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小學(xué)英語聽說讀寫的整合教學(xué)心得體會(huì)范文
本學(xué)期，我從事四年級的英語教學(xué)。四年級英語教材每單元的話題鮮明，而且都是與日常生活密切相關(guān)的。想起暑假讀的《 》這本書中講到，孩子在早期接受大量英文聽力訓(xùn)練，以后的英語學(xué)習(xí)也將變得容易，并且日復(fù)一日，孩子在不經(jīng)意間開始脫口說英語。這本書的思想又一次印證了：學(xué)習(xí)語言應(yīng)從聽﹑說入手，聽—說—讀—寫的語言認(rèn)知順序，反應(yīng)了一個(gè)科學(xué)的自然的語言習(xí)得過程。
于是，我有了一個(gè)大膽的想法，每節(jié)英語課前十分鐘結(jié)合本單元話題，設(shè)置情景，與學(xué)生展開真實(shí)有趣的交流，盡量緊扣新句型，鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用學(xué)過的句型，收到了可喜的效果。孩子們在課堂上精彩的口語展示讓我感動(dòng)，小組比賽時(shí)積極向上不服輸?shù)木褡屛腋袆?dòng)……
我對英語聽說讀寫能力的整合教學(xué)有了新的認(rèn)識。在小學(xué)的英語教學(xué)中，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能包括聽、說、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。因此在小學(xué)英語課堂中我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練方法，在教學(xué)中不斷的整合教材教法，提高小學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。我覺得在我們平常的英語教學(xué)中聽說讀寫不是孤立的，他們是相互滲透，融為一體的，也不是一步到位的，它們有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要逐步完善。
聽是說的前提，學(xué)生學(xué)習(xí)英語，總是要先聽，然后才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)說，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生精心聽之余也不要忽略了培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情景，選擇小學(xué)生的學(xué)習(xí)及日常生活他們所熟悉的相關(guān)話題。這是培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的又一個(gè)有利條件�？梢赃m當(dāng)?shù)牟贾靡恍┛陬^作業(yè)，主要包括模仿錄音、朗讀、背誦和復(fù)述課文、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題、根據(jù)所給情景練習(xí)對話等形式。其中朗讀和背誦尤其適合入門階段的學(xué)生，是促使他們正確掌握英語字母、單詞等發(fā)音并加以記憶的一種行之有效的必要手段。
聽說是口語，讀寫是書面語。閱讀是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。形成有效的閱讀技能，提高英語閱讀理解能力、養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)中的一級目標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)具備能在圖片的幫助下讀懂簡單小故事的能力。在小學(xué)中年級依托教材開展有效的閱讀教學(xué)，做到既能激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力和通過插圖、文字獲取信息的能力，在閱讀的基礎(chǔ)之上，逐步的滲透寫作的能力，學(xué)生能根據(jù)相應(yīng)的話題表達(dá)自己的想法，并且用正確的句型來書寫表達(dá)出來。這樣寫作能力才會(huì)有很大的提高。
我想，真正的教學(xué)整合不是單一教學(xué)的提高，而是要在每一節(jié)英語課中都體現(xiàn)聽、說、讀、寫四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的英語綜合能力不斷提高，所以教師在設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都應(yīng)該體現(xiàn)這四個(gè)環(huán)節(jié)，這樣才是更好的整合教學(xué)。
綜上所述，聽、說、讀、寫訓(xùn)練基本同步，相互結(jié)合，這四種技能密不可分，相輔相成，需要進(jìn)行大量的反復(fù)實(shí)踐練習(xí)，才能提高。
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