怎樣提高英語閱讀

　　眾所周知， 閱讀一直在英語學習中占據(jù)著重要的地位。事實上，從我們自己所接受的閱讀訓練的經(jīng)驗中也可得知這一點。那么如何提高英語閱讀能力呢?下面就跟著yjbys小編一起來看一下吧!

　　【怎樣提高英語閱讀】

　　一、閱讀的意義

　　眾所周知， 閱讀一直在英語學習中占據(jù)著重要的地位。事實上，從我們自己所接受的閱讀訓練的經(jīng)驗中也可得知這一點。通過大量的閱讀，可以獲得必要的信息。所接觸的閱讀材料越多，能力就可能越強。另外，通過英語閱讀，可以了解英語國家的風俗習慣、風土人情以及有關的歷史、地理知識。

　　根據(jù)閱讀的目的，人們可以將閱讀分為應用語言的閱讀和學習語言的閱讀。前者主要是為了獲得知識和信息，而后者則是為了逐漸提高語言能力。

　　掌握語言知識(如語法、詞匯等)和發(fā)展語言能力(包括聽、說、讀、寫)彼此促進，相互補充。因此，只有掌握了一定的語言知識，閱讀才能變得越來越容易。同時，在閱讀練習中所獲得的語感能力和處理英語句子的能力也有助于閱讀理解的準確率和效率的提高。簡而言之， 只有通過廣泛的閱讀，我們才能提高語言的感覺能力、拓寬知識面。

　　二、閱讀課的目的

　　雖然針對不同水平的學生， 閱讀課的目的有所不同，但總體而言，任何閱讀課的目的都包括下列幾點：

　　1.調(diào)動學生的積極性，讓閱讀成為愉快的體驗。

　　2.為學生提供理解課文的相關的文化背景知識。

　　3。促使學生對不同類型的文章產(chǎn)生興趣。

　　4.向?qū)W生提供詞匯學習策略，擴大學生的詞匯量。

　　5.提高學生的閱讀技能，教會學生不同的閱讀策略。

　　三、閱讀的材料

　　學生需要豐富的、連續(xù)不斷的閱讀經(jīng)歷。為了發(fā)展他們的第二語言能力，閱讀材料需要精心選擇。當確定適當?shù)拈喿x材料時，教師需要考慮材料是否可靠，是否符合學生當前的水平，是否符合學生的興趣需要。最重要的是文章是否地道的英語。如果學生的閱讀口味不同，我們就要給他們提供不同類型的文章。當學生發(fā)現(xiàn)有趣的閱讀材料時，他們的閱讀能力會遠遠地超過他們的閱讀水平。教師可以讓他們看英文雜志上的文章、書信、故事、菜單、食譜、詩歌以及參考材料等。

　　四、閱讀的技巧

　　學生在閱讀時要做許多事情，他們需要瀏覽文章來獲得他們正在搜尋的特別信息。這種技能并不是要他們一字一句地去讀，相反，這樣會阻礙他們成功地閱讀。學生需要略讀課文一眼睛掠過文章的表面一來獲得文章的大致意思。略讀時，如果學生試圖弄清所有細節(jié)，他們的閱讀將會陷入困境，他們會弄不清文章的大意，因為太注重細節(jié)的緣故。

　　什么情況下使用瀏覽的方式，什么情況下使用略讀的方式，這取決于他們所閱讀的內(nèi)容和他們想從文章中得到什么。他們可以瀏覽電腦操作指南來獲得他們將要使用的對象的信息，他們可以略讀報紙來了解事情的大致情況。

　　如果是為了細節(jié)的理解，學生則需要把注意力集中在瑣碎的細節(jié)上。那么以上的幾種方式則不可取。當我們在訓練學生閱讀時，我們的主要目的不僅僅是告訴他們?yōu)g覽和略讀的好處，而且還要讓他們明白他們所使用的方式是非常重要的。

　　五、如何提高學生的閱讀理解能力

　　僅僅只給學生大量的閱讀材料并不能確保就能提高他們的閱讀技能。許多把英語作為第二語言的學生理解課文有困難， 因為他們過于注重單詞的意義而不是文章的整體意義。我們可以幫助學生利用前后語境來推測意思， 同時也告訴他們不需要弄懂每一個單詞的意思來理解文章的主要含意。例如，圖片、表格也同樣能起到關鍵詞的作用。有時學生沒有足夠的世界知識來理解課文，我們就需要給他們補充相關內(nèi)容。

