英語閱讀文章的提高技巧策略

　　閱讀文章是我國考生接觸外語的最主要途徑，因此，閱讀理解在試卷中所占權(quán)重較大。高考英語試題中，完形和閱讀占了70分，因此，提高學生閱讀水平與能力不容忽視。我們應(yīng)培養(yǎng)學生的閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)。英國著名學者魯姆哈特的相互作用模式(the interact model)表明：讀者的閱讀能力是由三種圖式來決定的，它們是語言圖式、內(nèi)容圖式和形式圖式。語言圖式指的是讀者對閱讀材料的掌握程度，內(nèi)容圖式指的是讀者對文章涉及的主題的熟悉程度，而形式圖式則指的是讀者對文章體裁的了解程度。在這三種圖式中，語言圖式是理解文章文字的基礎(chǔ)，內(nèi)容圖式是理解文章內(nèi)容的依據(jù)，而形式圖式則是調(diào)用內(nèi)容的能力。三者相輔相成，缺一不可。本人認為，閱讀不是一種消極的活動。讀者要想獲得知識，必須做出與作者同樣大的貢獻。本人此處所說的貢獻就是指讀者積極的思維活動，即讀者從識別單詞、領(lǐng)悟句意到理解篇章乃至攝取知識，實際上就是一種提出問題、解決問題、排疑解難的思維過程。為了讓學生在閱讀思維中正確地排疑解難，首先我們要了解高考考綱閱讀理解部分對學生能力的要求：

　　該部分要求考生讀懂公告、說明、廣告以及書、報、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章�？忌鷳�(yīng)能：(1)理解主旨和要義;(2)理解文中具體信息;(3)根據(jù)上下文推斷生詞的詞義;(4)作出簡單判斷和推理;(5)理解文章的基本結(jié)構(gòu);(6)理解作者的意圖、觀點和態(tài)度。

　　為了達到上述要求，本人在閱讀教學中從以下幾方面做出了努力：

　　一、重視詞匯教學

　　詞匯是最基本的語言材料。讀者的詞匯量越大，理解語言的范圍就越廣。如果一個學生連考綱要求的基本詞匯都沒有掌握的話，他就不可能看得懂文章。在閱讀過程中會因“生詞現(xiàn)象”而“處處碰壁”，無法理解句意，更談不上解題�？梢哉f，掌握足夠的詞匯是理解文章的關(guān)鍵。我們應(yīng)對學生記單詞提出要求和給予一定的幫助�？墒�，許多學生一提到聽寫單詞就害怕，對此，我們應(yīng)教授給他們記憶單詞的方法，從而減輕他們的學習負擔，消除其畏難情緒。常用的單詞記憶法有6種：同類記憶法、對比記憶法、讀音記憶法、圖表記憶法、同音異形記憶法和搭配記憶法。我們應(yīng)在平時培養(yǎng)學生養(yǎng)成歸納的良好習慣，培養(yǎng)他們做學習的有心人，要求他們盡可能多地記憶一些有用的詞組、短語、固定搭配，將詞擴展為更大的語義單位。這樣不僅可以提高閱讀速度，也有助于在閱讀中把握文脈。同時，教師應(yīng)教授學生根據(jù)構(gòu)詞法和上文下猜測生詞的方法。掌握一些基本的構(gòu)詞法，如：

　　合成法:blackboard，man-made，overthrow等。

　　轉(zhuǎn)化法：hand(n.)—hand(v.),break(v.)—break(n.), empty(adj.)—empty(v.)等。

　　派生法：加前綴dis-, in-, re-, un-, non-等。

　　加后綴：-able, -al, -an, -ful, -ive, -er, -ment, -ship等。

　　二、重視句式識別能力的培養(yǎng)

　　我們在閱讀中常會碰到很長的復(fù)合句，學生對其句子結(jié)構(gòu)難以把握。高考的發(fā)展趨勢之一就是難句增多，句子類型多變，不但測試考生的閱讀技巧，也測試考生的心理素質(zhì)。請看下面這句話：

　　The idea that some chimps(黑猩猩) can be taught to use some symbols doesn’t imply that they possess basic language abilities comparable to humans.

　　這是一個包含有2個從句的復(fù)合句。在主句的主語the idea后邊有一個that連接的同位語從句，然后在主句的謂語動詞imply后面有一個賓語從句。又如：

　　It was the fact that he himself didn’t know his birthday that surprised us.

　　這是一個強調(diào)句，同時在被強調(diào)部分the fact后邊有一個同位語從句。

　　要讓學生準確把握這些句子結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)培養(yǎng)學生對句式的識別能力。要做到這一點，教師可從五種基本句型入手，注重教學由并列連詞and, but, or, so等連接的并列句，多讓學生分析主從復(fù)合句的結(jié)構(gòu);注意辨別一些修辭性的句式。讀者只有在識別句式的基礎(chǔ)上，才能在最短時間內(nèi)看懂句子意思，從而獲得信息。

