兒童舞蹈知識

　　本文為大家詳細介紹兒童舞蹈知識，一起來看看吧。

　　1舞蹈活動對兒童感知覺能力的培養(yǎng)和鍛煉

　　感知覺是一切心理現象的基礎，它是以感覺的靈敏程度和知覺的整體性能力(即認識能力)為標準的。心理學理論將人類的感知覺分為八種：視覺、聽覺、味覺、嗅覺、膚覺、運動覺、平衡覺、機體覺。如果我們將舞蹈活動作為人體感覺的刺激源的話，立即發(fā)現，人體的感覺器官將會有70%以上，被同時調動發(fā)揮作用(這里還不包括在想象和幻想狀態(tài)下其它感覺器官的運動)。這就是為什么有些兒童在參加了舞蹈訓練后變得聰明、活潑、反應機敏、迅捷的原因。

　　簡單地說，舞蹈活動相對于兒童感知覺能力培養(yǎng)的全面性突出表現為：視覺對舞蹈運動過程中人體形態(tài)變化，視角方位變化，舞臺上一切物的點、線、面、體的連接形式和動態(tài)因素的敏銳、準確的觀察能力;聽覺對音樂節(jié)奏的輕重、緩急、強弱、頓挫的感受和分辨能力;運動覺對舞蹈動作形態(tài)、幅度、路線、方向等全部運動過程的指揮控制能力;平衡覺則直接表現為舞蹈動作中旋轉、穩(wěn)定、跳躍、翻騰等高難度技巧能力，等等。

　　隨著兒童對舞蹈藝術感知覺能力的提高，尤其是在經受過獨舞訓練和演出后，其獨立性、自主性及其自信心理均能夠得到明顯的強化和改善。

　　2舞蹈活動對兒童記憶能力的培養(yǎng)和鍛煉

　　一切智慧首賴于大腦記憶的功能。因為記憶是經驗積累，知識運用，智慧發(fā)展以及個性心理特征形成的最基本條件。“記”是識記、保持、儲存信息的過程，“憶”是回憶、再認，是提取信息的過程。記憶的生理機制在于腦細胞體興奮物質的增減。根據記憶的內容分類，可以把記憶分為形象記憶，運動記憶，情緒記憶和邏輯記憶。根據記憶的方法分類可以把記憶分為有意識記和無意識記。舞蹈藝術訓練相關于兒童記憶活動的特點，具有促進和激勵兒童記憶功能的作用。

　　在舞蹈活動過程中，兒童特別是幼兒的有意識記能力首先得到強化訓練。我們知道幼兒的識記特點，是以無意識記為主要方式的，即無目的性和非自覺努力的散漫式識記方式，他們對信息的攝取完全依賴于本能與興趣。在舞蹈藝術教學活動中，兒童則必須在瞬間接受和提取大量的信息，其中包括動作形態(tài)、情感支配、音樂旋律與節(jié)奏、歌詞等混合記憶素材的存儲和提取。這種存儲和提取的反復過程，就是對兒童有意識記能力進行訓練與培養(yǎng)的過程。同時我們還發(fā)現在兒童舞蹈藝術活動中，作為舞蹈的教育內容方面，例如集體主義、團結協(xié)作、助人為樂等道德觀念方面的因素，雖然在舞蹈訓練和學習之初，并未像動作形式那樣反復要求，但是在其成年后的回憶中卻能夠占有相當的比重，這就說明舞蹈藝術對兒童世界觀、人生觀、價值觀的形成是以無意識記的方式發(fā)生作用的，即我們通常所說的“潛移默化”。

　　另外，舞蹈活動所提供的動態(tài)節(jié)奏形式的趣味性，乃是最適合兒童形象記憶和運動記憶特點的形式，它可以充分調動兒童情緒，因此也最能夠激勵兒童腦細胞體中興奮物質增長，而在這種狀態(tài)下，兒童的記憶能力才能夠呈現出迅速增長的趨勢。例如，當我們教會他們模仿卡通形象“藍精靈”的走路姿態(tài)，并鼓勵兒童回到家中，將學過的“舞蹈”表演給他們的爸爸、媽媽看時往往會令兒童興奮不已，且能大大提高學習速度。這就是有意識記訓練產生的學習的目的性和自覺性的功效。

　　3舞蹈活動對兒童注意能力的培養(yǎng)和鍛煉

　　所謂“注意”是心理活動對一定對象的指向和集中。注意作為人的心理感知過程所共有的特征，其能力訓練就顯得尤為重要。眾所周知，兒童的注意力具有不穩(wěn)定、易轉移、持續(xù)時間短、無分配能力的特點。而舞蹈訓練則正是針對這些問題，可以發(fā)揮其獨特的注意力培養(yǎng)作用。

　　首先舞蹈活動具有引起兒童注意的所有特質——運動的、新奇的、變化的等等。舞蹈訓練活動中動作的新奇性和趣味性是刺激兒童學習欲望，引起注意的先決條件，動作模仿和一般技巧動作的成功感，是培養(yǎng)和提高兒童注意力的心理基礎，而舞臺上那美麗的裝飾，漂亮的服裝，閃爍的燈光，有趣好玩的舞具，可以說是吸引兒童注意的預期目標，只要引導得當，兒童的注意力便可以得到穩(wěn)定和持續(xù)的增長和提高。

