《聽聽，秋的聲音》教學設計（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《聽聽，秋的聲音》教學設計（精選10篇），希望能夠幫助到大家。

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 1

　　一、教材簡說

　　本課是一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

　　選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　二、學習目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　三、教學建議

　　1.學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

　　2.這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

　　3.初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：

　　(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的`意思；

　　(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。

　　在學生了解詩歌的意思后，為了加深對詩歌的感受，還可以引導學生：

　　(1)聽秋聲。利用錄音帶和相關課件，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中的秋天的聲音和相應景物形象化。

　　(2)說秋聲。引導同學說自己了解的秋天所特有的聲音，體現(xiàn)秋天景物的美好。

　　4.有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節(jié)美的感受中，詩歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續(xù)寫詩文。

　　5.這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現(xiàn)秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

　　四、教學設計舉例

　　欣賞朗讀，感受詩情

　　1.讀通詩文：自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2.感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?你最喜歡哪種聲音，喜歡的話多讀幾遍。

　　3.朗讀展示，想象表演。

　　a、鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。

　　b、開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

　　大樹抖抖手臂，"刷刷"，是黃葉道別的聲音，黃葉說："_______"

　　蟋蟀振動翅膀，"qǘ qǘ"，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著："_______"

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀："_______"

　　(朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以以用想象地表演來促讀。)

　　4.配樂朗讀。

　　a、老師播放音樂，學生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

　　五、資料袋

　　蟋蟀：在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布(特別是被食物或者汗水浸漬的衣服)。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學準備：

　　錄音帶（適合做朗讀背景音樂）.課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎？

生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

　�。ㄆ渲械哪囊环N因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

　�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看.課件）

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

　　蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導

　　（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們在說些什么呢？舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　　（4）一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“ ”的聲音，這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里 果園里 ……人們的心里

　　你能用朗讀表現(xiàn)么？

　　配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　學生發(fā)散說，師引導到詩歌的.形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

　　布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 3

　　1、教學目標

　　1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.邊讀邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好，并和同學交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌的形式續(xù)寫詩文。

　　2、重點難點

　　1.從秋天的聲音中，想象秋天景色的美好。

　　2.有感情的朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　3教學過程

　　3.1第一學時

　　教學活動

　　活動1【導入】聽聽，秋的聲音

　　一：復習導入、激發(fā)興趣

　　師：上節(jié)課我們一起欣賞了秋天的美景，你能用一個詞組來概括秋天嗎？出示

　　填空：（）的秋天

　　師：是��！秋天不僅為我們描繪了衣服五彩繽紛的圖畫，而且還給我們帶來了美妙的聲音，有一位詩人就把在秋天里聽到的聲音記錄下來，寫成了一首小詩，你們想聽嗎？

　　師：這節(jié)課我們就來一起聽聽秋的聲音。（板書課題:聽聽秋天的聲音）

　　師：出示課件:聽朗讀錄音

　　活動2【導入】聽聽，秋的聲音

　　二：初讀課文、整體感知

　　1 .檢查預習作業(yè)

　　師：通過昨天的預習，你對本課有什么了解？

　　生：匯報。

　　師：這是一篇略讀課文，請同學們按要求自學課文。

　　三：品讀想像、體會交流

　　1.出示自學小提示：

　�。�1）用自己的朗讀表現(xiàn)出秋天的聲音。

　�。�2）詩中從哪幾方面寫出秋的聲音？分別講了那些事物的聲音？用自己喜歡的符號標記出來。

　　（3）讀到秋的聲音時，展開想象，把讀后的體會和同學交流。

　�。�4）哪一小節(jié)是你喜歡的？那里有沒有我們寫作中值得應用的修辭方法？

　　師：請同學們以小組為單位學習匯報。

　　2. 匯報自學情況

　�。�1）。生匯報。

　�。�2）根據(jù)學習情況品讀詩歌，交流體會。

　　A：第一節(jié)

　　師：請喜歡聽落葉聲的一起讀一讀，想想這節(jié)運用了什么修辭方法？

　　師：這節(jié)運用了擬人的修辭方法，生動地展現(xiàn)了風搖樹枝的傳神動態(tài)，你讀后有什么感受呢？落葉會說那些告別的話呢？

　　生:匯報

　　B：第二節(jié)

