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英語閱讀教學總結15篇
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編整理的英語閱讀教學總結，歡迎大家分享。
英語閱讀教學總結 1
一、了解和明確新課改的重點和閱讀教學的目的
改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要，與時代發(fā)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點是：要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務新的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
我國現(xiàn)行“九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱”（試用修訂版）對閱讀教學目的的要求主要有：
1.通過課本學習語言知識，了解中西方的語言文化差異，掌握一定的語言技能。語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫各方面的技能以及綜合運用的能力。
2.獲取更多的信息，拓寬視野，逐步培養(yǎng)學習英語的興趣，培養(yǎng)運用知識的能力和創(chuàng)造能力。要求學生對英語學習表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉的話題的語段和簡短的故事。能就有關的話題交換信息，能參與簡單的角色扮演等活動。www. 英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。
二、閱讀過程中的能力和技巧
在初中階段，閱讀能力包括：接受能力，解碼能力和創(chuàng)造能力。
接受能力：指了解課文提供的事實和創(chuàng)作意圖。閱讀首先是一個感覺的過程，作者通過語言符號來刺激讀者產(chǎn)生感知和理解，讀者對語言符號作出區(qū)別新的視覺反應，眼睛隨著符號移動，同時感知某些符號，產(chǎn)生一個單詞辨認過程。
解碼能力：指對課文內容，包括句子﹑詞語的理解。閱讀的關鍵在于理解，僅能辨認語言符號而不能理解是不夠的。
創(chuàng)造能力：運用作者提供的知識和觀點去解決問題，或在其觀點的基礎上提出新的觀點，發(fā)表新的看法。閱讀是語言與思維相互作用的過程，是一種語言交際的行為，是由閱讀者以書面符號線索為基礎重新建立意義的推理活動。
如果不具備接受能力和解碼能力，學生便無法對文章所提供的知識和觀點進行評價和運用，也就談不上創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、閱讀技巧
近兩年來，筆者對閱讀課的教學模式進行了積極地探究。其基本思路是：
1、重視每個單元的topic。
從話題入手，訓練學生的認知圖式。一是通過討論引導學生調用自己已有的認知圖式；二是在此基礎上指導學生擴展自己的認知圖式。在此過程中，應該讓學生“八仙過海，各顯神通”。教師應避免頻頻糾正學生的語言錯誤，要將重點放在對學生思維的引導上來，有意將學生引入課文的話題。
2、每個單元中間的閱讀是教學的重點。
培養(yǎng)閱讀素質應以語言知識為基礎，同時，文化背景知識也舉足輕重，因為在閱讀過程中，讀者不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識（包括已學過的語言知識和英語國家的文化），根據(jù)上下文去預測和理解意思。語篇知識是培養(yǎng)閱讀素質的重要手段。精讀與泛讀應相互結合。另外，完形填空、短文改錯、寫作等訓練是培養(yǎng)閱讀素質的必要補充。在每個單元的具體操作中，我們可以采用“討論—限時自讀—導讀—復讀—討論”的基本模式。
(1)討論。在對話及單元話題引導的基礎上，結合課文標題、圖片、配套的閱讀訓練，書后的完形填空等材料讓學生講行討論。這主要是為了使學生能及時調用其認知圖式，有利于其自上而下，由整體到一般地感知、理解課文。
(2)限時自讀。依據(jù)大綱規(guī)定的閱讀速度，在規(guī)定的時間內要求學生完成自讀，初步理解全文內容，對疑難問題做好記號。教師則準備一些檢測學生整體理解的問題或討論題。
(3)導讀。教師通過多種方式和途徑，著重訓練學生的速度、略讀等閱讀技巧，重視語篇的宏觀結構、作者的謀篇方法、體裁與風格、修辭手段、信息的分布規(guī)律、主題段落、主題詞、語篇標記等等，引導學生抓住中心和關鍵，把握全文，理清思路，幫助學生掃清理解障礙，并提高閱讀能力。
(4)復讀。在這一階段，教師讓學生復讀全文，以檢查理解程度，提出疑難問題，鼓勵查閱詞典等工具書，以解決理解的障礙。導讀時尚未解決的問題，也可在這一階段解決。同時，教師也可適當講解一些語言要點。
(5)討論。在每一篇課文后，我們應盡可能安排一些開放式的討論題，以提升主題，并給學生一個真正進行主動交流的機會。學生討論過后再進行寫作，一是讓學生覺得這僅僅是重新組織自已已有的而已，覺得有話可寫；二是有利于學生創(chuàng)造性的學習。
3、重視課外閱讀，大量閱讀可以幫助學生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富學生的認知圖式。
教閱讀的最主要目的，還是為了讓學生學會閱讀。如果能處理好課外閱讀，則可以形成一種“良性循環(huán)”。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓學習一些技巧，但要真正獲得技能，畢竟是要通過大量的.課外閱讀來完成的。
四、教學策略
培養(yǎng)學生的交際能力是語言教學的真正目的，因為學習語言的真正目的就是為了交流。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問題而進行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進行交流，這種交流不是被動地掌握語言形式或語言結構，而是有交際愿望和交際目的的。為培養(yǎng)學生運用知識的能力，達到交際的目的，我們在閱讀教學中可采用以下方法：
1.視圖復述這是初中英語閱讀的基本要求，即讓學生結合簡筆畫或掛圖，根據(jù)關鍵詞﹑句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內容簡明扼要地表達出來。有時教師也可以也反過來用：讓學生根據(jù)內容畫出簡筆畫，并把自己的畫描述出來。
2.分角色表演這個可以視閱讀內容而定，也就是讓學生將文章內容改編成對話形式，加上動作表演出來，讓學生有親臨現(xiàn)場的感覺。
3.創(chuàng)新思維讓學生大膽自行發(fā)展文章或讓學生發(fā)散思維與文章有關的問題。這就要求老師在備課的同時，要提前給學生設計一個經(jīng)典的話題�！安慌孪氩坏�，就怕做不到”。只要給學生充分的空間去想象，他們就能根據(jù)所學的知識信息，將自己的觀點表述出來。
4.閱讀后的書寫鞏固
心理學家認為書寫是大腦神經(jīng)和手部肌肉相結合的一種運動，可以進一步鞏固已獲取的語言信息知識，這對學生的記憶訓練﹑思維訓練都有很大的幫助。老師可以根據(jù)文章內容，把語言形式和語言意義相結合起來，靈活設計筆頭練習，可以是對話填空，可以是聽寫填空，也可以是根據(jù)首字母完成單詞填空。
總之，在閱讀教學過程中，學生應始終是學習的主體，而教師則只扮演一個導演的角色。教師有效地引導是必要的前提和基礎，學生的理解是保證，學生運用能力是關鍵，學生的創(chuàng)造性思維是升華。只有充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，才能提高課堂效率和質量，真正達到閱讀教學的目的。
英語閱讀教學總結 2
在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子對英語的興趣多多少少跟會不會讀英語有關系，孩子學習英語的最大障礙還是在于單詞，不會讀，不會拼，所以想要學好英語首先要解決“根”上的問題。見單詞會讀了，閱讀才會流利，感覺才會愉悅，若讀得結結巴巴，費時費勁，跟楞半倒，一會兒就想把書丟到一旁，還談什么興趣，還談什么閱讀與理解。我們可以借鑒自然拼讀法，來從低年級孩子教學中入手，邊實踐邊總結。（自然拼讀法，又稱“Phonics”，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字，增進閱讀能力與理解力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。）
在教學中，我們還發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也不可避免地帶來了一些的弊端。對于喜好嘗新，對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。特別教材設計中的語言片斷，情景片斷沒有一點趣味性，讓人感覺不真實，太突然，空洞無新意。僅僅是體現(xiàn)了重點的語言，仿佛在那機械操練，沒能給人留下深刻的映像，而且語言的重復性少，想要記住真難！在這樣的背景下，“繪本教學”應運而生�！袄L本”那精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手了。（“繪本”一詞來自日本，英文名稱為“Picture Book”，指的是文字與圖畫相輔相成的，通過兩種媒介的互動來講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經(jīng)驗。）
