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小學英語閱讀理解提優(yōu)高手
下面是小編給大家整理的小學英語閱讀理解的答題技巧，有興趣的朋友可以閱讀參考一下哦!
【摒棄6大不良閱讀習慣】
大家可以對照自己是否有以下影響閱讀效率的不良習慣。
1.讀得非常慢，非常仔細，不相信自己能全部理解所讀的東西。
2.閱讀時嘴唇和舌頭在動。
3.頭隨著文字符號的位置左右移動。
4.經�；刈x，讀過的東西又重新讀一遍、甚至幾遍。
5.讀什么樣體裁的文章都用一樣的速度。
6.有很多單詞不認識，或不知道它在此處的含義。如果對上述的問題回答多數(shù)是肯定的，那你確實需要提高閱讀技能。如果只有一兩項回答是肯定的，那你就需要針對這一兩種不良習慣尋找有效的解決方法。
實際解題中，不能盲目地應用快讀“技巧”，而要根據(jù)不同情況調整閱讀速度。如對場景、人物性格、人物心理刻畫要細讀。
【擴大詞匯量】
有限的詞匯量必然影響閱讀能力的提高。生詞的含義只有在上下文中才能完全展現(xiàn)出來，并易于被記住、理解和掌握。換句話說，是上下文給一個詞以特定的含義，而這個特定的含義有時是字典無法提供的。
不少教師鼓勵學生背句子、段落、整篇文章，都是出于要學生在上下文中理解并掌握詞匯和短語。
【帶著6個問題閱讀】
我建議大家?guī)е铝?個問題閱讀：
1.作者要表達的主要思想。
2.文章的主要內容和次要內容，并能把他們區(qū)分開來。
3.了解并記住文章中最重要的內容。
4.文章結構及事件發(fā)生的時間、空間順序。
5.作者的觀點、意圖、寫作風格及其偏見等。
6.用自己的閱歷和知識對文章進行分析、評價。
讀完一篇文章后，想一想上述所列出的6項閱讀問題，你能把握幾項。閱讀是一個判斷、推理、歸納、總結的過程，我們需要把分散于文章中的各種信息聯(lián)系起來，經過必要的判斷、推理，得出自己對文章的認識。
【遇到生詞要會猜】
閱讀中遇到生詞，最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義：
1.看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示。
2.看詞性，判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。
3.分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴和后綴而來的。比如根據(jù)前綴re-和后綴-ity的含義，你就可以準確地猜出rewrite和similarity的意思。
4.看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現(xiàn)，把兩處的語境相比較，也許更能準確地猜出詞義。
5.充分利用你閱讀內容中已有的知識。利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義
【推論出文中隱含意思】
作者往往不直接說出文章的意思，而是含蓄地表達。閱讀文學作品經常需要推論。有時一句話的含義需要推論，有時整個文章的含義需要推論。以下幾條建議可以幫助你推論：
1.結合作者的思想、觀點及其創(chuàng)作目的、創(chuàng)作背景進行推論。
2.尋找作者直接陳述的諸多事件之間的聯(lián)系。
3.仔細體會一些重要詞的含蓄意義及其感情色彩。比如politician和statesman的意思都是“政客家”，但前者有貶義的色彩，即“政客”，后者則沒有。
4.從作者的語氣、語調、措辭等文體特征，讀出作者的“言外之意”。
5.得出推論后，盡量從上下文中尋找證據(jù)。
6.充分利用自己各方面的知識，把文章中所述的事件和自己的閱歷或熟悉的事情聯(lián)系起來思考。
【小學英語閱讀方法】
1.激發(fā)興趣，樹立自信。
家長可以引導他們讀一些簡易的英文報刊或書籍，如：《英語輔導報》(小學版)、《英語畫刊》、《英語周報》(小學版)等等。另外，家長還可以讓孩子把他們在課外讀到的小故事、笑話等講出來，與大家共分享。通過閱讀，孩子能學到許多課本上沒有的知識，求知欲會有所增強，知識面會得到拓寬。
2. 引導學生進行閱讀。
小學閱讀理解不需要太在乎語法問題，答題時只要根據(jù)文章意思進行判斷，其實四年級的閱讀理解中許多答案可以在原文中找出來，。在一般情況下，做閱讀理解題可以引導孩子采用以下方法：
⑴ 先通讀全文再答題，或先看看需要完成的任務再讀全文。
⑵ 注意培養(yǎng)孩子根據(jù)上下文猜詞的能力。小學生往往一遇到生詞就束手無策，首先想到問老師或同學，其次是查閱工具書，而很少會根據(jù)上下文、背景知識、文化意識等去理解猜出詞義。長此以往，孩子就會產生依賴思想，抑制了他們閱讀能力的發(fā)展、閱讀速度的提高。這就要求家長在孩子做閱讀理解題時，有意識地限制孩子查閱工具書，鼓勵孩子大膽猜詞。
遇到生詞要會猜
閱讀中遇到生詞，最好的方法是通過上下文猜測。以下幾條建議可幫助你猜測詞義：
1.看看上下文中有沒有生詞的另一種說法，即找同義詞。有時下文會對一個詞做解釋，或者提供一些暗示。