　　師：在秋天里、草叢中、樹葉下，蛐蛐在一聲聲叫著，一起來傾聽，誰能把優(yōu)美動聽的蛐蛐聲音變成朗讀來告訴我們？

　　生：讀

　　師：蛐蛐會唱些什么？展開你的想像，誰來說一說？

　　C：第三節(jié)

　　師：在美麗的秋天里，落葉離開秋天的懷抱、小蛐蛐唱起了離別的歌，大雁也過冬去了，想送大雁的同學來讀一讀。

　　師：請同學們找出兩個動詞，這樣寫好在哪里？

　　師：大雁會撒下什么叮囑呢？

　　D：學習4、5、6節(jié)

　　師：在大家的朗讀中，我們一起走進了秋，走進了遼闊的音樂廳，這音樂廳就是“神奇的大自然”，在大自然中，秋天的聲音無處不在，我們再去聽一聽，感受一下秋天的聲音還在哪里？

　　板書：葉子里小花上

　　萬物中

　　汗水里谷粒里

　　師：這部分秋天的聲音同上面寫落葉、昆蟲、大雁這些可以聽到的聲音不同，這部分是用心去感受的無聲的聲音。

　　師：秋天美好的.音樂來也匆匆，去也匆匆，你想追上嗎？

　　生：齊讀課文。

　　活動3【導入】聽聽，秋的聲音

　　四：仿寫詩歌、積淀語言

　　師：這首詩語言精煉優(yōu)美，富有韻味，描寫秋天聲音時采用了擬人化的手法，表達了詩人怎樣的感情？

　　師：你們喜歡秋天嗎？匯報一下收集的秋天的聲音，仿照1、2節(jié)的形式，自己仿寫一節(jié)。

　　生;展示自己寫的詩歌。

　　五：作業(yè)超市

　　1.給自己寫的詩配上畫。

　　2.收集有關秋的詩歌。

　　3。帶著你對秋天的喜愛，選擇本單元任一篇文章讀一讀。

　　附：板書設計;

　　黃葉刷刷

　　蟋蟀嚁嚁

　　感悟的聲音 音樂廳美妙聲音

　　大雁叮囑

　　秋風歌吟

　　聽聽秋天的聲音

　　葉子里小花上

　　無聲的聲音 萬物中來去匆匆

　　汗水里谷粒里

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 4

　　【設計理念】

　　新課程標準指出: 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練， 給學生打下扎實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

　　【教材分析】

　　這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學時， 沒必要太注重文章的內(nèi)容， 把每句、每段都搞清楚， 應放手讓學生自己運用精讀課文獲得的方法， 把課文讀懂；著重是引導學生有感情的朗讀詩歌，領悟到詞句表達的精妙，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

　　【教學目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3.仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　【教學重點】

　　從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

　　【教學難點】：

　　體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

　　【教學準備】：

　　教學課件各種秋景的圖片配上曲《秋日私語》

　　【教學過程】：

　　一、享受秋天，發(fā)揮想象

　　1、復習導入

　　師：小朋友們《秋天的雨》一文寫了什么內(nèi)容��？

　　讓學生說一說（適時給予肯定與表揚）

　　師：是秋雨用一盒神奇的顏料，點染出一個五彩繽紛的秋天。也是秋雨，吹起金色的小喇叭告訴大家，冬天快要來了。是啊，秋天不僅有美麗的景色，它還有豐富而美妙的聲音呢！大家請聽——（音樂響起）（音樂中師范讀全詩）

　�。墼O計意圖：用音樂與秋天的美景創(chuàng)設開放互動的課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生美好的想象，把學生帶入美麗的大自然、帶入秋聲之中。］

　　2、 “同學們，你覺得秋的聲音怎樣？誰能用下列句式說一說” 出示句式：秋的'聲音真_______________________！

　　引導學生表達的話語個性化、多樣化

　　3、師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　學生讀課題、跟著老師寫課題

　　老師強調(diào)“聲”字上橫長下橫短；課題中間逗號朗讀時略略停頓，因為秋的聲音要用心聽才能聽出它的美妙。要求、讀得美一點。

　　二、初讀課文。檢查自學情況：

　　1、感知內(nèi)容。師：這么美的課文，想親自去感受感受嗎？趕快打開語文書，用自己喜歡的方式讀讀課文。注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

