小學(xué)英語聽說讀寫
引導(dǎo)語：聽說讀寫是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵所在，四者相輔相成缺一不可，下面小編就來和大家分析一下小學(xué)英語教學(xué)方法吧。
一、學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的。
“聽”是“說”的前提，沒有“聽”，就無從模仿“說”。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。用心多聽他人說英語，有助于培養(yǎng)對英語的敏捷反應(yīng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是至關(guān)重要的。小學(xué)生愛模仿，模仿性強，但缺乏自控能力。老師說英語，學(xué)生就會開口跟著老師說，但這會導(dǎo)致學(xué)生自身發(fā)音欠準還可能影響他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，也可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這是學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、圓、扁及變化情況，做到音明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時，全全班齊聲模仿。這樣，也鍛煉了小學(xué)生的說和讀。發(fā)音到位，模仿效果好。
英語課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語交際的重要場合，期間，他們有很多聽英語的機會。但小學(xué)生的有意注意較強，維持時間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時容易走神，所以，教師就要在教學(xué)上采用生動、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。
教師在課堂上應(yīng)盡早盡多地利用英語組織教學(xué)。要盡可能多地給學(xué)生提供接觸英 語的機會。課上教師要有意識地堅持用簡單易懂的、正確的英語組織教學(xué)。要充分利用小學(xué)英語第一冊教師教學(xué)用書前言后面所附的英語課堂用語，最好做到熟練運用。這些都是從眾多用語中選出的最簡單、最基本的用語。教師在自己運用的同時，也把學(xué)生用語教給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生在聽懂教師用語的同時，也可用英語簡單地回答教師的提問或問題及簡單表述自己的意思。。多聽會起到增加英語氣氛，培養(yǎng)語感的作用。有的話可以借助表情、姿勢、動作、手勢幫助學(xué)生聽懂，如Sit down, please. 請坐。用雙手，手心向下擺動示意，表示讓坐下，或教師自己以起立、坐下的動作表示，邊說邊做便可清楚。用左手手心朝下，右手直立于左手心下，示意學(xué)生停止說話，邊說Stop talking, please. 或雙唇緊閉用右食指豎立雙唇前，也可示意"停止說話或別說話"。只要教師堅持每堂課都用，經(jīng)常說，反復(fù)做，學(xué)生會慢慢習(xí)慣形成自然的反應(yīng)。
小學(xué)英語教科書每課有三大部分：對話 Learn to say, 詞匯或句式練習(xí) Let's practise和娛樂部分Let's play等都是練習(xí)聽和說的。除了個別游戲之外，大部分內(nèi)容都配有錄音。凡在該項目前配有錄音磁帶符號的，表示該項內(nèi)容配有錄音。這類內(nèi)容多由英語國家人士錄的音�？勺寣W(xué)生先聽后練。教學(xué)會話時，教師可讓學(xué)生先聽一遍完整的對話，或教師借助手勢、動作及表情，用會話的教學(xué)掛圖先介紹或表演對話內(nèi)容。這種聽法是讓學(xué)生站在完整的全文(整體對話)的高度上通過聽來觀察、理解和猜測整個對話或課文的內(nèi)容，并從中發(fā)現(xiàn)新的語言現(xiàn)象及生詞等。
二、口語是有聲的語言，是言語的輸出或釋放過程。
說是在聽的基礎(chǔ)發(fā)展起來的，它們是口語交際中密切相關(guān)，形式卻截然不同的行為過程。英語說的技能大致包括語音語調(diào)正確、詞匯運用合理貼切、語句結(jié)構(gòu)符合表達習(xí)慣、言語反應(yīng)和應(yīng)變能力敏捷及語言表達簡練等因素。
培養(yǎng)學(xué)生的說話能力必須從以下幾個方面入手：
1.以聽帶說，以說促聽，聽說結(jié)合是提高口語水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié);
2.改善英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造一個寬松、愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生說的愿望和自信，從而敢于開口、樂于開口。結(jié)合課文中學(xué)習(xí)的情景，啟發(fā)學(xué)生說的動機，開辟英語活動周、英語角、英語廣播、英語夏令營等活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;
3.緩解學(xué)生的焦慮，熱情鼓勵學(xué)生大膽開口。教師要善于引導(dǎo)，一張和藹可親的面容，一個信任與期待的眼神，一次真誠的表揚，都是降低焦慮感的妙藥;
4.講究糾錯的藝術(shù)。對學(xué)生的錯誤要有寬容性和科學(xué)性，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤不能立即打斷，進行立即糾正，這樣會使學(xué)生產(chǎn)生后怕心理。教師應(yīng)捕捉學(xué)生表達的閃光點，并采用鼓勵、間接、禮貌、幽默等策略，盡量讓學(xué)生自行糾正錯誤，避免挫傷學(xué)生的熱情和欲望。會話時不必在意學(xué)生的語法及結(jié)構(gòu)錯誤，重點應(yīng)是交談的話題，提倡“重在參與”。
低年級學(xué)生注意力不夠持久，不穩(wěn)定，理解能力較弱，缺少感性經(jīng)驗。所以教師應(yīng)善于運用直觀形象的教具進行教學(xué)。利用直觀的實物及周圍現(xiàn)有的素材在課堂中創(chuàng)設(shè)真實的情境，具體、直觀、形象，給學(xué)生提供一個活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)自我的舞臺。如學(xué)生學(xué)了《food and drink》一課時，可以給學(xué)生布置一個小小快餐店的場景(如肯德基)，準備些milk,hamburger,fries,coke等包裝盒當(dāng)實物，再做些money,讓學(xué)生扮演顧客來買東西學(xué)習(xí)新單詞和句型。這樣學(xué)生對所說的話題感興趣了，才能滔滔不絕的.開口說話，引起說的欲望。
低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散,對一些陌生或抽象的東西不容易理解。教師可利用豐富的肢體語言，如：說一說，做一做。鼓勵學(xué)生邊說出句子邊做出相應(yīng)的動作，激發(fā)學(xué)生說的興趣。一年級教材中有些歌謠難說難懂，這樣能吸引學(xué)生的注意力，在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)曲折、形象生動的故事，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能激發(fā)他們說的欲望。如在學(xué)完課文后，讓學(xué)生分別扮演教材中的角色、敘述課文，這樣創(chuàng)設(shè)情境，可以抓住孩子們的好奇心，使他們?nèi)谌氲角榫持腥�，提高了說的興趣，也鍛煉了說的能力。
三、 讀是辨認文字符號并將文字符號轉(zhuǎn)換為有意義的信息輸入的能力。
讀最忌古板、機械式的重復(fù)。好玩好動是兒童的天性。因此，我們可以活化教材，給教材以動感、節(jié)奏感、趣味性和誘惑力。
小學(xué)生生性活潑好動，讓他們在肢體語言中學(xué)習(xí)新內(nèi)容效果更佳。新教材中許多教學(xué)內(nèi)容都可以配上動作，我們可以指導(dǎo)學(xué)生用形象的動作來模擬。動作形象鮮明，能成功的幫學(xué)生理解了單詞的意思，強化了對單詞的記憶，而且邊做邊讀，使學(xué)生讀的有趣，讀的高興，變苦學(xué)為樂學(xué)。