這兩者都對孩子英語學習產(chǎn)生積極的幫助作用，那我們該怎樣將二者有效的結合起來？是我們所要積極思考和探究的問題，通過大膽創(chuàng)新與嘗試，可以自編語音繪本故事，根據(jù)學生的特點設計，以情趣和情境貫穿整個課堂，將抽象、枯燥的語音學習轉化為形象、有趣的動態(tài)繪本故事。與自然拼讀相結合的繪本故事閱讀資源有很多，有效利用這些資源進行課堂教學，孩子既學會了如何發(fā)音，又可以學到趣味故事，懂得故事給人的啟發(fā)，還接受了美育教育，一舉多得，體現(xiàn)新課程標準中英語學科的教育功能。再通過多樣的游戲，歌謠、競賽、合作以及探究和想象等課堂活動形式，調動學生學習的積極性，讓抽象的語音成為學生的“朋友”，讓語音“活”起來，“動”起來，“歡笑著”走進小學生的心里。
這兩者的有效結合，對我們的孩子是新鮮事物。這只是初步嘗試的剛剛開始，還需要我們不斷去實踐、去反思、去研究。作為小學英語老師，我們要充分發(fā)揮自然拼讀法和繪本閱讀教學相結合的作用，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣、打下良好的英語基礎。為學生的終身學習發(fā)展奠定夯實的基礎。
1、繪本教學在自然拼讀教學中的積極作用
�。�1）繪本教學的優(yōu)勢
英語繪本具有簡潔明了、形象生動、趣味性強等特點，更加符合小學生的天性和特點。同時，繪本故事情節(jié)連貫、知識易懂，學生在經(jīng)過一定的探究后就可以自主完成閱讀，而大量基礎單詞的頻繁出現(xiàn)，還可以幫助學生熟悉以及鞏固英語知識。繪本中擁有大量的插圖，能夠鍛煉學生的想象能力和邏輯思維，激發(fā)學生對英語的.熱情和興趣，促使學生在繪本情境中靈活使用英語。
�。�2）繪本教學與自然拼讀教學結合的意義
自然拼讀主要是指在不利用國際音標的基礎上，結合單詞字母將讀音準確讀出來，將拼寫與拼讀充分結合，進而提升單詞讀音教學的整體性和系統(tǒng)性。繪本具有畫面唯美、語境真實、情節(jié)完整以及包裝精美的特點，將自然拼讀教學與繪本教學充分結合，能夠提升學生的趣味性和關注力，促使學生在具體語境中完成學習、鞏固語感。
2、繪本教學與自然拼讀的結合途徑
�。�1）利用繪本創(chuàng)設情境
英語學習具有較強的整體性和系統(tǒng)性，對于小學生而言，其在日常生活中很少有接觸英語的機會，在缺少使用情境的基礎上，學生難以將所學知識運用到實踐中，因此，教師要強調情境與語調的充分結合，通過繪本為學生創(chuàng)設具體情境，將單一的、孤立的以及零散的拼讀規(guī)則融入到情境中，在提升課堂教學的趣味性的同時，還能夠培養(yǎng)學生的英語意識，營造快樂而富有生趣的學習氣氛。
例如在閱讀《丹尼和恐龍》這一英語繪本的時候，教師可以結合繪本內容，在課堂中創(chuàng)設具體情境，組織學生按照繪本進行角色扮演，在幫助學生掌握以及了解繪本內容的同時，還可以加深學生對讀音的印象。在角色扮演結束后，教師要引入拼音拆寫游戲，將重點單詞進行總結歸納，并且列舉出繪本的重點單詞組織學生進行讀音學習，例如policeman 、light、 stop 、 dinosaur 、 love 、 long instead等，通過繪本情境強化拼讀規(guī)則。
�。�2）利用繪本強化技能
在小學階段，英語教學的最主要目的是培養(yǎng)學生的英語語感，掌握基礎英語單詞，并且掌握單詞的拼讀規(guī)則。閱讀是提升學生英語學習的重要途徑，不僅能夠幫助學生掌握單詞拼讀規(guī)則，同時還可以促進學生更好的利用英語進行交流和溝通。因此，教師要選擇內容豐富、簡單易讀的繪本，通過繪本故事提升學生的英語交流技能，將實際生活與繪本教學充分結合，不僅鞏固學生的英語單詞發(fā)音，將可以促使學生更好在生活中靈活的使用英語。例如在學習字母o發(fā)音的時候，教師可以通過《汪汪喬治》這一繪本開展教學，將繪本中有關o發(fā)音的單詞標注出來，為學生播放繪本的音頻資料，組織學生進行語音練習。同時，教師可以引入角色對話的形式，通過對話豐富學生的單詞儲備量，加深對閱讀內容和課文的理解，進而提升學生的英語實踐能力。
�。�3）利用繪本落實運用
閱讀是語言學習的基本技能，英語教學的目的不僅是傳授給學生英語知識，更是要幫助學生在生活中靈活的使用英語。因此，在具體教學中，教師要通過繪本故事中情景，引導學生將知識應用于生活實際中。同時，教師還要積極引入游戲模式，提供給學生更多實際運用英語的機會和空間，促使學生靈活運用自然拼讀知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。例如在學習sp 、fr以及cl等輔音的時候，教師可以利用英語繪本中的故事情節(jié)，對學生創(chuàng)新能力和邏輯思維進行培養(yǎng)，利用層層深入的問題，促使學生在閱讀中，掌握相關輔音的閱讀技巧，加深學生對詞意和語音的印象。英語對于小學生而言比較陌生，在自然拼讀教學中引入繪本，可以幫助學生緩解緊張情緒，在課堂中創(chuàng)設愉悅輕松的環(huán)境，有助于學生建立英語學習信心。
3、總而言之，將自然拼讀教學與繪本教學充分結合，自然拼讀與英語閱讀是互相促進的關系�？梢詭椭鷮W生在理解詞意、掌握拼讀規(guī)則的過程中，培養(yǎng)其閱讀能力和邏輯思維，因此，教師要結合當代小學生的特點與性格，利用繪本的情境性以及趣味性特點，激發(fā)學生對英語學習的興趣，能讓他們能更好地閱讀，發(fā)展閱讀素養(yǎng)。
英語閱讀教學總結 3
該課題實施一年多來，得到學校領導的關心和教研室的指導，全體課題組成員認真開展研究工作，在課題研究方面取得一定的成效。課題組教師的業(yè)務能力水平和課堂教學效率有了較明顯的提高。為了使我們的研究工作能更順利地開展工作，更有成效達到預定研究目的，現(xiàn)將上階段研究工作作如下總結：
一、開題工作
1、課題研究組成員：劉春梅、陳惠賢、黃竹、張雪英（一年多來，由于組員積極開展課題研究，本組員的熱情積極帶動了英語科組的課研活動，并發(fā)展和吸收了幾位新成員，分別是：溫惠芳、王良群、梁啟毓）。
2、針對課題研究，撰寫開題報告；問題提出；理論依據(jù)；課題構想、結果、分析與討論。
3、舉行開題儀式；宣讀課題通知；介紹課題申請情況及課題組成員情況；介紹課題整體實施方案。
4、課題組成員工作分配。
二、課題研究準備階段
1、了解學生的學習現(xiàn)狀，調查影響初中生閱讀速度及閱讀效果的原因，以便有針對性地進行研究。
2、課題展開研究：結合英語課堂教學實際，充分探討英語閱讀教學的規(guī)律，提出并實施“提高學生閱讀速度及閱讀效率”的策略。
3、收集相關的課題資料，了解現(xiàn)階段國內外教學趨勢，提出研究目標，制定研究方案。并集中進行理論學習，學習初中英語閱讀教學方法的指導資料；對初中英語課程改革的新理念及英語新課程標準進行深入學習與討論。
4、研究：分析學生學習現(xiàn)狀，找出學生在英語閱讀中的困惑和不足，有效地指導學生進行閱讀，并利用英語閱讀課逐步指導并幫助學生提高學生英語閱讀的.速度與效率。
三、課題研究實施階段
1、根據(jù)計劃及實際情況，在教學工作中對閱讀的內容、方法、策略等方面進行探索實踐。
2、在研究過程中，及時作出記錄，收集材料，積累閱讀訓練案例，確定閱讀策略研究。
3、針對農村初中學生英語學習，采取形式多樣的教學方法，如：情景教學法、多媒體教學法等。
四、課題研究成果
1、課堂教學課題組成員每人每學期上一節(jié)課題研討課，重點運用所總結的教學方法、策略指導教學，并對研討課進行反饋、交流；而且課題組成員每人每學期寫一篇閱讀教學論文或教案，本階段形成研究論文6篇，教案2篇。
3、積極開展課外活動：朗讀比賽、講故事等。
4、指導學生學會利用一些閱讀技巧來提高閱讀速度和學習英語的興趣。
5、這階段的研究，教師的教學能力有了進一步的提高，學生的閱讀能力也得到了提高；通過本課題的研究推動了本校英語教學研究工作的開展。
五、存在的困難與問題
1、教學研究不夠按時。
2、對教學研究不夠及時總結整理。
3、研究上升不到新的程度。
4、在研究中新的教學理念和課題的結合體現(xiàn)落實不夠。
六、下階段研究的設想與建議
1、加強理論學習，了解課題研究方面的新動向和新成果，結合本課題研究多借鑒新研究成果。
2、幫助學生學習英語的信心，調動學生的學習興趣。
3、改進教學方法，提高閱讀效率。
4、結合研究內容，指導課堂實踐，有效地改變英語閱讀教學模式，以提高學生學習英語的興趣。
英語閱讀教學總結 4
在英語教學中，閱讀教學是其中重要的一部分，尤其是對農村山區(qū)的學生來說，他們缺乏練習口語和聽力的學習氛圍，因而口語和聽力也會被學生和老師忽略，閱讀學習就成了他們學習和教學的重點。同時，閱讀教學作為一種輸入性的教學活動，對學生發(fā)展聽力、口語和寫作能力，有一定的促進作用，因此，研究英語教學策略就顯得尤為重要了。近期通過學習《英語閱讀教學》這本書，收獲頗多，現(xiàn)將自己所學知識總結如下：
