即為零)，t為0或1，用以指定各期的付款時間是在期初還是期末。如果省略t，則假設(shè)其值為零。
例如，需要10個月付清的年利率為8%的￥10,000貸款的月支額為： PMT(8%/12,10,10000)計算結(jié)果為：-￥1,037.03。
又如，對于同一筆貸款，如果支付期限在每期的期初，支付額應(yīng)為： PMT(8%/12,10,10000,0,1)計算結(jié)果為：-￥1,030.16。
再如：如果以12%的利率貸出￥5,000，并希望對方在5個月內(nèi)還清，那么每月所得款數(shù)為： PMT(12%/12,5,-5000)計算結(jié)果為：￥1,030.20。
11.PV(r,n,p,fv,t)
計算某項投資的現(xiàn)值。年金現(xiàn)值就是未來各期年金現(xiàn)在的價值的總和。如果投資回收的當(dāng)前價值大于投資的價值，則這項投資是有收益的。
例如，借入方的借入款即為貸出方貸款的現(xiàn)值。其中r(rage)為各期利率。如果按10%的年利率借入一筆貸款來購買住房，并按月償還貸款，則月利率為10%/12(即0.83%)�？梢栽诠街休斎�10%/12、0.83%或0.0083作為r的值;n(nper)為總投資(或貸款)期，即該項投資(或貸款)的付款期總數(shù)。對于一筆4年期按月償還的住房貸款，共有4*12(即48)個償還期次�？梢栽诠街休斎�48作為n的值;p(pmt)為各期所應(yīng)付給(或得到)的金額，其數(shù)值在整個年金期間(或投資期內(nèi))保持不變，通常p包括本金和利息，但不包括其他費用及稅款。例如，￥10，000的年利率為12%的四年期住房貸款的月償還額為￥263.33，可以在公式中輸入263.33作為p的值;fv為未來值，或在最后一次支付后希望得到的現(xiàn)金余額，如果省略fv，則假設(shè)其值為零(一筆貸款的未來值即為零)。
例如，如果需要在18年后支付￥50,000，則50,000就是未來值�？梢愿鶕�(jù)保守估計的利率來決定每月的存款額;t(type)為數(shù)字0或1，用以指定各期的付款時間是在期初還是期末，如果省略t，則假設(shè)其值為零。
例如，假設(shè)要購買一項保險年金，該保險可以在今后二十年內(nèi)于每月末回報￥500。此項年金的購買成本為60,000，假定投資回報率為8%。那么該項年金的現(xiàn)值為： PV(0.08/12, 12*20,500,,0) 計算結(jié)果為：-￥59,777.15。負值表示這是一筆付款，也就是支出現(xiàn)金流。年金(￥59，777.15)的現(xiàn)值小于實際支付的(￥60,000)。因此，這不是一項合算的投資。在計算中要注意優(yōu)質(zhì)t和n所使用單位的致性。
12.SLN(c,s,l)
該函數(shù)返回一項資產(chǎn)每期的直線折舊費。其中c為資產(chǎn)原值，s為資產(chǎn)在折舊期末的價值(也稱為資產(chǎn)殘值)，1為折舊期限(有時也稱作資產(chǎn)的生命周期)。
例如，假設(shè)購買了一輛價值￥30,000的卡車，其折舊年限為10年，殘值為￥7,500，那么每年的折舊額為： SLN(30000,7500,10)計算結(jié)果為：￥2,250。
excel函數(shù)9
一、數(shù)字處理
1、取絕對值
=ABS(數(shù)字)
2、取整
=INT(數(shù)字)
3、四舍五入
=ROUND(數(shù)字,小數(shù)位數(shù))
二、判斷公式
1、把公式產(chǎn)生的錯誤值顯示為空
公式：C2
=IFERROR(A2/B2,"")
說明：如果是錯誤值則顯示為空，否則正常顯示。
2、IF多條件判斷返回值
公式：C2
=IF(AND(A2<500,B2="未到期"),"補款","")
說明：兩個條件同時成立用AND,任一個成立用OR函數(shù)。
三、統(tǒng)計公式
1、統(tǒng)計兩個表格重復(fù)的內(nèi)容
公式:B2
=COUNTIF(Sheet15!A:A,A2)
說明：如果返回值大于0說明在另一個表中存在，0則不存在。
2、統(tǒng)計不重復(fù)的'總?cè)藬?shù)
公式：C2
=SUMPRODUCT(1/COUNTIF(A2:A8,A2:A8))
說明:用COUNTIF統(tǒng)計出每人的出現(xiàn)次數(shù)，用1除的方式把出現(xiàn)次數(shù)變成分母，然后相加。
excel函數(shù)10
什么是函數(shù)？