2.看詞性，判斷其是名詞、動詞、形容詞、副詞或其他詞類。
3.分析生詞的構成，尤其是詞的前綴和后綴。英語中很多詞都是加前綴和后綴而來的。比如根據(jù)前綴re-和后綴-ity的含義，你就可以準確地猜出rewrite和similarity的意思。
4.看看同一生詞是否在上下文的其他地方出現(xiàn)，把兩處的語境相比較，也許更能準確地猜出詞義。
5.充分利用你閱讀內容中已有的知識。利用文中所附的插圖等直觀線索猜測詞義
⑶ 認真仔細地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內容以及與之有關的細節(jié)。在閱讀中，要善于抓住文章的關鍵詞句，千萬不要糾纏文章中的某些細節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個“W”(即when， where，what，who，how)或start，process，end總體過程脈絡來解決問題，迅速查找需要了解的信息。
小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終生學習起著重要的作用。如果小學英語教師能靈活巧妙地滲透、運用英語閱讀技巧和策略，幫助小學生有效地學習和閱讀英語故事或短文，將會為他們今后的英語學習奠定良好的基礎。
一、精心滲透略讀法fskimming)
略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
在小學階段我們不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學生就會覺得閱讀困難、學習枯燥無味，從而產生厭學情緒。因此，在開始閱讀訓練時，我只要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。當你遇到不認識的單詞和不理解的句子時，請學生把它跳過去，只要求讀懂大意。例如，在教學閱讀補充材料Big cat 一課時，由于四年級的小學生剛剛接觸短文閱讀，根據(jù)學生的情況，短文中描述獅子生活習性的簡短的三句話，出現(xiàn)的生詞比較多，可是在學生讀完后，學生僅憑他們認識的關鍵詞~ther lionsleep~another lion catch 通過略讀的方法學生捕捉到信息，這些信息與他們日常生活知識產生了緊密地聯(lián)系，所以學生理解說：“我知道了獅子爸爸睡覺，獅子媽媽出去捕食物。”理解得多好，再讀短文的過程中，學生的知識得到了運用，從而使學生感受到了閱讀短文帶來了學以致用的樂趣。課后我給每小組發(fā)了一篇有關動物話題的小短文，讓他們嘗試運用略讀法閱讀。下節(jié)課把每組閱讀后了解到的內容講給大家聽。
二、恰當運用尋讀法(scanning)
尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映人大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內容相關的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關的內容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關的內容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多的閱讀內容，找到所需要的信息，當回答有關who， when，where等文章細節(jié)問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對于小學生來說他們會對這樣的閱讀感興趣。
尋讀法也是閱讀教學中常用的技巧之一。根據(jù)這種方法的特點，我們可以為學生在閱讀短文時設計出多種多樣訓練形式，如是非判斷題;結合內容把圖和文字搭配起來的訓練;把握信息填寫圖表等閱讀活動。為了完成任務，學生饒有興致地讀了起來。借此時機教師就可以鼓勵學生運用尋讀法快速閱讀短文或故事。
三、閱讀策略還包括養(yǎng)成整體閱讀的習慣，用英語思維、猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結等
閱讀策略在我們小學英語教學階段，教師有必要對學生進行英語閱讀策略的指導。教師可以根據(jù)學生的年齡特點，通過練習培養(yǎng)學生的閱讀策略，并逐步使學生有目地選擇和運用閱讀策略。教學永遠是一門遺憾的藝術，小學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一蹴而就的。需要教師和學生共同努力才能逐步實現(xiàn)閱讀教學的目標。在這一過程中，只要我們能根據(jù)小學生的年齡特點和學習英語的規(guī)律，靈活地運用各種閱讀教學的策略和技巧，做到激發(fā)學生參與閱讀的興趣，做到注重課內的學習與課外的閱讀相結合，學生就會擴大知識面和提高閱讀速度，就會摒棄逐詞、逐句的閱讀習慣，小學英語的閱讀教學才能真正得到大幅度的提高。
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