一、閱讀教學應該從以下幾個方面入手：閱讀動機，閱讀教學目標，閱讀教學模式和方法，閱讀準備活動與設計，閱讀教學活動設計，閱讀教學過程設計，閱讀策略和閱讀評價。
二、動機是影響閱讀的關鍵因素。激發(fā)閱讀動機才能有效保障教學的效果。
1、教師應該盡力吧閱讀變成學生的一種生活需求，娛樂需求、交流需求，而不只是為了完成學業(yè)而不得不讀，這樣才有利于激發(fā)學生更大的閱讀欲望和熱情；
2、閱讀內容的約束應該和學生實際生活相聯(lián)系，在閱讀教學活動前，也要做好分析，了解學生的語言基礎、興趣愛好、學習動機和閱讀的習慣；
3、教學活動過程的設計，一定要體現(xiàn)一定的層次性，有簡單到難，活動也應當多合作，少競爭，要讓學生體驗成功，快樂“悅讀”；
4、閱讀教學工作要把課內閱讀和課外閱讀結合起來，課外閱讀的生詞量也應該控制在5%左右。
三、閱讀應該以獲取信息為目標，而目標應該包括技能目標、知識學習目標、自主學習目標、圖式建構目標和綜合素養(yǎng)目標。而在設計目標的過程中，要注意學生的學齡階段和認知層次。閱讀目標的設計方法有：教材本位法，學生本位法、話題本位法和層次化目標法。教師應該根據(jù)閱讀教學的設計情況，以一種方法為主。一般說來，設計教學目標要注意：領會在前，運用在后，識別在前，表達在后。
四、常見的閱讀教學模式有以下幾種：
1、PWP教學模式：該模式把閱讀教學分為：pre—reading，while—reading，post—reading三大部分。Pre—reading的核心人物是為閱讀做準備，包括背景圖式激活、話題的導入、任務的介紹、興趣的激發(fā)和語言、策略的準備。While—reading是核心，要設計有層次性，從知識到領會，從分析到評價的教學或是，培養(yǎng)學生的閱讀能力。Post—reading側重知識的應用和綜合，是學生對所學知識的一個鞏固。
2、任務型教學模式：一般分為pre—task，while—task，post—task三大階段。任務前主要是任務的準備，包括語言準備和圖式準備；任務中就要強調學生合作完成任務；任務后側重對任務完成情況的`評價，可以根據(jù)學生所出現(xiàn)的問題，展開聚焦練習。
3、情景閱讀教學模式：主要包括創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習和效果評價四個方面。
4、支架閱讀教學模式：核心是對最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當教學的提供。常見步驟分為：進入情境、搭建支架、引導探索、獨立探索、寫作學習和效果評價。
五、閱讀教學模式的選擇必須與教學目標相適應，必須和教學內容相適應，必須適應學習者的需求，必須考慮到教師的自身情況。
六、閱讀準備活動的設計：
1、閱讀前要做好需求分析，要分析目標、文本以及學習者；
2、如果對學生已有知識情況不清楚，就要設計診斷性活動；
3、閱讀前活動要確定核心內容，應該這些內容會影響學生后面的閱讀學習內容；
4、準備活動要適量，不能貪圖多，而要精，活動設計要以學生為主體，也要適應學生的認知差異；
5、常見的閱讀前活動有：頭腦風暴、構建語義圖、話題相關討論、預測、圖片預測、細節(jié)摘取討論、預測性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法。
七、閱讀教學活動設計：
1、閱讀活動設計要遵循以下原則：循序漸進原則、學習主體原則、搭建適當?shù)闹Ъ�。合作原則、任務型原則、關聯(lián)性原則、真實性原則、情景化原則、評價分享原則、
2、閱讀活動的設計方法：要遵循目標取向、圖式參照、關注閱讀過程、真實定向、注意活動的變化性。
八、閱讀教學過程設計
1、一般的月的教學過程都有這幾個部分，閱讀前準備，閱讀。閱讀后的應用、閱讀后語言教學、閱讀學習效果的評價。而影響月的教學過程主要有：教學理念、活動的組織形式、情感過濾；
2、閱讀教學中互動活動有：合作學習、合作性活動組織、開放性問題、追蹤性問題、正面話語等。
3、閱讀教學與其他教學的關系：閱讀前活動可以通過聽力活動導入話題，以便激發(fā)學生興趣并激發(fā)學生頭腦中的圖式，閱讀后的“說”可以使對閱讀信息的運用或者轉述，閱讀后“寫”是對閱讀內容的進一步鞏固，是對閱讀文本內容或者邏輯的運用。
4、總而言之，閱讀教學過程的設計要遵循認識發(fā)展參照原則、語言要求參照原則、支架原則、層次遞增原則、關系調節(jié)原則，同是也要確定教學目標，并對學生的需求進行分析，然后設計系列不同的活動。
5、一般情況下，閱讀活動設計的順序應該是：識別在前，表達在后；再認、領會在前，分析、評價在后；信息、策略、邏輯的認識和語言的學習在前，運用在后；在運用活動中，控制性的活動在前，開放性的在后，準交際的活動在前，任務型活動在后。
九、閱讀教學策略：
1、常見的大意閱讀策略：覽讀；細節(jié)理解策略：跳讀；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應對策略：詞義猜測；根據(jù)舉例判斷；觀點態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動解碼，關鍵詞閱讀，意群閱讀，視覺解碼）；其他策略（預測，選擇注意點，記筆記，閱讀整理，聯(lián)想，視覺化，前后關聯(lián)）等。
2、閱讀策略的培養(yǎng)方法有：展示，示范，訓練，評估，擴展。而策略的培養(yǎng)過程一般有：呈現(xiàn)，訓練，應用三大步驟；
3、閱讀策略培養(yǎng)應當遵循：顯性原則，持久性原則，輔助性原則，認知與元認識原則。
4、常見的閱讀策略培養(yǎng)活動有：大意閱讀策略培養(yǎng)，觀點態(tài)度閱讀策略，細節(jié)閱讀策略培養(yǎng)，預測策略培養(yǎng)，自我監(jiān)控策略，體裁本位閱讀策略，元認知策略培養(yǎng)，目的性閱讀，詞義猜測。
十、閱讀教學評價方式主要分為，終結性評價和形成性評價。評價必須尊重學生的主體地位，必須照顧學生的認知差異，同時也要課前課后，要關注評價結果，更要注重過程。
總而言之，閱讀教學是一個循序漸進的過程，在教學過程中，教師要協(xié)調各個閱讀教學環(huán)節(jié)的時間，精心設計每一個環(huán)節(jié)的活動，真正地做到以學生為主體，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為學生今后獲取信息的手段，滿足他們的生活和工作需求！
英語閱讀教學總結 5
一、激發(fā)學習動機，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的前提
在教學中我們要充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認知規(guī)律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態(tài)投入到閱讀活動中來。在教學中我精心設計導入，以巧妙而新穎的導入來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學生營造真實的情境，將枯燥靜止的英文字母轉換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內將學生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學生以最佳的學習與思維狀態(tài)進入短文的閱讀中來，有了學生閱讀的激情與動力，就會產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學生閱讀能力的培養(yǎng)與教學的成功打下堅實的基礎。
二、擴大詞匯量，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎
詞匯是語言的基本要素，是英語學習的基礎。正如威爾金斯所說：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾,而沒有詞匯人們則無法表達任何事物�！边@指出了詞匯在整個英語學習中的基礎性地位。如果沒有一定的詞匯量為基礎，提高閱讀能力從何談起？詞匯量的增加能提高閱讀速度，降低閱讀理解的難度。因此，在教學中我們要加強詞匯的教學，幫助學生積累大量的詞匯量。
�。ㄒ唬┻\用構詞法
龐大的詞匯體系是有一定的內在規(guī)律可循的。因此在學習詞匯時我們要突破某個單詞的局限，通過單詞間的內在規(guī)律，從一個單詞的學習延伸擴展出去，讓學生由一個新單詞掌握更多的單詞。如派生詞，通過加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化而掌握一類新的單詞。如前綴anti-表反對、反抗；dis-表示顛倒、相反；后綴-able，-ible，-ble等置于動詞、名詞后構成形容詞；-ance，-ence，-ity等置于動詞、形容詞后構成名詞。
�。ǘ┙Y合語境
呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”在英語學習中如果只是機械而枯燥地進行單詞的識記，會降低學生學習的積極性，不利于學生對詞匯的真正理解、掌握與運用。只有將詞匯的學習與語篇、語境結合起來，才能寓教于樂，讓學生快樂而高效地學習詞匯；同時也利于學生閱讀速度與質量的提高。因此在閱讀中遇到不認識的詞匯時，教師不要讓學生停下閱讀的步伐或求助于工具書，而是要將單詞與句子、與語境結合起來，讓學生結合生活經(jīng)驗與具體的語言環(huán)境來進行大膽的猜測。