Excel函數(shù)即是預(yù)先定義，執(zhí)行計算、分析等處理數(shù)據(jù)任務(wù)的特殊公式。以 常用的求和函數(shù)SUM為例，它的語法是“SUM（number1,number2,……）”。其中“SUM”稱為函數(shù)名稱，一個函數(shù)只有唯一的一個名稱， 它決定了函數(shù)的功能和用途。函數(shù)名稱后緊跟左括號，接著是用逗號分隔的稱為參數(shù)的.內(nèi)容，最后用一個右括號表示函數(shù)結(jié)束。
參數(shù)是函數(shù)中最復(fù)雜的組成部分，它規(guī)定了函數(shù)的運算對象、順序或結(jié)構(gòu)等。使得用戶可以對某個單元格或區(qū)域進行處理，如分析存款利息、確定成績名次、計算三角函數(shù)值等。
按照函數(shù)的來源，Excel函數(shù)可以分為內(nèi)置函數(shù)和擴展函數(shù)兩大類。前者只要啟動了Excel，用戶就可以使用它們；而后者必須通過單擊“工具→加載宏”菜單命令加載，然后才能像內(nèi)置函數(shù)那樣使用。
什么是公式？
函數(shù)與公式既有區(qū)別又互相聯(lián)系。如果說前者是Excel預(yù)先定義好的特殊公式，后者就是由用戶自行設(shè)計對工作表進行計算和處理的'計算式。
以公式“=SUM（E1:H1）*A1+26”為例，它要以等號“=”開始，其內(nèi)部可以包括函數(shù)、引用、運算符和常量。上式中的 “SUM（E1:H1）”是函數(shù)，“A1”則是對單元格A1的引用（使用其中存儲的數(shù)據(jù)），“26”則是常量，“*”和“+”則是算術(shù)運算符（另外還有比 較運算符、文本運算符和引用運算符）。
如果函數(shù)要以公式的形式出現(xiàn)，它必須有兩個組成部分，一個是函數(shù)名稱前面的等號，另一個則是函數(shù)本身。
excel函數(shù)11
信息技術(shù)課是學(xué)生感興趣的課程，認為這是放松課，那么如何使同學(xué)們在放松中學(xué)習(xí)知識，又在學(xué)習(xí)過程中放松精神，就是教師應(yīng)該考慮的關(guān)鍵問題了。個人認為教師首先要有一種飽滿的激情，用你的激情去激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，同時課堂上的舉例練習(xí)應(yīng)貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
關(guān)于課前準(zhǔn)備的反思
�。ㄒ唬┪沂紫葘Ρ竟�(jié)課的知識難易度進行了分析，也對學(xué)生前面兩節(jié)學(xué)過的知識進行了總結(jié)，從而確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法，并在教學(xué)設(shè)計上做了精心的準(zhǔn)備。
（二）教學(xué)設(shè)計。本節(jié)課是學(xué)習(xí)如何掌握公式計算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)函數(shù)運算，重難點是要掌握如何使用函數(shù)向?qū)д业剿韬瘮?shù)，選擇正確的計算區(qū)域得出結(jié)果，這里以SUM和AVERAGE 函數(shù)為例講解，給予學(xué)生一定的指引，剩下的函數(shù)，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
關(guān)于教學(xué)實踐中的反思
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)過程中，教學(xué)任務(wù)的提出要由淺入深、循序漸進，本節(jié)課要求學(xué)生先求出每個同學(xué)的總分，再求個人平均分，這時就有一個問題出現(xiàn)了：有的同學(xué)求平均分時的取值區(qū)域選擇不正確，以致結(jié)果出錯，教師就應(yīng)給予一定的指引：為什么會這樣？原因就是數(shù)值區(qū)域的選擇，即總分也在計算范圍內(nèi)了，同學(xué)們就會解決了。這樣的'過程遠比老師演示如何去做好得多，學(xué)生會更深刻地理解計算區(qū)域應(yīng)如何選擇。
�。ǘ┩瑢W(xué)們在熟練了SUM函數(shù)、AVERAGE函數(shù)的使用后，會覺得利用函數(shù)運算很簡單，也很方便，此時就再提出新的任務(wù)，如何將成績表按總分遞減排序？要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。
關(guān)于教學(xué)實踐后的反思
�。ㄒ唬⿲τ诮處煛敖獭钡姆此�
在這節(jié)課中，重、難點是函數(shù)運算時數(shù)值區(qū)域的選擇與排序時的數(shù)據(jù)選擇，教師“教”了前者，然而在細節(jié)的地方?jīng)]有講解到位：計算矩形數(shù)值區(qū)域的表示方法為A1：E1，中間是由冒號連接，如再需要計算單個數(shù)值應(yīng)用逗號（，）隔開，這里沒有講解到位，學(xué)生就只掌握輸入這個數(shù)值，未全面理解知識點，了解了知識的延伸。
�。ǘ⿲τ趯W(xué)生“學(xué)”的反思
學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，觀看課件并完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對這種教學(xué)模式還沒有完全適應(yīng)，在學(xué)的過程中會出現(xiàn)看不懂的情況，或者看懂了又不會操作，這就是理論與實踐不能有機結(jié)合的體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
關(guān)于教學(xué)行為的反思
�。ㄒ唬┙處熓钦�(jié)課的穿針引線者，而本節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定欠缺，沒能夠即時將學(xué)生遇到的問題解答：為什么排序時不能只選擇總分？只是將問題提出了，雖然學(xué)生解決了，但是教師應(yīng)在總結(jié)時將這一知識點講解一下，以便加深學(xué)生對知識的理解。
excel函數(shù)12
函數(shù)COUNT在計數(shù)時，將把數(shù)值型的數(shù)字計算進去;但是錯誤值、空值、邏輯值、日期、文字則被忽略。如果參數(shù)是一個數(shù)組或引用，那么只統(tǒng)計數(shù)組或引用中的數(shù)字;數(shù)組中或引用的空單元格、邏輯值、文字或錯誤值都將忽略。如果要統(tǒng)計邏輯值、文字或錯誤值，請使用函數(shù)COUNTA(COUNTIF按EXCEL的說明也行，但常出毛病)。
示例(一)1、我要是寫成=COUNT(B1,D1)，那就是計算機B1和D1兩個單元格中有幾個數(shù)字(不包括C1單元格)，
2、但是如果我寫成=COUNT(B1:D1)，注意，中間用冒號了，那就是計算機從B1單元格到D1單元格中數(shù)字的`個數(shù)了，(這就包括數(shù)字單元格了)
3、再有，我寫成=COUNT("B1","D1","123","hello")，那結(jié)果就是1,因為只有"123"一個數(shù)字，B1和D1因為加了引號，所以是字符了，不是單元格。
4、如果A1為1，A5為3，A7為2，其他均為空，則：
COUNT(A1:A7) 等于 3 備注：計算出A1到A7中，數(shù)字的個數(shù)
COUNT(A4:A7) 等于 2 備注：計算出A4到A7中，數(shù)字的個數(shù)
COUNT(A1:A7, 2) 等于4 備注：計算A1到A7單元格和數(shù)字2一起，一共是多少個數(shù)字(A1到A7中有3個，加上數(shù)字2，一共4個)
示例(二)在數(shù)據(jù)庫(sql server)，它的格式為：count()，括號里表示要統(tǒng)計的對象。
如果括號內(nèi)是用星號(數(shù)字鍵8上面那個)，就表示統(tǒng)計所有的內(nèi)容。如果是個具體的某一行或列的內(nèi)容，則表示該行或者列的內(nèi)容。(例：count(學(xué)生)，則表示統(tǒng)計所有學(xué)生的個數(shù))。
excel函數(shù)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握EXCEL中公式的輸入方法與格式 。
2、記憶EXCEL中常用的函數(shù)，并能熟練使用這些函數(shù)進行計算。
一、知識準(zhǔn)備
1、 EXCEL中數(shù)據(jù)的輸入技巧，特別是數(shù)據(jù)智能填充的使用 2、 EXCEL中單元格地址編號的規(guī)定
二、學(xué)中悟
1、對照下面的表格來填充
�。�1）D5單元格中的內(nèi)容為 （2）計算“王芳”的總分公式為（3）計算她平均分的公式為 （4）思考其他人的成績能否利用公式的復(fù)制來得到？
�。�5）若要利用函數(shù)來計算“王芳”的`總分和平均成績，那么所用到的函數(shù)分別為 、 。
計算總分的公式變?yōu)椋?計算平均分的公式為。 思考：比較兩種方法進行計算的特點，思考EXCEL中提供的函數(shù)對我們計算有什么好處，我們又得到了什么啟示？