　　2、師：孩子們，剛才你們透過文字和作者一起去聽了聽秋天的聲音。現(xiàn)在，誰愿意用讀的方式帶著老師一起去聽一聽呢？

　�。▽W生分段朗讀詩歌）

　　3、同學們可真會學習，不用老師教也能讀好課文了。老師可要好好考考你們。

　　課件出示： 抖抖 振動 掠過 綻開

　　話音 歌韻 叮嚀、歌吟

　　刷刷 口瞿口瞿

　　學生自由輕聲讀，指名讀，齊讀。

　�。�1）請同學們讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么了？（讓學生明白這些都是動詞引導學生以后寫作時注重細節(jié)描寫）

　�。�2）讀第二行詞語你們又發(fā)現(xiàn)什么了？（引導學生明白同樣是寫聲音但可以用不同的詞匯來表達，在以后寫作上應注意靈活生動的運用詞語）

　�。�3）讀第三行詞語你們還發(fā)現(xiàn)什么了？（引導學生區(qū)分并靈活運用象聲詞）

　　三、讀讀，說說，感悟秋的美好

　　師：你最喜歡的是哪種聲音？就美美地讀讀那一段

　　[設計意圖：朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。]

　　1、感悟落葉之美

　　師：誰喜歡黃葉的聲音？讀給大家聽聽。

　　抽生讀

　　師：黃葉一片片從樹葉上掉下來，像什么？

　　出示課件黃葉飄飛，學生想象。

　　師：黃葉和大樹媽媽道別，說了些什么？

　　師：你能用朗讀表現(xiàn)黃葉飄飄悠悠，依依不舍和大樹媽媽道別的情景嗎？

　　學生朗讀，師相機點評。

　　2、感悟蟋蟀歌秋

　　師：誰喜歡蟋蟀的歌唱？

　　抽生讀第二小節(jié)。

　　師：想象一下，蟋蟀在唱什么？

　　學生有感情朗讀

　　3、感悟大雁深情

　　師：（出示幻燈片——大雁南飛）天涼了，大雁嘎嘎叫著向南方飛去。

　　齊讀描寫大雁的詩句。

　　師：叮嚀是什么意思？早上出門，你媽媽總愛反復地說什么？每天放學，老師對同學們總愛反復地說些什么？

　　師：我們用聯(lián)系生活的辦法理解了叮嚀就是反復地說要這樣做，不要那樣做。

　　師：大雁就要離開它的朋友們飛往溫暖的南方，它深情地對青蛙說：“————————”，對螞蟻說：“——————-”，對喜鵲說：“————————”……

　　師：多么深情的大雁，臨行時一串串叮嚀讓我們感到一陣陣溫暖。

　　齊讀

　　4、說說，秋的聲音

　　師：走進秋，走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

　　（出示秋景圖片，引導學生發(fā)散說）

　　師：秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

　�。壅Z文學習不能僅局限于教材之內(nèi)，而應凌駕于教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說不僅開闊學生思維，還進行了語言訓練，真可謂一舉兩得。］

　　師：同學們真會聽，盡管秋天的腳步輕輕又悄悄，我們還是聽到了這么多豐富而美妙的聲音。帶著發(fā)現(xiàn)的喜悅，齊讀最后三小節(jié)。

　　師總結：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學生感情朗讀全文。

　　四．總結

　�。�1）回顧板書，師生一起總結：是啊，在這遼闊的（音樂廳）里，我們聽到了秋的聲音。（“刷刷”），那是落葉飄飛和大樹道別的（話音），（“曲曲”）是蟋蟀和陽臺告別的（歌韻），（“嘎嘎”），那是大雁南飛撒下的（叮嚀），（“呼呼”），那是秋風為金色的田野送上的陣陣（歌吟）。

　　括號里為板書內(nèi)容，學生讀

　�。�2）最后，讓我們用動情的朗讀，為金秋唱出我們的歌韻。

　　學生配樂感情朗讀全文

　　[通過多種形式的讀， 學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙， 體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好。]

　　五.作業(yè)設計：

　　★“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。

　　1.我想背：背背詩中自己喜歡的小節(jié)。

　　2.我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。

　　3.我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。

　　［設計意圖：學生學習語言的目的就是為了運用語言，學生們將會在練筆中，寫出秋的韻味和風情。］

　　板書設計：

　　12. 聽聽，秋的聲音

　　黃葉 話音

　　音 蟋蟀 歌韻

　　樂 大雁 叮嚀

　　廳 秋風 歌吟

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 5

　　【學習目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

　　【課前準備】

　　1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2、配套的課文朗讀磁帶。

　　3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　【教學設計】

　　一、游戲導入，展開想象

　　1、游戲導入：自然界中有許多美妙的`聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

　　2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

　　3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

　　3、指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1、品讀第1～3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