三、增大閱讀量，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的關鍵
正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高并不是有了興趣、擴大了詞匯量就可以實現(xiàn)的，而是需要學生將學與練結合起來，在大量的閱讀實踐中來提升。只有具有了足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學中我們要堅持精講多練，為學生提供更多閱讀實踐的機會，讓學生在具體的閱讀實踐中來提高閱讀能力。
（一）立足課內閱讀
教師要充分利用好英語教材，指導學生就教材展開充分而認真的閱讀。現(xiàn)行英語教材所選入的文章無論是內容還是形式都非常符合高中生的心理特點與認知規(guī)律，是高中生學習英語的最好例子。因此，在教學中我們要以讀為主線，以讀來貫穿教學，在讀中增強學生的語感，幫助學生理解。對于一些精彩段落，要讓學生達到熟讀成誦。
（二）延伸課外閱讀
課堂時間是有限的，教材內容也是有限的.，而學生閱讀能力的培養(yǎng)是建立大量閱讀的基礎之上。因此，在教學中我們要向課外閱讀延伸，為學生開辟全新的閱讀平臺。當然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持“兼顧基礎，突出語篇，強調應用，注重實際”的原則，進行有目的、有針對性的閱讀訓練。閱讀的內容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學生閱讀的量，同時又可以增強學生的語感，豐富學生的見聞，讓學生了解更多與英語相關的文化背景與知識，更利于學生閱讀能力的提高。
四、培養(yǎng)英語思維習慣，這是培養(yǎng)學生閱讀能力的核心
英語是一門語言，對于母語非英語的高中生來說，英語學習最大的障礙來自于母語的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學效益的重要因素。在教學中我們要為學生營造全英的學習環(huán)境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學，最大限度地避免母語的干擾，幫助學生建立良好的直接用英語思維的習慣，這是提高學生閱讀能力的核心環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┙處熡糜⒄Z教學
我們要盡量用英語來進行教學，即使對于一些學生難以理解的語法、詞匯等內容，也盡量用英語來解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學生營造真實的生活場景，讓學生置身其中，結合具體的情景來理解，這樣更利于學生拋開母語的干擾，用英語來思維。
（二）鼓勵學生用英語
教師要突出學生在英語學習中的主體地位，讓學生進行獨立思考，鼓勵學生在真實的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學生可以將具體的語境、語意結合起來，更加利于學生英語思維能力的培養(yǎng)，利于學生英語綜合素養(yǎng)的提升，這正是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑。
五、總結
總之，學生閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重中之重。在具體的教學中我們要變以往的分析式教學為啟發(fā)式教學，激起學生強烈的學習動機，以擴大詞匯量為基礎，在大量的閱讀實踐中培養(yǎng)學生用英語思維的良好習慣，切實推進學生閱讀能力的全面提升。
英語閱讀教學總結 6
一、通過多種途徑，增加學生的詞匯量
多年的英語教學使我認識到，學生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為解決學生閱讀問題的一個重要部分。如何擴大詞匯量呢？
1.學生必須有識記單詞的意識。學生可以給自己定一個計劃，每天必須背下來15-20個新單詞，這個任務可以在早晨晨讀的時間完成，當然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會增加上來。
2.利用好閑散的時間，學生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。
3.單詞背誦要講究方法。學生可以在具體的語言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學生要了解一些基本的構詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向學生多介紹一些前綴和后綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時，我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。
二、在教學過程中傳授學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧
在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞匯的問題。有的學生詞匯量已經(jīng)達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至會脫離作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學生定會達到事半功倍的效果。那么怎么做呢？
1.指導學生鎖定文章的主題段及主題句。多數(shù)情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的'第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和主題句后，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的把握，有助于增加學生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。
2.培養(yǎng)學生查找關鍵詞的能力。閱讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡、線索，所以我們必須有查找關鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關鍵詞，要好好把握。
3.培養(yǎng)學生的推理能力。學生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎上進行邏輯推理，這就要求學生必須把握好表示邏輯關系標志的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關系，達到更好推理的目的。
4.培養(yǎng)學生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認識，有一些單詞不影響學生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學生對文章的理解。這就要求學生在閱讀過程中養(yǎng)成猜測詞義的習慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關聯(lián)詞、解釋等信息，恰當?shù)夭聹y出詞或短語的意思。
5.對學生進行限時閱讀訓練。有些學生存在著做閱讀題慢，效率低而且準確率不高的現(xiàn)象。教師可以給學生300詞左右的文章，要求在8分鐘時間內完成，當然時間也可根據(jù)材料的難易而調整，這樣可以使學生做閱讀時更加集中注意力，提高速度和準確率。
三、鼓勵學生做適當?shù)恼n外閱讀
眾所周知，英語的語感是經(jīng)過長期的反復的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛。可以是來源于網(wǎng)絡、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調動學生學習主動性的文章，從而提高學生的閱讀能力。
四、總結
總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。
英語閱讀教學總結 7
閱讀是英語教學中的重要環(huán)節(jié)，提高學生閱讀理解能力也一直是英語教學的重要目標。閱讀理解是一種復雜的認知心理過程，它要求學生利用已經(jīng)掌握的閱讀方法技能，領會作者通過語言符號表達的信息，從而達到與作者進行思想交流的目的。我在日常教學實踐中不斷總結，分析影響閱讀理解的因素，并在此基礎上總結應對方法。