反思研究
三、 學(xué)后練
1、下面的表格是圓的參數(shù)，根據(jù)已經(jīng)提供的參數(shù)利用公式計算出未知參數(shù)
1) 基礎(chǔ)練習(xí)
�。�1）半徑為3.5的圓的直徑的計算公式為 （2）半徑為3.5的圓的面積的計算公式為
2) 提高訓(xùn)練
�。�1）能否利用公式的復(fù)制來計算出下面兩個圓的直徑？若不能說明原因，并提出如何修改公式后才能利用公式復(fù)制來計算其他圓的直徑？
�。�2）能否利用公式的復(fù)制來計算出下面兩個圓的面積？若不能說明原因，并提出如何修改公式后才能利用公式復(fù)制來計算其他圓的面積？
2、根據(jù)下面的表格，在B5單元格中利用RIGHT函數(shù)去B4單元格中字符串的右3位。利用INT函數(shù)求出門牌號為1的電費的整數(shù)值，結(jié)果置于C5單元格中。
思考實踐提高：根據(jù)上面兩個問題，我們得到了那些提示？并且將上面的公式與函數(shù)進行上機實實踐。
四、 作業(yè)布置
�。�1）上機完成成績統(tǒng)計表中總分和平均分的計算； （2）上機完成圓的直徑和面積的計算 （3）練習(xí)冊
excel函數(shù)14
與身份證號相關(guān)的使用技巧
1. 身份證號的輸入
Q：問題
在Excel中輸入超過11位數(shù)，會以科學(xué)記數(shù)法顯示；而大于15位，后面的數(shù)字全轉(zhuǎn)換為0，所以不能直接在Excel中輸入身份證號。
A：解決方法
先把該列設(shè)置為文本型格式，或輸入前先輸入單撇（'）再輸入身份證號碼
2. 身份證號的導(dǎo)入
Q:問題
從Word、網(wǎng)頁或數(shù)據(jù)庫中復(fù)制含身份證信息的'表格時，如果直接粘貼到Excel中，身份證號的后三位同樣會變成0。
A:解決方法
同方法一粘貼或?qū)肭鞍袳xcel表中存放身份證號的那一列設(shè)置為文本類型。
3. 身份證號的分列
Q:問題
如下圖所示的員工信息在一列中 ，我們可以用分列的方式分隔成多列，但分列后身份證號后三位會變成0。
A:解決方法
在分列的第3步，選取身份證號列，選取文本類型即可。
4. 身份證號長度驗證
Q:問題
在輸入身份證號碼時，數(shù)字個數(shù)看起來很費勁。用數(shù)據(jù)有效性可以使得身份證號輸入必須是18位。
A:解決方法
選取輸入單元格 - 數(shù)據(jù) - 有效性 - 允許：文本長度，輸入18
5. 假使“單元格A1中是身份證號碼”
提取生日
=TEXT(MID(A1,7,8),"0-00-00")
提取年齡
=YEAR(TODAY())-MID(A1,7,4)
提取性別
=IF(MOD(MID(A2,17,1),2),"男","女")
6. Countif函數(shù)查看身份證號碼是否出錯
Q:問題
由于Excel中數(shù)字只能識別15位內(nèi)的，在Countif統(tǒng)計時也只會統(tǒng)計前15位，所以很容易出錯。不過只需要用 &"*" 轉(zhuǎn)換為文本型即可正確統(tǒng)計。
A:解決辦法
=Countif(A:A,A2&"*")
excel函數(shù)15
校園一卡通自20xx年運行至今，簡化了學(xué)生尤其是學(xué)生入學(xué)時的繁瑣手續(xù)，多證合一，提供學(xué)生食堂消費、圖書借閱、考試證、超市消費、購買電費、宿舍門禁等服務(wù)，為學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)做出了貢獻。為方便學(xué)生使用，學(xué)校從20xx年開始改變工作方式，以往新生到校后才收集信息，辦理校園一卡通�，F(xiàn)今在新生入學(xué)后，從招生系統(tǒng)中收集學(xué)生數(shù)據(jù)，提前制作好校園卡，新生到校即可領(lǐng)取校園卡，既方便學(xué)生，又提高了工作效率，得到了廣泛好評。
每年的本科錄取工作結(jié)束大約在七月底，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)從招生就業(yè)處錄取出，包括學(xué)生基本信息和學(xué)生高考錄取照片，學(xué)生基本信息經(jīng)由教務(wù)處編制學(xué)號分班，再發(fā)送給校園一卡通部門整理出所需的數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)導(dǎo)入一卡通系統(tǒng)做準(zhǔn)備。
