2018年中級(jí)社會(huì)工作者《綜合能力》模擬備考習(xí)題及答案
國(guó)家建立社會(huì)工作者職業(yè)水平評(píng)價(jià)制度，納入全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)制度統(tǒng)一規(guī)劃。下面由小編為大家分享中級(jí)社會(huì)工作者《綜合能力》模擬備考習(xí)題，歡迎大家參考學(xué)習(xí)。
一、單項(xiàng)選擇題
1.為了幫助父母培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，社會(huì)工作者小張告訴父母運(yùn)用習(xí)俗水平的道德判斷原則來(lái)教育孩子。在這個(gè)原則下，父母可以( )。
a.循循善誘告訴孩子學(xué)習(xí)是人生的大事
b.用處罰來(lái)減少孩子的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣
c.用父母的權(quán)威來(lái)要求孩子服從
d.用稱贊來(lái)引導(dǎo)孩子成為父母心中喜歡的孩子
2.馬先生今年72歲，退休之后一直苦嘆自己虛度一生，毫無(wú)成就，想重新開(kāi)始又力不從心。根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，馬先生處在成年晚(老年)期的自我整合與 ( )的沖突中。
a.悔恨
b.痛苦
c.憤怒
d.絕望
3.某網(wǎng)游公司最近新推出的一款網(wǎng)絡(luò)游戲，很受中學(xué)生的歡迎，丁丁所在的班級(jí)里，有幾個(gè)同學(xué)經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧玩這款新游戲，劃分此種偏差行為的標(biāo)準(zhǔn)是( )。
a.統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
b.內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)
c.行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)
d.社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)
4.家庭教養(yǎng)模式從縱向和橫向兩方面影響個(gè)體。下列家族教養(yǎng)模式影響因素中，屬于縱向影響因素的是( )。
a.家庭的關(guān)系結(jié)構(gòu)
b.家庭的成員互動(dòng)
c.家庭的以往事件
d.家庭的親屬關(guān)系
5.許昊是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，一直以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)都很好，平時(shí)的表現(xiàn)也很優(yōu)秀�？墒亲罱欢螘r(shí)間，許昊的學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，有時(shí)還動(dòng)手打同學(xué)，對(duì)于老師的批評(píng)不但不接受，還會(huì)頂撞老師。學(xué)校社會(huì)工作者得知此事后，在學(xué)校做了多方了解，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有什么事情影響到許吳，使他發(fā)生了這么大的改變。于是，社會(huì)工作者決定去許昊的家里做一次家訪，了解一下是不是許昊的家里發(fā)生了什么事情，對(duì)許昊造成了影響。社會(huì)工作者的做法依據(jù)的是( )。
a.生態(tài)系統(tǒng)理論
b.增強(qiáng)權(quán)能理論
c.精神分析理論
d.認(rèn)知行為理論
6.增能理論認(rèn)為服務(wù)對(duì)象能力的缺乏，主要來(lái)自于社會(huì)中( )的疏離和壓力，使他們形成了無(wú)力感、無(wú)助感、疏離感和失去自控感。
a.正常人群
b.強(qiáng)勢(shì)群體
c.大眾群體
d.弱勢(shì)群體
7.系統(tǒng)理論認(rèn)為系統(tǒng)及子系統(tǒng)與外界的關(guān)系是一種( )的關(guān)系。
a.消極順應(yīng)
b.消極接受
c.積極互動(dòng)
d.復(fù)雜的線性聯(lián)系
8.下列關(guān)于社會(huì)工作價(jià)值觀說(shuō)法正確的是( )。
a.社會(huì)工作者應(yīng)將資源投放給有潛能的人
b.社會(huì)工作者的目標(biāo)是讓人們適應(yīng)社會(huì)，而不是改變社會(huì)
c.社會(huì)工作者應(yīng)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)同等對(duì)待不同的群體
d.個(gè)人應(yīng)發(fā)揮潛能以實(shí)現(xiàn)社會(huì)功能，從而完成自我實(shí)現(xiàn)
9.李穎的丈夫陳先生在去年從某企業(yè)下崗后一直失業(yè)在家，情緒非常低落，總覺(jué)得自己老了，沒(méi)有能力了，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，因此，動(dòng)不動(dòng)就對(duì)家里人發(fā)脾氣。李穎對(duì)丈夫的行為感到手足無(wú)措，于是，前來(lái)求助社會(huì)工作者張文。張文介入后，幫助陳先生分析了情況。陳先生年齡剛45歲，本來(lái)在廠里是骨干，但是，由于企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善，致使很多人下了崗。張文首先讓陳先生認(rèn)識(shí)到不是他自己不行，是因?yàn)槠髽I(yè)經(jīng)營(yíng)不善，加上整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，致使他找不到重新就業(yè)的機(jī)會(huì)。造成他現(xiàn)在這種情況的原因并不在于他自己，而在于環(huán)境。陳文依據(jù)的是( )理論。
a.系統(tǒng)生態(tài)
b.增強(qiáng)權(quán)能
c.認(rèn)知行為
d.人本主義和存在主義