影響閱讀理解的因素很多，在這一認知活動中，學生的語言基儲學習方法、文化背景知識、閱讀習慣、智力水平、興趣愛好和個性特征等都是影響閱讀理解的因素。語言知識包括詞匯、語法、語篇等不同層次，是理解語言的基礎要教給學生在閱讀時不能一個詞一個詞地理解，有效的閱讀，應該更多地關注關鍵詞和語意群。背景知識是影響閱讀理解的另一個重要因素。學生的已有知識、經(jīng)歷、概括能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非智力因素構成了學生的認知模式，這些因素相互影響，從而使學生在閱讀理解能力方面存在著差異。我們教師就要通過有效教學逐漸縮小這種差距，我在教學中總結出以下幾點體會:
一、教學中幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣
傳統(tǒng)的教學模式一直把重點放在詞匯意義上，課文常常被看作是用來教給學生詞匯及其用法的，讀文章就是為了記住所有的單詞、詞組以及語法結構，結果學生形成了在閱讀中一個個詞、一句句話讀的習慣。這很大程度上影響了學生的閱讀效率，老師需要做的就是要改變這種狀況，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
首先，使學生不要過多地關注每個單詞的詞義，而是要引導學生識別意群和關鍵信息。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地記住關鍵的信息。老師可以教學生練習劃分意群或拿一些已經(jīng)劃出意群的短文給學生讀，關于基本句型的知識也可以幫助學生更好地把握長難句中的重要信息。英語基本句型的知識在高中開始階段應教給學生，并在平時的教學中反復強化鞏固，這是能夠準確分析理解長難句的基本前提，而近幾年的高考題中長難句的增多越顯示出這一點的重要性。另外，長難句的分析也離不開主從復合句的相關知識。我們教師在課文教學中要多設置針對性較強的閱讀理解題幫助學生強化這種閱讀技巧，當然，一定量的詞匯是閱讀的前提，只有在掃清詞匯障礙的前提下才能講求方法和技巧，但只有詞匯短語句式的理解與記憶是遠遠不夠的。
其次，強化指示詞、連接詞的知識和練習也是必要的，這可以幫助學生更好地理解句與句、句與篇的關系。教師必須想辦法讓學生了解到一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個段落構成一個完整的、有一定主題的篇章。掌握了這些，對高考題中的段落大意、主旨大意題就會迎刃而解，也有利于做閱讀填空題，即七選五這類題，同時有利于學生們寫作水平的提高，一舉三得。
再次，語篇知識對閱讀的作用也不可忽視，老師應通過講授或練習教給學生常見的篇章結構和模式，平時教學中多練習寫綱要或縮寫，這是一個比較有效的方式。高中英語課本中有許多的對話形式的文章，多要求學生改寫也是一個不錯的途徑。
最后，學生應學會識別文章的功用即作者的寫作意圖，作者寫作此文章是為了描述、議論、勸說還是僅僅是為了娛樂？他是在擺事實還是發(fā)表個人看法？是直截了當?shù)乇砻饔^點還是通過正話反說或雙重否定等方式？所有這些問題對于理解都是很關鍵的。老師必須教給學生常用的.標識符號以及怎樣通過各種暗示識別作者的意圖。
總之，老師應該通過各種手段改變學生拘泥于一詞一句的習慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學會從客觀上把握文章的意思。
二、教學中注重閱讀技巧的訓練
閱讀沒有固定的模式，需要依據(jù)不同的情況靈活變化，一個高水平的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會在很多時候浪費過多的時間，而且會由于是眉毛胡子一把抓而抓不住真正重要的信息，久而久之學生也會失去閱讀的信心和興趣，導致無法有效提高閱讀理解能力。因此，老師有必要教給學生不同的閱讀方法和技巧，并引導學生靈活應用，運用不同的策略應對不同的文章。
常提到的閱讀方法有預讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測、推測等等。教師不僅要教學生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務選擇不同的策略，而且要使學生自如地進行策略的切換和綜合運用。也要教給學生不同的文章使用不同的閱讀技巧，比如帶有小標題的文章的閱讀技巧在平時的教學中要灌輸給學生，因為我們的課本中有許多這樣的文章，這類文章也是高考常見的文章之一。再比如閱讀細節(jié)題可用找關鍵詞法返回原文中找依據(jù)或答案本身。另外，理論要和實踐相結合，方法和技巧不能只是停頓在理論層次，要有大量的實踐，即多練習，尤其注重限時閱讀才能真正地運用一定的方法技巧提高閱讀理解能力。
三、閱讀教學中要把背景知識融入
背景知識在閱讀中的作用是至關重要的，它可以由老師來灌輸，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識是一個復雜的概念，包含專業(yè)知識、社會文化知識等。因此，在教學中除了要介紹相關專業(yè)、文化知識以外，社會背景也不能忽視，因為閱讀中造成誤解的往往就是由于欠缺相關背景知識引起的。同時要求學生在平時要閱讀不同領域的書籍來拓寬知識面，多積累文化背景知識。在進行閱讀教學時，教師可在講課前為學生提供一些背景知識，增強學生的感性經(jīng)驗。如高中課文中涉及中美文化交流所碰到的問題，圍繞著中國人和英美國家的人在訪友、道謝、恭維時的不同做法，談到美國人習慣于從小到大、從特殊到普遍的思維方式，如寫信就是一個例子。另外美國人個性獨立、不拘禮節(jié)、言談直率也是眾人皆知的，以及英國人的紳士風度等。學生頭腦中有了這些感性認識再理解相關文章就比較容易了。
四、教學中融入情感、社會等其它非智力因素
新課標要求學生之間的相互合作、相互討論、相互競爭等，老師要在教學中適時鼓勵并組織小組活動，使學生在合作競爭的同時努力提高自己，與此同時，老師也有必要引導學生進行自我評價、自我調節(jié)。比如，告訴學生遇到生詞或難句時不要慌張，保持冷靜，也不要急著查字典，應該采取恰當?shù)牟聹y、斷句、推斷等技巧來解決具體問題；同時也可以引導學生設定階段性的學習目標，記錄自己的學習成績，適時地從正反兩面鼓勵自己等等。
總之，教師在教學中注重閱讀訓練很重要，這對培養(yǎng)學生學習興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。老師的職責不僅僅是提供知識，而且是提供可供學生自己從文章中提取所需信息的策略和方法以及技巧。這就是“授之以魚，不如授之以漁”的道理，學生良好的閱讀習慣是可以培養(yǎng)的，有了良好的閱讀習慣，學生再能夠自如地運用各種方法和技巧，閱讀理解能力才能得到真正的提升。提高學生的英語閱讀能力不是一朝一夕能做到的，但只要堅持培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，在閱讀中不斷積累詞匯，養(yǎng)成良好的閱讀習慣．學生的英語閱讀能力就一定能夠得到提高。
英語閱讀教學總結 8
時光如白駒過隙，一轉眼緊張而忙碌的初三上學期又結束了，我有必要將本學期的工作做以總結，以便更好的開展下一學期的工作。
本學期我擔任初三（10）、（11）班的英語教學工作�，F(xiàn)將這學期的教學情況總結如下：
（一）主要工作
本學期我最大的收獲就是繼續(xù)實施了“生本教育”。盡量把學習的主動權交給學生，正如郭思樂教授而言：“要想調動農民的積極性就是把土地還給農民；要想調動學生學習的積極性就是把學習還給學生�！弊鳛槌踔腥昙壍膶W生，培養(yǎng)學生的自學能力以及調動學生學英語的積極性至關重要。為此，我主要作了如下工作：
1、認真?zhèn)湔n。不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內容及學生的實際，針對三年級教學目標的不同：初三年級在培養(yǎng)學生的自學能力和學習興趣的基礎上訓練學生閱讀和寫作等綜合能力，還讓學生試著模仿教材寫作文；設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學后記，并認真搜集每課書的知識要點，歸納成集。
2、提高課堂效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮小組合作學習的模式，把課堂還給學生，真正實踐“生本教育”。基本做到了讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現(xiàn)在學生普遍反映喜歡上英語課。
3、充分利用練習課輔導學生。本學期我們增加了練習課，我經(jīng)常利用練習課輔導學生。比如檢查單詞的'記憶，對話和短文的朗讀與背誦等。為了激發(fā)學生的積極性，我還采用小組與小組之間進行比賽和全班進行百詞大賽等辦法，事實證明，這些方法都達到了預期的效果。另外，本人虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
4、認真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養(yǎng)小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
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我認為在實施“生本教育”方面，我還存在許多問題和困惑：
1、對學生不放心，不敢大膽放手；
