唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)
1、 教師：我們先來(lái)看第一句：【屏幕先出示第一句】
我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。老人叫住了我，說(shuō)：“①是我打擾了你嗎，小伙子?不過(guò)，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上，“②我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生交流：老人是在什么情況下說(shuō)的?老人為什么這么說(shuō)?
教師引導(dǎo)：“我”認(rèn)為是誰(shuí)打擾誰(shuí)?老人卻這么說(shuō)為什么?
【預(yù)設(shè)：老人從我的神情、動(dòng)作中，發(fā)現(xiàn)了我的不自信，想幫助我樹(shù)立自信心。老人看出來(lái)我的沮喪，想鼓勵(lì)我，不要放棄�！�
教師評(píng)價(jià)：你讀懂了作者的心。這是老人對(duì)我的呵護(hù)呀!
【屏幕出示第二句】
�、诮處煟好髅骼貌缓茫瑓s夸我拉得好;明明耳聰目明，卻偏說(shuō)耳朵聾了。老人啊，您心里究竟是怎么想的?請(qǐng)生說(shuō)：【我說(shuō)耳朵聾了，你就不會(huì)有了心理負(fù)擔(dān)，可以心安理得的繼續(xù)練琴。我是個(gè)聾子，聽(tīng)不見(jiàn)你拉的聲音。放心練吧。小伙子，有夢(mèng)想誰(shuí)都了不起，別放棄。我說(shuō)自己是個(gè)聾子，你就不會(huì)緊張了�！�
教師小結(jié)：這善意的謊言實(shí)際上是對(duì)我的理解與尊重啊!
所以，老人故意說(shuō)：請(qǐng)生讀
③在老人的兩句話之間還穿插了一處環(huán)境描寫(xiě)。【屏幕出示：一束陽(yáng)光透過(guò)葉縫照在她的滿頭銀絲上�！縿偛盼覀冋f(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這里的環(huán)境描寫(xiě)，又表達(dá)了作者什么樣的心情呢?學(xué)生交流：
教師小結(jié)：說(shuō)的太好了，老人的話語(yǔ)如同陽(yáng)光照到了我的心里。心里很亮堂!
指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在誰(shuí)愿意當(dāng)老人來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)“我”?在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)朗讀。
�、芸偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：
剛才，我們是怎么來(lái)學(xué)習(xí)這段話的?
1、抓住老人的語(yǔ)言。
2、想一想：老人是在什么情況下說(shuō)的。
3、透過(guò)老人的語(yǔ)言，揣摩老人的內(nèi)心是怎么想的?
這是很好的讀書(shū)方法。
2、教師：讓我們用這種方法，來(lái)學(xué)習(xí)5、6自然段。先自己讀
我指了指琴，搖了搖頭，意思是說(shuō)我拉不好。
“也許我會(huì)用心去感受這音樂(lè)。我能做你的聽(tīng)眾嗎，每天早晨?”
誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕母惺芑虬l(fā)現(xiàn)。
教師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這是個(gè)問(wèn)句。你讀出了什么?老人在征求我的意見(jiàn)。這是對(duì)我的尊重!
教師：你關(guān)注了一個(gè)詞，很重要的一個(gè)詞，前面也出現(xiàn)了。比較一下，意思一樣嗎?
如果這樣說(shuō)，好不好?每天早晨，我能做你的聽(tīng)眾嗎?
教師肯定：第一次是說(shuō)自己的生活習(xí)慣。第二次是說(shuō)自己以后會(huì)做聽(tīng)眾。而你也要天天來(lái)練。這是一個(gè)美麗的約定，又是一種嚴(yán)格的要求。
教師：老人在我毫無(wú)心里負(fù)擔(dān)的情況下，給我提出了嚴(yán)格的要求。這讓我想起了一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
指導(dǎo)朗讀：把你的理解送進(jìn)課文中讀出來(lái)，哪組同位來(lái)展示一下。
3、再用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)老人的第四句話(屏幕出示課文第七自然段)
★創(chuàng)設(shè)情境朗讀，感悟老人的良苦用心
教師：老人是在什么情況下說(shuō)的?為什么這么說(shuō)?
(預(yù)設(shè)：老人是在我停下來(lái)的時(shí)候說(shuō)的。老人想一直鼓勵(lì)我。老人沒(méi)有教我該怎么練習(xí)，只是一如既往的鼓勵(lì)、支持!這真是與眾不同的指導(dǎo)啊!)
教師引導(dǎo)：我會(huì)在什么時(shí)候停下來(lái)?此時(shí)老人總不忘說(shuō)上一句——
此時(shí)，我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)。這是怎樣的感覺(jué)?鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解。(被人鼓勵(lì)的幸福。聽(tīng)到贊美的快樂(lè)。有人陪伴的幸福等等)
4、很快我就發(fā)覺(jué)自己變了。以前是什么樣的?現(xiàn)在是什么養(yǎng)的?我們合作著讀，好嗎?(教師先示范兩個(gè)，然后引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出來(lái))
以前，我不敢在家里練琴，現(xiàn)在——我又開(kāi)始在家里練琴了。
以前，從我的房間里，傳出的是鋸床退的聲音，現(xiàn)在——從我緊閉門(mén)窗的房間里，常常傳出基本練習(xí)曲的樂(lè)聲。
以前我是坐在木椅上練琴的。現(xiàn)在——我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。
以前，我只想一個(gè)人到樹(shù)林里靜靜的練，現(xiàn)在——每天清晨，我要面對(duì)一位耳聾的老人盡心盡力地演奏;而我唯一的聽(tīng)眾總是早早地坐在木椅上等我。
以前，她總是對(duì)我說(shuō)：真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。
現(xiàn)在——她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂(lè)和幸福。
以前，他一直很平靜地望著我�，F(xiàn)在——我只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水------
通過(guò)這樣的對(duì)比朗讀，你能說(shuō)一說(shuō)我的什么變了嗎?