　　閱讀前的活動對閱讀很有幫助，Stoller(1986)建議教師在閱讀前：1.要求學生注意文章的標題和說明。2.要求學生略讀整個文章來弄清文章的主要內(nèi)容一如果從標題不能直接看出大意或沒有說明，這一點就很重要。3.要求學生瀏覽課文來尋找對于理解文章有關鍵作用的細節(jié)。4.給學生介紹使他們感到迷惑的或未注意的文章本身所承載的文化信息。

　　給學生與文章相關的創(chuàng)造性的問題，讓學生自己解答，看看他們自己對文章的意見、觀點和想法，根據(jù)提示，幫助他們得出結論。

　　閱讀評價對提高學生的理解能力非常有效，給學生評價性的問題，引導學生概括評價文章。評價能幫助學生發(fā)表自己的意見、作出判斷、在閱讀中形成自己的觀念。

　　也可以利用標題、圖片等來幫助學生預測。運用“思考、結對子活動、分享” 的技巧來讓學生自己預測、與同伴分享、參與課堂討論。還可以讓學生反復讀課文，來檢驗他們的理解和判斷。

　　最后，可以用推理的策略。學生可以用已有的知識作出符合邏輯的推測。如從文中選出一個句子，讓學生說他的確切的含義，學生就要先作出合理的推測，再說明其確切的含義。

　　六、英語閱讀教學的要點

　　1.閱讀不是被動的任務。閱讀是主動的活動，當我們閱讀文章時，我們得理解文字的意義，理解文中的觀點以及我們是否同意這些觀點。如果我們做不到這些，如果學生做不到這些，那么就只看到了文章的“表皮”，很快就會把它忘掉。

　　2.學生要被他們所閱讀的內(nèi)容吸引。學生如果沒有被所閱讀的內(nèi)容所吸引，他們則從中獲益甚少。如果他們被標題或任務所吸引，他們就會收益甚多。

　　3.應鼓勵學生對所閱讀文章的內(nèi)容作出反應，而不僅僅只注重語言。當然，文章所涉及的詞匯、語法很重要，但是文章的意義、文章所傳達的信息也同樣重要。讓學生表達對文章的看法，從而激起閱讀和學習語言的興趣，這一點是非常重要的。

　　4.預測在閱讀中的作用至關重大。當使用自己的母語閱讀時，書的封面、圖片、標題都能給我們暗示，幫助我們預測書中的內(nèi)容。在我們得到提示的一刻起，我們的大腦就開始預測。預料的事情在腦中漸漸形成，積極主動的閱讀過程就開始。我們應給學生一些暗示，以便于他們進行預測。

　　5.任務與文章的主題要匹配。一旦確立了要閱讀的文章，我們就要為學生選擇好的閱讀任務一正確而恰當?shù)膯栴}。無用而不恰當?shù)膯栴}會破壞最有趣的文章：富有想象力和挑戰(zhàn)性的任務會使最普通的文章生趣。

　　6.最大限度地利用閱讀課文。文章都包含字、詞、句、觀點等，這些文章并不是只讓學生讀一遍后就棄之一旁而不顧，我們可以給學生綜合性的任務，如討論文章的主題、學習語言點、為激活閱讀活動做準備等。

　　另外，還應注意以下幾點：

　　1.詞匯、語法、學習技能是英語學習的基礎，也是英語閱讀的基礎。在英語學習的過程中，我們應引導他們，讓他們有一個良好的開端。

　　2.處理好聽、說、讀、寫之間的關系。這四項技能不是相互孤立、彼此排斥的。他們是一個有機聯(lián)系的整體，相互補充。聽、讀是“輸入”，說、寫是“輸出”。并不是所有的“輸入”都會最終轉換成“輸出”，因為有些“輸入”未被理解，有些“輸入” 沒有被引起注意。被學生有效加工了的“輸入” 我們稱之為“intake吸收”。我們應幫助學生來保持聽、說、讀、寫四種技能的平衡發(fā)展，而不是重此輕彼。只有這樣，聽、說、讀、寫才能更好地相互補充、相得益彰。我們也要指導他們?nèi)绾螌?ldquo;輸入” 變成“吸收”，最終轉換成“輸出”。

　　3.在語言學習的不同階段， 側重點應有所不同。在語言學習的初級階段，我們要注重他們的觀看、聽和說的能力， 同時輔以適當?shù)拈喿x和書寫練習。如果進展順利，我們就要在閱讀上加大力度。漸漸地，文章的難度由低難度到中等難度、由中等難度到較難，由此來逐漸地提高學生的英語閱讀能力。

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