2、實施得不夠徹底等；
3、由好中差搭配的學習小組不僅不積極合作而且還有逐漸散漫的跡象；
4、差生如何轉化等。
（三）努力方向
在今后的工作中，我要繼續(xù)實踐和探索“生本教育”，尤其要重點抓一抓差生轉化工作。爭取取得優(yōu)異的成績。
英語閱讀教學總結 9
時光飛逝，轉眼就又是一學期。這一學期對我來說是另一個新的開始，開始了我與小朋友們的生活。在這一學期中接觸了很多新鮮事物，也更過的了解了孩子們的世界。教學幼兒園小朋友英語是一件充滿了樂趣又極具耐性的事情，我在這一學期的中慢慢適應了這樣的生活，引導幼兒去學會他們所認識的事物的英文，糾正他們的發(fā)音，當幼兒能夠很流利的說出一些單詞或句子時，自己就會感到快樂。
這學期，我教兩個年級六個班也就是小班和中班的英語。剛開始時，教起來有些費力，一是不知道怎么開始這個上課的過程，二十也不懂得如何去與小朋友們溝通，提升幼兒的積極性。后來去留意其他老師上課，也逐漸慢慢揣摩到一些規(guī)律。而對于幼兒英語的學習，選擇多種多樣的教學方法，促進幼兒對英語的愛好。愛好是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的愛好上，假如幼兒對英語感愛好，他在學習的過程中就會表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會主動融進到活動中。反之，假如只是追求單詞句子數(shù)目的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，進步幼兒學英語的愛好。
1、情景教學法。
幼兒的`語言能力是在實際運用過程中發(fā)展起來的，應創(chuàng)設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與四周環(huán)境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的愛好出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言，在使用中學習語言。還有家庭，小動物，生日等，通過玩角色游戲，幼兒所一年級班主任工作總結學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平時放置腦后，輕易遺忘的弊病。
2、游戲教學法。
曾經(jīng)有一位教育家說過這樣一句話：小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。游戲能激起幼兒學英語的愛好，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中把握了知識。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf，wolf，whatcanyoudo？是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf，wolf，whatcanyoudo？老狼回答，Icaneat。然后開始追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲經(jīng)驗的基礎上，輕松愉快的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo？Icanjump/run。鍛煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。
3、引進競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱情。
任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引進競爭機制，這一困難迎刃而解。競爭能激活幼兒潛伏的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的獎勵，以表示對勝利者的欣賞，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語——Good！/Verygood！/Clever！/Excellent！。有時是一朵小紅花、一顆小星星。孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的愛好越來越濃。
當然，調動幼兒學英語的積極性的教學方法還很多，如：謎語法、童謠法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我根據(jù)教學參考書及自己的工作經(jīng)驗，在教學中靈活運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著濃厚的愛好，上英語課成為他們最快樂的事。
通過一學期的學習，孩子們在英語上又往上爬了一層，認識了更多的詞匯及句子。而小班和中班因學習內容不同所達到的學習效果也就不一樣。
小班由于年級較小，基本都是三歲左右的孩子，接受能力在一定的程度上有很大的限制，因此，在這學期中小班就從最簡單的單詞學起。因為小一班是小班中在幼兒園呆的時間最長，因此學習的效果要稍比其他兩個班好，但是小三班因為不甘落后，雖然剛如園，但是對學習的積極性是很高的，所以效果也很好。
中班在接觸了一年多的英語后，學習難度也有所提高，在學習單詞的同時還要掌握一些簡單的句子，以及相關兒歌。在各種有趣的游戲中幼兒們還是大都掌握了該學的內容，個別聰明的還能認完一整本書。中班三個班中數(shù)中二班平時學習的最好，但是每次教學檢查時表現(xiàn)得較好的卻是年級較小的中三班。
英語是一個容易學業(yè)容易忘記的語言，三天不念著就生了，所以幼兒除了上課跟著老師學習之外，回家之后也當多加練習鞏固，這樣才能不斷的累積更多知識。
在這一學期中，學會了如何走進小朋友的世界里，但是對小朋友的世界還不夠熟悉，在以后的工作中，還要向其他有經(jīng)驗的老師多加學習各方面的工作，才能把自己的工作做得更好。
英語閱讀教學總結 10
時間過得真快呀!轉瞬間，一學期的工作又結束了。一學期來工作給了我很多磨練的機會，我也在快速地成長著。本學期順當而精彩地完成了教學任務�；仡欉@一學期，既勞碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方�，F(xiàn)將本學期英語教學工作做如下小結：
一、加強學習，提高業(yè)務水平：
“學海無涯，教無止境”，只有不斷學習，才能維持教學的活力。本學期的教學中，我認真學習新的英語老師用書，嚴格依據(jù)老師用書上的要求進行教學。為了能更好地使同學把握所學的英語學問，我細心地進行備課，認真按排每一個英語教學環(huán)節(jié)，留意每一個教學重點的理解教學。同時，利用課余時間學習和教學有關的資料，使自己能夠更好地把握教材中的難點，有針對性地利用不同的教學手段進行教學。授課后依據(jù)得失準時寫教后感、教學反思。
二、具體教學工作：
1、培育同學的說
2、留意同學表達力氣的培育
3、利用卡片玩耍等，激發(fā)同學興趣。
4、留意培育同學動腦、動手的力氣。
6、抓好培優(yōu)補差工作。
每個孩子接受力氣各有不同，面對孩子們的個別差異，我努力抓好培優(yōu)補差工作。堅持不放棄每一個后進生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們以更多的關懷和疼惜，讓他們在攀登學習上有所進步。
三、加強反思，準時總結教學得失。
反思本學年來的工作，在喜看成果的同時，也在思索著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：
1、個別同學的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。
2、教研方面，本學期加大了學習力度，但在教學實踐中的應用還沒到位，沒達到自己心中的目標;本學期參預了了中心小組織的教研活動，收獲不少，我們組長組織成員進行優(yōu)質課評比，取得了確定的成果，老師間相互吸取閱歷。回顧小結，準時反思手段，努力創(chuàng)設英語情景，讓這種英語的.氛圍感染他們，從而全面提高同學的英語力氣。通過這些活動，有力地促進了我們英語老師業(yè)務力氣的提高。同時，在日常教學中，我努力做到在教中研，研中教，教研相長。課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關系到同學學習成果的好壞。從課堂教學的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設等方面都做了大量的爭論。集體備課，課中認真聽課、思索，課后認真爭辯教學得失、回顧小結，相互聽課、取長補短。在教學中充分利用各種教學手段，努力創(chuàng)設英語情景，提高同學學習興趣，使他們變被動為主動，讓這種英語的氛圍感染他們，從面提高同學的英語力氣。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好了自己的英語教工作，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，認真上好每一節(jié)課。以后要更加努力，不斷嚴格要求自己，做一名優(yōu)秀的老師!