　　三、擴大閱讀量

　　在培養(yǎng)學生對異國文化的敏銳性的同時，擴充學生的背景知識。高考閱讀理解在選材上非常注重蘊含時代氣息和具有可讀性，要求讀者具備豐富的背景知識。在平時的教學中，教師要培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。給個簡單的例子，對于旁人的贊美，英美人不像我們中國人一樣謙虛地說：“您過獎了!”相反，他們會坦然地接受，并表達謝意。又如，英美人在日常生活中談?wù)摱嗟脑掝}是天氣、體育、旅游、娛樂等，他們避免談?wù)�治、黨派等敏感話題，也不會詢問對方的年齡、收入、婚姻狀況等，在他們看來，這些都屬于個人隱私。古人云：“工欲善其事，必先利其器�！苯處熥约簯�(yīng)訂閱一些英語刊物，豐富自己的背景知識，還要有意識地將英美文化的特點介紹給學生。因為文化和語言是緊密相聯(lián)的，只有正確地理解該語言所屬的社會和文化，才能正確運用這種語言。為了使學生更深刻地了解異域文化，教師要激發(fā)學生課外閱讀的興趣，增加學生課外閱讀的分量。眾所周知，興趣是最好的老師。古人亦云：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者�！苯處熆梢运鸭�一些學生感興趣的閱讀材料，包括世界名著、故事、幽默、時政、科技文章、娛樂等。通過閱讀原汁原味的著作，學生可以體會到世界各地的風土人情，感受到異國的歷史文化氛圍，這無疑有助于他們閱讀興趣的提高。

　　四、辨別文章體裁，掌握閱讀技能

　　教師在平時應(yīng)結(jié)合不同文體的文章，如記敘文、說明文、議論文等，講述不同文體的結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學生利用文章中的線索，進行積極的思維活動，從而把握作者的思路和意圖。要學生學會找中心句、中心段。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)分層次地給予學生學習方法上的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力，閱讀能力上去了，閱讀速度自然就快了。

　　五、熟悉閱讀理解題型，掌握解題技巧

　　大家都知道，英語閱讀理解主要有五種類型的題目，每種類型的題目都有相應(yīng)的解題技巧，掌握這些技巧對學生做題有著事半功倍的效果。這五種題型和解題技巧分別如下：

　　1. 主旨大意題。我們應(yīng)注意理解首末段或首末句。如果首段出現(xiàn)疑問句，對該問題的解答就是文章主旨。在主旨大意題中，干擾項常具有以下特點：細節(jié)信息明顯，或過于籠統(tǒng)，且含有過分肯定或絕對意義的詞。

　　2. 揣測作者觀點和態(tài)度題。解此類題時，大多數(shù)讀者容易把自己對某事的態(tài)度揉入其中，這是觀點與態(tài)度題的大忌。同時，也要區(qū)分開作者的態(tài)度和作者引用的別人的態(tài)度;當作者的態(tài)度沒有明確提出時，要學會根據(jù)作者使用詞語的褒貶性去判斷作者的態(tài)度。

　　3. 詞義題。在閱讀過程中，讀者被要求選出劃線處單詞的解釋。劃線處單詞可能是超出考綱的生詞，也可能是學生學過的詞，但在特定的語言環(huán)境中有不同的意思。解此類題，讀者應(yīng)善于根據(jù)文章的上下文猜測詞義和掌握一些基本的構(gòu)詞法。舉一個簡單的例子，“But sometimes, no rain falls for a long, long time. Then there is a dry period, or drought.”此處的drought和a dry period是同義語，意思為“干旱”、“旱災(zāi)”。

　　4. 推理引申題。此類題的題干部分常常是：“What can we infer from the text?”學生在做此類題時，常常錯誤地把原文的簡單復(fù)述選為答案，請注意：關(guān)鍵詞是infer(推斷)，答案只能是從原文直接陳述中推理得出。另外，考生走進的另一個誤區(qū)是：根據(jù)自己已有的常識來解題。切記：一定要基于文章，一切以文章為準。

　　5. 事實細節(jié)題。此類題的正確選項具有如下特點：一般可以在文章中直接或間接找到答案，但是不可能與閱讀材料一模一樣，而是用不同的詞語或句型表達相同的意思。學生容易誤選符合常識，但不是文章內(nèi)容的選項�？傊�，解此類題應(yīng)堅決遵循“本本主義”，一切從原文出發(fā)，一切以原文為基礎(chǔ)，不能想當然或憑自我感覺發(fā)揮。

　　總之，提高學生閱讀理解能力是一項長期的、艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕之功。每位英語教師都應(yīng)積極探索閱讀教學的方法，培養(yǎng)學生多讀、多總結(jié)的習慣;鼓勵其及時復(fù)習和多次閱讀進行鞏固;鼓勵其掌握閱讀技巧和方法，讓閱讀不僅成為一種學習英語的手段、增長知識的方法，更重要的是讓閱讀成為一種享受。

【英語閱讀文章的提高技巧策略】相關(guān)文章：

提高英語閱讀的技巧07-31

英語閱讀的提高技巧07-13

英語口譯技巧的提高方法10-02

提高英語口譯水平的技巧07-05

考研英語閱讀文章選材做題技巧有哪些09-15

高考英語聽力技巧與策略10-25

GRE閱讀文章的略讀技巧09-26

3點提高英語口譯技巧10-11

英語口語提高技巧10-12

2017英語聽說提高技巧10-06