態(tài)度變了、心情變了、行動(dòng)變了……
6、 剛才我們透過(guò)老人的語(yǔ)言，讀懂了老人對(duì)我的呵護(hù)、鼓勵(lì)與尊重。
你還從哪些地方讀出了老人的良苦用心?
設(shè)計(jì)意圖：【教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人的三處神態(tài)描寫(xiě)，透過(guò)神態(tài)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界�！�
首先引導(dǎo)學(xué)生找到三處神態(tài)描寫(xiě)，再比較三次平靜地不同。
都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，你從老人的“平靜”中讀出了什么?
前兩次有沒(méi)有寫(xiě)老人慈祥的眼神?有沒(méi)有寫(xiě)慈祥的眼神像深深的潭水?為什么
(預(yù)設(shè)：第三次寫(xiě)出了我和老人的眼神交流，可以看出我變得自信了。)
是啊!自信的人才可以與別人對(duì)視。你看，現(xiàn)在看著我的同學(xué)都是自信的;沒(méi)看我的同學(xué)，那叫自卑!
三、篇末點(diǎn)題，體悟其妙。
1、直到有一天，我的秘密被妹妹揭穿。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀9、10、11自然段。
同學(xué)們，當(dāng)你第一次讀課文，當(dāng)你第一次知道老人的真實(shí)身份，你是什么心情?假如作者一開(kāi)始就交代清楚，還會(huì)有這樣的效果嗎?這就是設(shè)置懸念的手法帶給我們的閱讀樂(lè)趣。
2、教師：此時(shí)作者用了一個(gè)省略號(hào)。這里面的內(nèi)涵很豐富啊!當(dāng)我得知老人的真實(shí)身份時(shí)，我會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢?拿起筆，張開(kāi)你想象的翅膀，在書(shū)的空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
交流：把筆放下。要善于做聽(tīng)眾，用心去感受，自己的文字，要很好地讀，要像讀課文那樣讀自己的文章。
學(xué)生交流，教師做評(píng)價(jià)。
教師：我這也有一段話，是作者的原文，不過(guò)教材的編者把它刪掉換成了省略號(hào)。比較一下，哪個(gè)好?【屏幕出示原文：每天清晨，我總是早早地來(lái)到林子里，面對(duì)著這位老人，這位耳“聾”的音樂(lè)家，我唯一的聽(tīng)眾，輕輕調(diào)好弦，然后靜靜拉起一支優(yōu)美的曲子。我感覺(jué)我奏出了真正的音樂(lè)，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。我們沒(méi)有交談過(guò)什么，只是在這個(gè)美麗的早晨，一個(gè)人輕輕地拉，一個(gè)人靜靜地聽(tīng)�！�
學(xué)生交流：
教師：是啊，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，留給了我們無(wú)盡的遐想。
3、教師：同學(xué)們，文章的結(jié)尾還有六個(gè)點(diǎn)，我們把這段話齊讀。
師：從沮喪，到重拾自信，到演出時(shí)的自豪，我想起了那唯一的聽(tīng)眾，這六點(diǎn)他省略了什么?作者忘不了……忘不了……忘不了……忘不了……
這省略號(hào)里是作者對(duì)老人的敬佩與感激。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者兩次使用省略號(hào)的用意�！�
四、總結(jié)點(diǎn)題，交流收獲
1、文章的結(jié)尾處再次用“唯一”來(lái)修飾聽(tīng)眾，你又有什么新的理解?
【領(lǐng)會(huì)篇末點(diǎn)題的寫(xiě)法】
(獨(dú)一無(wú)二的聽(tīng)眾，永遠(yuǎn)的聽(tīng)眾，不可替代的聽(tīng)眾，特殊的聽(tīng)眾)
帶著這樣的理解，再讀課題!
2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么?(鼓勵(lì)從內(nèi)容和寫(xiě)法兩個(gè)方面來(lái)談收獲。尤其是肯定學(xué)生在寫(xiě)法上的收獲。)
3、結(jié)束語(yǔ)：一句贊賞的話，一個(gè)慰藉的眼神，一個(gè)善意的謊言，一次真誠(chéng)無(wú)私的幫助，一次心與心的交流，都可能改變一個(gè)人的人生。在成長(zhǎng)道路上上，但愿你也擁有這樣一個(gè)唯一的聽(tīng)眾，也能成為他人唯一的聽(tīng)眾。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11 唯 一 的 聽(tīng) 眾
呵護(hù)、鼓勵(lì)、尊重
“我”————————————老人
敬佩 感激
行動(dòng) 語(yǔ)言 環(huán)境
心理 神態(tài) 篇末點(diǎn)題
【唯一的聽(tīng)眾教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：