英語閱讀教學總結 11
本學期我繼續(xù)擔任高二7，8兩個理科班的英語教學。一學期來，我服從校園的安排，認真地做好了自己的本職工作，緊密地將提高教學水平與思想理論水平結合起來，在努力完善自己的同時順利地完成了7，8兩個選修模塊的教學任務。當然，在獲取了一些教育教學經(jīng)驗的同時，也認識到了自己在工作中仍有許多須提高和改善的地方。為今后能更有成效地完成教書育人的己任，特將本學期的工作總結如下:
一、制定計劃，認真完成。
理科班的多數(shù)學生厭惡背單詞，他們的難關就是單詞關，詞匯量少，嚴重影響了他們對英語的學習興趣。針對這一點，我在日常的教學中個性重視學生對詞匯的學習與積累，要求單詞每課過關，并且每課都進行單詞聽寫，不斷督促學生多背單詞，短語及一些好的句子。為了提高他們的積極性，這學期我還要求班上每個學生，每一天輪流上臺帶讀英語單詞。
從上學期開始我們選用英語周報作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進行一到兩次聽力訓練，選用部分隨堂練習作為課堂鞏固練習。周報上的單選題，完形填空及閱讀理解，要求學生認真完成并及時講評。
這學期我更加注重將學生分狀況輔導。與其他幾位教師一齊，在班上選出十幾位學生，每周一，周四晚自修時進行培優(yōu)扶差的補習。進一步提高他們的學習水平。我將繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，進一步提高及格率。
二、優(yōu)化教學工作的各環(huán)節(jié)，努力提高教學效率。
對每課的教材處理，都會與教研組其他同事先進行認真的討論，認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握教材的知識的體系，認真研究考試說明與教學大綱，了解學生原有的知識技能的水平，他們的興趣，需要，方法，習慣以及可能遇到的學習障礙，仔細思考相應的教學方法和手段;組織好課堂教學，關注全體學生，善于根據(jù)從作業(yè)和考試反饋出來的信息，調整教學環(huán)節(jié);注重調動學生學習的主動性，并使其持續(xù)相對的穩(wěn)定性;注重學生英語基礎知識的教學及聽，說，讀，寫等基本技能的培養(yǎng)，努力使教學目標落到實處;注重學生實際，從學生的學習，生活實際出發(fā)，從學生的學習興趣，生活樂趣著手，為學生營造一個簡單愉快的學習氣氛，寓樂于教，激發(fā)學生的情感，幫學生樹立學習的.信心，并做好對學生學習的輔導和幫忙工作。課前精心地備課并認真寫好教案，課后能及時進行反思小結，不斷提高自己的業(yè)務水平。
三、經(jīng)常性地反思和重新審視自身的教師主角，努力提升自身的綜合素質。
為了不斷提高自身的業(yè)務潛力和水平，我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業(yè)務學習和培訓，參加組內聽課，教研活動，到一中，僑聲，石光等校園聽課，虛心向同行學習，汲取有用的教學方法來充實自己，提高自己。
認真撰寫教學論文和教學案例反思，及時總結自己在英語教學上的心得體會;努力提高自己多媒體課件制作的水平，努力開拓自己的知識視野，增加自己的知識儲備，不斷地給自己充電，加壓。
社會對教師的素質要求越來越高，身為教師的壓力也越來越大。接下來的一年，將是高中三年最為重要的一年。在新的一年的的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教水平，與時俱進，開拓進取。
英語閱讀教學總結 12
我是高二本學期（3）英語課堂教學。在教學中，結合在校學生的實際情況，認真?zhèn)湔n，積極聽課、評課，認真有效地上課，課內外知識相結合，利用多媒體在一定程度上實現(xiàn)學生的“三獨”目標，課后根據(jù)課堂情況做好教學反思。分層選擇適合學生學習情況的作業(yè)，及時批改和批改，注重培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。提高學生的學習興趣，打下堅實的基礎。本學期的教學工作總結如下：
一、了解學生情況，明確目標
與上學期相比，本學期師生關系比上學期和諧得多。以前，由于班級的劃分，我班的一些學生是以前的學生，而另一個班對我來說幾乎是陌生的。有些學生對我有一種排斥感，因為他們適應了以前老師的教學，而這種情景已經(jīng)不存在了。本班學生基礎薄弱，對英語不感興趣，缺乏探究精神。學生們只問了幾個問題。大多數(shù)學生自學能力差，學習沒有計劃性和戰(zhàn)略性。然而，大多數(shù)學生在課堂上都很認真，但他們并不熱情，他們的詞匯記憶也會相對薄弱。
為了讓這些學生喜歡我的教學，我在備課時盡量充分研究學生的事實。在日常教學中，我非常重視學生詞匯的學習和積累，要求他們每節(jié)課都要及格，每節(jié)課都要進行單詞聽寫，不斷督促學生背誦更多的單詞、短語和一些好句子，及時向學生介紹常用的詞匯學習策略。通過我的努力，學生的英語學習興趣得到了提高，成績也得到了進一步提高。
二、認真?zhèn)湔n，注意結合學生的學習情況。
我認真?zhèn)湔n。上好課很難，但備課更難。備課前，我們應該熟悉教材，參考相關資料，認真學習教材，確定重點和難點。同時，我們不僅要準備教材，還要準備教學方法，充分利用我們的教具。此外，英語周報應使學生了解學生原有知識和技能的質量，他們的興趣、需求、方法和習慣，學習新知識可能有哪些困難？根據(jù)學生的實際情況（即學習情況），采用易于理解的'教學方法，不斷培養(yǎng)學生學習英語的興趣。認真寫下教案，并做到“準備好的”每節(jié)課。
備課后，組織和開展教學活動也非常重要。在每一次教學中，我都盡可能地注意生動原本枯燥的知識點，為學生創(chuàng)造一個自然樸素的課堂氣氛。本學期第六單元為選修教材，側重于文化滲透，如詩歌、小說等。在教學中，我會適當?shù)亟o學生播放一些片段，使文化的滲透更加直觀。同時，教室里也有了更多的氣氛。多鼓勵，少批評。為了使學生更加開放，在實踐中，我們應該注意鼓勵性語言的使用，不斷增強學生溝通的信心。課后及時反思教學，總結不足之處。
三、精心選擇教具提高學生英語綜合運用能力
本學期，我選擇《英語周刊》作為教具，并在此基礎上適當增加適合學生的綜合練習。根據(jù)學生的情況，選擇并處理練習，選擇基本知識問題作為課堂練習和課前測驗，鞏固課文詞匯和課文材料。這學期，周報上的單項選擇往往超出了學生的學習范圍，只選擇了一小部分。對于較難完成的習題，他們通過做分層作業(yè)給學生打下扎實的基礎。
此外，研究高二是學生綜合運用英語的分水嶺是非常重要的。在以英語周報為主體的情況下，我們的備課團隊通過一些方式發(fā)現(xiàn)了一些中等難度的閱讀和格式塔問題，并逐步進行練習，因為選材可以補充課文的一些背景知識，提高了學生的學習興趣。本學期作業(yè)得到及時的批改和講解，在不同層次的作業(yè)安排和講解上取得了良好的效果。
四、課后加強聽、讀、練，認真批改每項作業(yè)。
英語是一種語言。因此，在課外多讀、多聽、多練習是非常必要的。因此，每次早讀，我都堅持了解早讀的情況，及時糾正問題。鼓勵學生在課文中背誦更多的好句子，使學生在背誦中不斷提高語感。
此外，由于一些學生對單詞的記憶似乎是被動的，我堅持本學期每周聽寫一次。我安排學生每天背誦十個單詞，并以不同的方式進行檢查，如部分或全部隨機檢查。我還為一些無意識的學生進行了艱苦的背誦，以提高他們的技能。此外，為了提高英語聽力，除了經(jīng)常給學生播放課文錄音外，每個班的學生還被要求在課余時間每周至少聽一次英語周報。
每周進行一次聽寫測試，聽寫生詞、短語和好句子。認真及時地糾正聽寫。認真、透徹地對學生的聽寫情況進行評價，并根據(jù)情況不斷改進教學方法。因材施教，教與學共同發(fā)展。