正常情況下，考生在高招系統(tǒng)中存有錄取照片，每年幾百少數(shù)特殊專業(yè)和預(yù)科生沒有照片，無法制作出學(xué)生正式卡，因為卡面上有必須印刷學(xué)生照片，以確保本人持卡使用。因此，需要揀擇出沒有學(xué)生照片的學(xué)生信息，反饋給學(xué)生所有教學(xué)院。另外一個問題就是，從招生系統(tǒng)中取出的學(xué)生照片是以考生號命名的，系統(tǒng)導(dǎo)入要求的是學(xué)生學(xué)號或者身份證號碼命名。因此還需要對所有學(xué)生照片進行重命名。除了照片以外，部門信息的創(chuàng)建也是有一定要求的。運用Excel函數(shù)打出一套組合拳，將這些問題個個擊破。
1 照片文件名列表文件創(chuàng)建
開始菜單—運行cmd，打開命令提示符窗口，輸入cd圖片所在目錄，改變當(dāng)前目錄為圖片所在目錄，輸入命令dir *.* /b >pic.txt，即可在圖片所在目錄生成一個名為pic.txt的文本文件，加一個參數(shù)/b，這樣會生成一個簡單的文件名列表，不包括其它信息，列表文件只顯示文件名稱而已。
2 無照片學(xué)生名單確定
將照片文件名列表文件pic.txt導(dǎo)入Excel，用間隔符號“.”將文件列表分為文件名和后綴兩列，存放在與學(xué)生基本信息同一工作薄的工作表“Sheet4”中。使用Excel中的vlookup函數(shù)——按列查找。語法格式如下：=vlookup(lookup_value,table_array,col_index_num , range_lookup) =vlookup(在數(shù)據(jù)表第一列中查找的值，查找的.范圍，返回的值在查找范圍的第幾列，模糊匹配/精確匹配)FALSE(0)省略為精確匹配。TRUE(1)為近似匹配。將工作表“Sheet4”中文件名列按升序排序，“學(xué)生數(shù)據(jù)”工作表中數(shù)據(jù)在“學(xué)生數(shù)據(jù)”工作表中I2單元格內(nèi)輸入函數(shù)：=VLOOKUP(A2,Sheet4!A:B,2,TRUE)，函數(shù)的作用是：精確地在工作表“Sheet4”中查找當(dāng)前工作表“學(xué)生數(shù)據(jù)”中A2的值，如存在，則返回工作表“Sheet4”中對應(yīng)行的值，否則返回錯誤“#N/A”鼠標(biāo)移動到將函數(shù)I2單元格右下角，變成實心十字架時雙擊，復(fù)制函數(shù)到所有數(shù)據(jù)行。將返回錯誤“#N/A”的學(xué)生名單復(fù)制出來，即是確定的沒有照片的學(xué)生名單，分發(fā)給各個教學(xué)院，要求在新生報到后提交該學(xué)生電子照片，以制作發(fā)放學(xué)生正式校園一卡通。
3 照片文件名稱修改
將現(xiàn)有的以考生號命名的學(xué)生電子照片，修改成為系統(tǒng)所需的以學(xué)生學(xué)號或者身份證號碼命名的文件名稱。需要借助于.bat批處理執(zhí)行重命名文件命令REN或RENAME和Excel中的函數(shù)Concentrate來實現(xiàn)。REN或RENAME的格式如下：REN [drive:][path]filename1 filename2.應(yīng)用成：REN 準(zhǔn)考證號.jpg 身份證號或?qū)W號.jpg使用函數(shù)Concentrate，可以將多個字符文本連接在一起，實現(xiàn)文本合并的功能。在Excel中實現(xiàn)重命名文件命令REN規(guī)定文本格式的合并，在單元格F2中輸入函數(shù)=CONCATENATE("ren"," ",E2,".jpg"," ",D2,".jpg")，鼠標(biāo)移動到將函數(shù)F2單元格右下角，變成實心十字架時雙擊，復(fù)制函數(shù)到所有數(shù)據(jù)行，照片文件命名稱修改圖復(fù)制F列數(shù)據(jù)，粘貼到文本文件中，文件另存為ren.bat。這樣ren重命名命令就逐行書寫在命令行中，只需將ren.bat文件復(fù)制到照片文件所在目錄，雙擊運行就可完成照片文件命名由考生號到身份證號的全部修改。
4 部門信息的創(chuàng)建
用同樣的方法，在單元格L2中輸入函數(shù)：=CONCATENATE("宜春學(xué)院宜春學(xué)院",I2,"",J2,"",K2)。
5 學(xué)生信息的導(dǎo)入
先將處理好的學(xué)生基本信息整理成一卡通系統(tǒng)所需樣式，導(dǎo)入到一卡通系統(tǒng)中，審核學(xué)生信息后將以身份證號命名的學(xué)生照片文件導(dǎo)入到系統(tǒng)中，學(xué)生校園一卡通就可以開始制作了。