如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作能力英語論文
摘要：本文通過對初中學(xué)生英語寫作水平現(xiàn)狀的分析，重點闡述了提高初中學(xué)生英語寫作能力的四種方法。
關(guān)鍵詞：初中英語 寫作能力 方法培養(yǎng)
書面表達(dá)是學(xué)生語言輸出能力和運用能力高低最有力的體現(xiàn)，它要求學(xué)生使用正確的語法、恰當(dāng)?shù)脑~匯、合理的句型結(jié)構(gòu)，清楚連貫地表達(dá)思想。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在寫作時常犯以下錯誤：語法錯誤太多，語言不得體，文章沒有連貫性，結(jié)構(gòu)不緊密，表達(dá)方式單調(diào)等。因此，提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵是要提高學(xué)生的語言輸出和語言運用能力。通過寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語言、詞匯、語法等知識，增加學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。因此，在初中階段教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語寫作的技巧和方法，能用英語寫出簡單的應(yīng)用文和記敘文，為學(xué)生以后在高中階段英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。語言技能是聽、說、讀、寫四個方面技能的綜合運用能力，其中聽、讀為理解技能，也是信息輸入過程;說、寫是表達(dá)技能，即信息輸出過程。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就應(yīng)該要求學(xué)生先有儲備，也就是要求學(xué)生積累大量的單詞、短語、固定搭配、習(xí)慣用語或句子，要求學(xué)生在寫作過程中整理自己大腦中的信息，搭建框架，遣詞造句，然后整合成篇。筆者經(jīng)過多年教學(xué)實踐認(rèn)為，要提高學(xué)生的英語寫作能力，應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、樹立信心是提高寫作能力的前提教師應(yīng)做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生消除焦慮心態(tài)，幫助他們克服畏懼情緒，抓住一些有利時機(jī)及時啟發(fā)、指導(dǎo)。學(xué)生在寫作中難免出現(xiàn)用錯句型、短語或時態(tài)等現(xiàn)象，教師不要嚴(yán)厲地指責(zé)他們，應(yīng)鼓勵學(xué)生充滿信心，樹立良好的寫作心態(tài)，愉快地投入到英語寫作中去。
二、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練是提高寫作能力的保障說與寫都屬于表達(dá)性、輸出性技能，具有相同的認(rèn)知心理過程，都是大腦積極思維的產(chǎn)物。“說”是通過發(fā)音系統(tǒng)，而寫是通過文字符號完成這一過程的。當(dāng)一個人都沒有能力說出自己的所思所想，他將很難將這些東西寫出來。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。在課堂上，教師必須要求學(xué)生認(rèn)真聽老師說英語，然后讓學(xué)生模仿老師說英語，最后自己開口大膽地說英語。在學(xué)生之間進(jìn)行口語練習(xí)時，教師也應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)說英語，并鼓勵學(xué)生大膽參與英語口語訓(xùn)練。課外還應(yīng)要求學(xué)生每天堅持聽錄音，跟著磁帶讀英語，以提高自己的聽說能力，為提高自己的寫作能力打下一個良好的基礎(chǔ)。
三、大量閱讀是提高寫作能力的基礎(chǔ)讀是理解技能，也是信息輸入過程。通過閱讀大量文章，有助于學(xué)生積累英語詞匯和句型，并且能讓學(xué)生體會這些詞匯和句型在文章中如何運用。這樣，學(xué)生在寫作時就可以借鑒這些詞匯和句型，為自己的文章添色加彩。
四、多寫多練是提高寫作能力的關(guān)鍵教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生布置書面表達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的寫作能力。訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)方式有很多，一般可以采用以下幾種方式：1.聽寫。經(jīng)常給學(xué)生布置以下聽寫任務(wù)，如聽寫要求學(xué)生掌握的單詞、短語、句子或短文。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
2.造句。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記住教材中的重點單詞、短語或句型，讓他們舉一反三，用單詞、短語或句型造句，以達(dá)到學(xué)會運用的目的，讓學(xué)生活用教材中的語言點，以提高學(xué)生的'寫作能力。