當然，一學期的教學工作不可能在幾句話內完成�？偟膩碚f，學生上課的積極性提高了，課后有更多的人來填補空缺。然而，要提高他們的成績還需要一些時間。此外，一直困擾我的學生詞匯量不足的情況在本學期尤為突出。在接下來的一年半里，我需要解決這個問題并找到更好的解決方案。除了努力教好外，為了不斷提高自己的水平和業(yè)務技能。我積極參加各種講座，經(jīng)常利用每所學校的開放周參加講座“吸取教訓”不斷地",；充電”以適應時代發(fā)展對教師專業(yè)技能的要求。
以上是我這學期教學工作的總結。由于我經(jīng)驗淺，很多地方還存在不足，我還在摸索。我希望今后在班主任的指導下取得更好的成績。
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一轉眼一個學期已經(jīng)過去，回顧教學工作。有令人欣慰的收獲，又有困饒自己教學的不足。本學期我擔任六年級的英語教學工作，我始終堅持課前認真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂。小學階段英語教學的目的是：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創(chuàng)設良好的學習氛圍、激發(fā)學生的學習興趣是小學英語教學工作的重要一環(huán)。下面結合教學實踐，我把本學期的'教學工作總結如下：
一、認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢，在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識。使他們的學習成績跟上班里的其他同學。幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、在課堂教學中
第一、在課堂上，認真授課，采用多媒體教學及運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。
第二、在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學生解決疑難習題。
第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及課文對話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
三、不足之處
由于時間和精力有限，在課堂上，對于每個學生的的關注可能還不夠，對于小學的心理掌握也不太有經(jīng)驗，在經(jīng)后的工作中，我將加強對于每個同學的監(jiān)督，保證每個同學都跟上進度。
總之、一學期以來，本人勤勤墾墾地做好各項教學工作，孜孜不倦地傳授給學生各種英語知識，努力開發(fā)快樂課堂，取得了一定的成效，學生的成績也有了一定的提高。
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本期我擔任初三61班、89班和91班的英語教學,本期是初三第二個學期,教學工作以復習為主。三個班的基礎水平不一樣，而且差距較大�；谶@一特點，在教學過程中我有針對性的進行英語課程復習。為以后教學工作有鑒于此。特作如下總結：
一．教學基本情況
2月下旬結束新課后，投入緊張的復習工作。61、89班基礎較差，還有一部分同學英語根本沒有入門，但也有一少部分學生成績較好，針對這一特點，在這兩個班以抓基礎為主，抓課本、分課、分單元、分冊地復習。通過對課文的的再現(xiàn)，提高了學生的復習興趣。將一些�？嫉闹R點以練習的形式給學生復習，為了照顧基礎好的，適當?shù)丶有┯须y度的.題目，如寫作題型。91班是一個各科成績都較好的班級，為了更好的把這些學生送往省重點高中，為高中學習打下良好的基礎，對其要求更高、更嚴。先重在抓基礎，然后設法提高學習的難度，加深教學內容，多次考查。專項復習講透，講深。每進行一次考查、測試之后，對落后的學生找其談話，了解退步的原因，從生活、思想、學習方法上去關心每一個學生。使學生感覺到老師在關心、關注自己，從而在學習上更有信心。
二、教研教改基本情況
在教學上，積極向別的教師學習，共同探討教學方法。雖然沒有文字記載，但在整個復習過程中，我們幾個英語老師每天都在研討教學方法，確定復習的重點和難點，以便在中考中取得更好的成績。
三、取得的成績與經(jīng)驗體會
在幾次的質量檢測中，大部分學生一次比一次考得好�；仡櫼粋�學期的教學工作，發(fā)現(xiàn)傳授方法是很重要的，在復習方法上做到精講多練，以練為主。練習上做到綜合測試多樣化，有梯度性，有針對性。在思想上多關心、關注、觀察學生，及時發(fā)現(xiàn)問題，之后及時解決問題。
四、存在的問題及改進策略
在教學之后，反思過少。有反思但沒有文字記載，備課上還缺少細致，在今后的教學中，應做到備課細致。對做過的工作，發(fā)現(xiàn)問題后要及時記錄下來，以便更好地提高自己的教學，業(yè)務能力。對學生的觀察還不夠仔細，對學生的了解不夠，在今后的教學中應注意這些，便于更好地教學。
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本學期，我擔任五年級的英語課教學。在校領導的關懷幫助下，不斷取得進步�，F(xiàn)將本學期的學科教學工作總結如下：
一、認真?zhèn)湔n。
備學生、備教材、備教法。根據(jù)教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課做出總結在教學中，認真閱讀各種教科參考書，認真編寫好教案制定好教學計劃，根據(jù)學生的實際學習情況和向其他教師取得的經(jīng)驗，不斷地加以改善修改；在傳授學生知識時，不厭其煩，耐心教導學生，還耐心地輔導學生復習遺漏知識；在傳授學生知識的同時，并對他們進行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進生。
二、在課堂上，認真授課，運用實物教具、簡筆畫，情景教學、手勢語言等方法來啟發(fā)、教育學生。
教學生做游戲、唱英語歌等來激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。
三、在批改作業(yè)方面。
學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的'作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質量。
四、在聽力方面。
為提高學生的聽力水平，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。
五、開闊視野，自我充實。
本學期，我將英語與其它學科相整合。這種新課型在我看來是很有生命力的，它活化了教材，發(fā)展了教材，激活了師生的創(chuàng)新細胞，是值得嘗試的。學生的學習效果也不錯。我將不斷充實自己，發(fā)展自己的能力。為了使我的英語教學適應新時期英語教學要求、樹立起新的育人理念，我明確了英語課程各級的總目標和各內容的分級目標、理解了英語教學原則、學會了一些科學評價原則等，從而為后面的教學提供了充分的依據(jù)、奠定了的扎實的基礎、保證了教學的順利進行。
總之，在本學期的教學工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實新課標，以學生為主體，以人為本開展各項工作。在今后的工作中，要更加努力學習和探索行之有效的教學方法，爭取更上一層樓。