　　其次舞蹈訓練對兒童的注意分配能力(或者稱為注意力的自我協(xié)調控制能力)訓練，也具有獨特的效果。兒童初學舞蹈時最常見的情景是，做了手的動作忘了腳的動作，前邊轉了一個圈，就忘了后邊的隊形變化，或者眼看著老師和其他小朋友美滋滋的舞蹈，自己卻無論如何也擺不出個姿態(tài)來。這里暴露出來的正是注意分配與控制能力較弱，導致運動機能控制障礙的問題。舞蹈訓練是一項綜合性素質和能力訓練，它在內在情志與外在動作統(tǒng)一，動態(tài)與節(jié)奏的統(tǒng)一，軀體運動的協(xié)調性，運動的方向、速度，隊型的變化等，以及多層次性方面的內容，均成為訓練和培養(yǎng)兒童注意力的集中性和指向性能力的主要方法和手段。

　　注意能力的培養(yǎng)，是兒童舞蹈活動社會作用中最為重要的作用之一，它對兒童在日后的學習、工作，乃至將來的社會活動和具體工作能力等方面，都將產生重大影響。

　　4舞蹈活動對兒童想象能力的培養(yǎng)和鍛煉

　　想象是人腦在改造記憶表象的基礎上創(chuàng)建新形象的心理過程，具有復合、夸張、典型化等形式，并對人類的創(chuàng)造性活動有極為重要的意義。兒童想象能力具有投入性、不穩(wěn)定性、易變性和無意想象等特點。舞蹈活動正是利用兒童想象的這些特點來對兒童進行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉的。

　　由于兒童生活的局限性，其記憶表象還不夠豐富和準確，想象的內容和形式還比較貧乏，想象的有意性、廣闊性、創(chuàng)造性等內在質量也較差。

　　舞蹈活動恰恰為兒童提供了大量的生動、鮮明、準確的，可供學習、模仿的動作形態(tài)和藝術形象，從而可以使兒童的想象能力進一步擴展為聯(lián)想、幻想，直至形成創(chuàng)造性思維能力。兒童在舞蹈藝術學習過程中，不僅完成動態(tài)模仿，更主要的是在限定時間內，全身心地整體投入藝術意境和藝術形象的創(chuàng)造過程，而不能隨意跳出。這在極大程度上依賴于情緒、情感的控制能力，由此達到提高想象內在質量的目的。例如，一個表現小蝌蚪找媽媽的舞蹈，不僅僅是搖頭擺尾的蝌蚪動態(tài)模擬，還有游玩時的歡暢，遇到危險時的驚慌，見到媽媽時的喜悅、興奮和親昵等等。舞蹈形象的最終確立，靠的就是兒童對所有環(huán)境因素和形象細節(jié)的綜合表現，這種表現力對兒童來說，就是情感控制和調配能力的培養(yǎng)和鍛煉，是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和鍛煉。

　　另外，舞蹈活動為兒童提供的模仿對象，提供的動手動腳、跑跑跳跳的機會，提供的可資他們炫耀的表演、演出活動，都極大地刺激著兒童的興趣，而興趣的產生正是發(fā)揮和鍛煉兒童想象力、創(chuàng)造力的最好基礎和時機。因此我們說應該在兒童中廣泛開展舞蹈藝術教育。

　　5舞蹈活動對兒童意志品質的培養(yǎng)和鍛煉

　　意志是人在有目的的行動中自覺調節(jié)行為和情感，克服困難的心理過程。對兒童進行意志品質——獨立性、果斷性、頑強性、自制力等的教育、訓練和培養(yǎng)，乃是一切教育形式的主要任務之一。舞蹈藝術教育在這方面更可以發(fā)揮積極的、卓有成效的作用。

　　臺上一分鐘，臺下十年功，舞蹈藝術的學習與訓練無論從哪一個角度講，都充滿著艱辛的勞動和痛苦的磨煉。靈活的肢體靠的是搬、壓、劈、吊;美妙的舞蹈姿態(tài)靠的是一個個動作的千百次的循環(huán)往復的練習，靠的是長時間的舞姿姿態(tài)控制;輕松的跳躍，是因為腿部肌肉曾經經過多少次的超負荷訓練;飛速的旋轉，必定經歷過天旋地轉、翻腸倒肚的磨難……兒童舞蹈訓練雖不似專業(yè)訓練那樣艱苦，但相對于兒童來說，仍然不失為一項艱難的活動，尤其是欲想取得一定的藝術成就，同樣要付出相當的代價。在堅持訓練與學習的過程中，其頑強精神，吃苦耐勞精神，便成為一種最基本的素質需要，并由此得到培養(yǎng)。

　　兒童舞蹈藝術實踐活動，對其他諸如自信心、自制力、獨立性、果斷性等個性心理因素——即意志品質，同樣具有良好的訓練效果。例如，我們在幼兒舞蹈教學和演出實踐中，經常會遇到這種情況，某兒童在日常舞蹈訓練和排練活動中，各項舞蹈技能表現都較好，在幼兒園為小朋友們表演也還輕松自如，但在第一次正式登臺演出時，突然產生恐懼心理，拒絕登臺演出，即我們通常講的“怯場”，心理學稱之為“意志薄弱心理障礙”。此時只要教師和家長，采取正確的方法，如令其重聽音樂，與其共舞，鼓勵、安慰等，以此打消和分散其恐懼心理，一般該類兒童均能最終克服心理障礙，勇敢地登上舞臺完成演出任務。凡有此經歷的兒童，據家長事后反映，其性格和個性都產生巨大變化，由嬌氣而變潑辣，由怯懦而變堅強，由內向而變外向，變得敢說敢做了。這種變化即是發(fā)生在兒童意志品質方面的，具有質的飛躍的變化。