3.值日報告。從初一上冊后半期開始，就要求學(xué)生以《M e》或《M yfriend》為題進(jìn)行寫作練習(xí)。每學(xué)習(xí)一種新的句型，就要求學(xué)生根據(jù)自己或朋友的情況，以第一人稱和第三人稱單數(shù)兩種形式書面介紹自己和朋友的情況，之后每節(jié)課要求一名學(xué)生(不看作文本)談?wù)勛约夯蚺笥训那闆r，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的值日報告，并就同學(xué)所談內(nèi)容回答老師的問題。這樣通過學(xué)生聽、說、寫綜合學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、寫三方面的能力，學(xué)生既可積累大量的語言句子，鍛煉自己的英語口語能力、聽力，也可提高學(xué)生的寫作能力。
4.仿寫、改寫、縮寫或續(xù)寫課文。由于學(xué)生掌握的英語詞匯相當(dāng)有限，當(dāng)學(xué)生寫作時，都會產(chǎn)生無從下筆的感覺，即使寫出來，也是錯誤百出。因此，讓學(xué)生仿寫教材上優(yōu)質(zhì)的范文，既可加深學(xué)生對詞匯的理解和運用，又可讓學(xué)生在仿寫過程中探尋英語的正確表達(dá)方式，避免胡亂拼湊的現(xiàn)象。
研究表明，學(xué)習(xí)語法有助于為外語學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果，正確的語法形式及其運用方法對于促進(jìn)語言交際是必須的。在初中階段，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語法形式入手，讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。通過改寫訓(xùn)練，給學(xué)生大量的語言輸入，讓學(xué)生感知、積累一定的語言表達(dá)形式，形成正確的語言系統(tǒng)。如《Go forit》教材七年級上讓學(xué)生改寫第十一單元Section A 3a，該部分是一篇短文，介紹Scott一天的日程安排，學(xué)習(xí)的重點是主語為第三人稱單數(shù)時動詞的使用。學(xué)習(xí)該短文后，可以讓學(xué)生根據(jù)自己一天的日程安排，寫出自己一天的生活情況，然后展示學(xué)生的作文，讓學(xué)生對同一時態(tài)不同人稱作主語時動詞的正確使用有一個更深刻的理解。在教學(xué)中常會遇到一些情節(jié)較強(qiáng)的故事，教師可以在串講故事時，整理出一些貫穿全文的重點詞匯，然后要求學(xué)生根據(jù)這些詞匯開展縮寫訓(xùn)練。縮寫過程是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容高度濃縮和內(nèi)化的過程，縮寫不是簡單的改寫，而是對現(xiàn)有文章的再創(chuàng)造。如《Goforit》教材九年級第九單元后的閱讀文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)、理解本篇文章之后，給學(xué)生提供一些短語，讓學(xué)生縮寫此文章，要求學(xué)生使用主動語態(tài)寫出Jam esNaism ith是怎樣發(fā)明籃球的。這樣，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生不但熟悉課本，牢記詞匯，還了解了作者。另外，教師還可以布置一些續(xù)寫短文的作業(yè)，以開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作能力。續(xù)寫是學(xué)生在對文章整體結(jié)構(gòu)把握和理解的基礎(chǔ)上，運用習(xí)得的知識和能力，充分發(fā)揮想象，對文章的結(jié)局或者人物的命運進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計的過程。如教材《Goforit》九年級第八單元SelfCheck 2，這個部分可以先讓學(xué)生根據(jù)書上提供的短語，寫一篇Sally想當(dāng)一名職業(yè)歌手的文章，然后再要求學(xué)生假設(shè)Sally通過自己的努力，成功當(dāng)上了職業(yè)歌手以后，續(xù)寫她又發(fā)生了什么故事。
5.學(xué)生自由寫作。給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生運用所學(xué)的語言知識，編寫一些故事或描寫自己熟悉的人物或記錄自己的一些親身經(jīng)歷等，放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮、自我展示，激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
總之，英語寫作是學(xué)生英語綜合運用語言能力的書面表現(xiàn)，是一個復(fù)雜且反復(fù)的過程。學(xué)生的寫作能力不可能一蹴而就。寫作能力的培養(yǎng)必須與聽、說、讀等技能訓(xùn)練相結(jié)合，這樣才更能顯示語言的交際本質(zhì)。在開展寫作能力培養(yǎng)時，要加強(qiáng)過程指導(dǎo)，從興趣入手，發(fā)展學(xué)生語言運用能力，激發(fā)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生敢于寫作，樂于寫作。
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