10.服務(wù)對(duì)象楊女士很擔(dān)心自己被解聘。社會(huì)工作者讓楊女士設(shè)想自己被解聘后還能從事什么工作，被解聘后的最壞結(jié)果如何。社會(huì)工作者在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用了理性情緒治療模式( )的技巧。
a.理性功課
b.自我表露
c.去災(zāi)難化
d.替代性選擇
答案：
1.【答案】d 科爾伯格將道德發(fā)展分為三個(gè)階段，第二個(gè)階段是9～15歲，屬于習(xí)俗水平。習(xí)俗水平又分為兩個(gè)階段，第一個(gè)階段是尋求認(rèn)可階段，也叫做“好孩子”定向階段;第二個(gè)階段是遵守法規(guī)和秩序定向階段。選項(xiàng)a是后習(xí)俗水平。選項(xiàng)bc都是前習(xí)俗水平。選項(xiàng)d是習(xí)俗水平。前習(xí)俗水平，孩子根據(jù)行為的直接后果和自己的利害關(guān)系來(lái)判斷道德;習(xí)俗水平，孩子根據(jù)社會(huì)的期望和要求來(lái)判斷道德，社會(huì)的期望包括父母的期望和社會(huì)的規(guī)范;后習(xí)俗水平，孩子已經(jīng)能從抽象的角度來(lái)考慮道德，如意義、價(jià)值等。
2.【答案】d 根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，嬰兒期的沖突是基本信任還是基本不信任;幼兒期的沖突是自主還是羞怯與疑慮;兒童早期的沖突是主動(dòng)還是內(nèi)疚;兒童中期的沖突是勤奮還是自卑;青少年期的沖突是同一性還是角色混亂;成年早期的沖突是親密還是孤獨(dú);成年中期的沖突是繁殖還是停滯;成年晚(老年)期的沖突是自我整合還是絕望。
3.【答案】d 劃分正常行為和偏差行為的常用標(biāo)準(zhǔn)有內(nèi)省經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)。其中，社會(huì)規(guī)范與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，即如果個(gè)人的行為符合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)規(guī)范和價(jià)值觀念，該行為就是正常的，否則就被視為有偏差的行為。
4.【答案】c 家庭內(nèi)互動(dòng)包括縱向和橫向兩個(gè)方面�？v向影響主要是家庭背景和家庭中過(guò)去的事件對(duì)當(dāng)今家庭成員行為的影響，橫向影響主要是家庭成員間的互動(dòng)對(duì)個(gè)體行為的影響。
5.【答案】d 界定對(duì)服務(wù)對(duì)象問(wèn)題看法的原則有：(1)服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題不是固有的，服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題及其行為都是學(xué)習(xí)得來(lái)的，所以，也是可以經(jīng)由學(xué)習(xí)改變的;(2)問(wèn)題的外在性與內(nèi)在性，在認(rèn)知行為理論看來(lái)，服務(wù)對(duì)象的問(wèn)題不僅僅是外在行為層面的問(wèn)題，更是認(rèn)知的結(jié)果。個(gè)人能力不足、習(xí)慣性思維都可能造成個(gè)人認(rèn)知錯(cuò)誤，以致無(wú)法發(fā)出正確的行為;(3)服務(wù)對(duì)象及其處境的差異性，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都是獨(dú)特的，注意服務(wù)對(duì)象問(wèn)題及其處境的獨(dú)特性是正確界定和評(píng)估其問(wèn)題的前提。
6.【答案】b 增強(qiáng)權(quán)能理論認(rèn)為，社會(huì)工作專業(yè)所面對(duì)的群體常常是社會(huì)中能力最弱的人群，他們所擁有的資源與調(diào)動(dòng)資源的能力也是最低的。但是，他們的這種狀態(tài)并非他們自身的缺陷，他們能力的缺乏是由于社會(huì)中的強(qiáng)勢(shì)群體的疏離與壓迫使他們形成了無(wú)力感、無(wú)助感、疏離感和失去自控感。
7.【答案】c 在系統(tǒng)論看來(lái)，系統(tǒng)在動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程中維持穩(wěn)定和平衡，系統(tǒng)內(nèi)部的子系統(tǒng)之間不是簡(jiǎn)單的線性聯(lián)系，而是存在多元互動(dòng)或互為因果的循環(huán)關(guān)系。系統(tǒng)及子系統(tǒng)與外界的關(guān)系是一種積極的互動(dòng)關(guān)系，系統(tǒng)具有主動(dòng)調(diào)試和適應(yīng)的能力，而不是消極地接受和順應(yīng)。
8.【答案】d 在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，社會(huì)工作者可從以下幾個(gè)主要方面來(lái)實(shí)踐專業(yè)價(jià)值觀：(1)對(duì)服務(wù)對(duì)象的接納;(2)對(duì)服務(wù)對(duì)象的尊重與包容;(3)注重個(gè)別化原則;(4)自我決定與知情同意;(5)注重為服務(wù)對(duì)象保密的原則。
9.【答案】b 增強(qiáng)權(quán)能是指增強(qiáng)人的權(quán)利和能力。增強(qiáng)權(quán)能取向的社會(huì)工作認(rèn)為，個(gè)人需求不足和問(wèn)題的出現(xiàn)，是由于環(huán)境對(duì)個(gè)人的壓迫造成的，社會(huì)工作為受助人提供幫助應(yīng)該著重于增強(qiáng)受助者的權(quán)能，以對(duì)抗外在環(huán)境和優(yōu)勢(shì)群體的壓迫。由此可知，陳文依據(jù)的就是增強(qiáng)權(quán)能理論。
10.【答案】c 去災(zāi)難化，即讓服務(wù)對(duì)象盡可能設(shè)想最壞的結(jié)果，直接面對(duì)原來(lái)?yè)?dān)心害怕的事件(災(zāi)難)，從而使服務(wù)對(duì)象擔(dān)心害怕中的非理性信念顯現(xiàn)出來(lái)。
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