　　2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

　　3、學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

　　4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

　　四、仿寫詩歌，積淀語言

　　1、教師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié)。

　　2、讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1、2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

　　3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

　　4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

　　5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

　　五、品讀體會，升華情感

　　1、指名誦讀最后一節(jié)。

　　2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？

　　3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

　　六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

　　1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀�？梢赃呎b讀邊加上動作。

　　2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

　　教學準備

　　1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師準備適合作課文朗誦背景的音樂（如《秋日囈語》）等

　　2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，通過前面幾篇課文的學習，我們知道了秋天的雨不僅給我們帶來了涼爽的秋天，也給我們帶來了一片豐收的景象。秋天，不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音，快閉上眼睛，仔細聆聽，說說你都仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？（師讀課文）

　　2、這一位作家，就是聽到在聽了秋天這么多美妙的聲音后，寫下了一首美麗的.現(xiàn)代詩，板書課題：

　　3、該怎么去讀懂呢，先請我們?nèi)ラ喿x學習提示：（明確要求）

　　二、欣賞朗讀，感受詩情

　　1、讀通詩文

　　2、你在詩中聽到了哪些聲音？

　　你最喜歡哪種聲音？能讀給我們聽聽嗎？

　　3、朗讀展示，想象表演。（課件相機出示）

　　指導朗讀，鼓勵學生想象表演

　　指導動作：大樹抖抖手臂，蟋蟀振動翅膀

　　指導朗讀：聽聽，刷刷，

　　4、配樂朗讀。

　　（1）老師播放音樂，學生配音試讀

　�。�2）指名朗讀

　　三、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

　　1、同學們，秋的聲音還有很多很多，快把你能想到的能聽到的聲音也試著寫下來吧！仿照自己最喜歡的某一段話寫寫。

　　2、把自己的小詩讀給同桌聽聽，展示2—3生的小詩。

　　3、匯編成詩：四人合作，把自己的小詩匯編成一首新詩，有可能的話再畫上插圖。

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 7

　�。墼O計理念］

　　以讀為主，輔以視覺聽覺材料，引導學生感受詩句之美；仿寫詩句，引導學生感受詩歌語言的特點。

　　［教學目標］

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、在朗讀中感受秋天的聲音，體會秋天的美好。

　　3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美秋天的詩文。

　�。劢虒W準備］

　　師生共同搜集與秋天有關的聲音，如風聲、雨聲、秋蟲的叫聲等；教師準備可作課文朗讀背景的音樂。

　　［課時安排］

　　1課時。

　　［教學流程］

　　一、展示秋的色彩，引出秋天的聲音

　　同學們，秋天是一個美麗的季節(jié)，因為秋天是一個色彩的寶庫。請看，（教師出示搜集的各種秋天色彩的圖片，邊展示邊講解）秋天的天是湛藍的，萬里無云；秋天的月是明亮的，皎潔如玉盤；秋天的樹林是五彩繽紛的，黃葉飄飄，紅葉似火，勁松蒼翠，古柏更加郁郁蔥蔥。

　　秋天不僅是一個色彩的寶庫，它還是一個匯集無數(shù)種美妙動聽聲音的寶庫。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫，去聆聽那些美妙的聲音，去品味濃濃的秋意。

　　二、初讀全文，整體感知

　　1、教師配樂范讀全文。

　　2、學生自讀課文，教師糾正讀音，指導學生把課文讀得正確、流暢。

　　3、說說課文具體寫了幾種秋天的聲音，還寫了什么。

　　三、品讀想象，體會交流

　　1、品讀課文第一節(jié)，學生朗讀，教師播放樹葉飄落的聲音，請學生說說自己在頭腦中浮現(xiàn)了一幅什么樣的畫面。結合學生的回答指導學生讀出自己的感受。

　　2、繼續(xù)品讀課文第2、3小節(jié)。

　　3、全班齊讀課文第４、５小節(jié)。

　�。�、教師繼續(xù)播放課文中沒有寫到的`秋的聲音：雨聲、樹林里果實掉落得聲音、樹葉碰撞的聲音、小動物在草地上跑動的聲音，等等。

　　同學們，秋天的聲音是多種多樣的，現(xiàn)在請你來寫一寫你聽到的聲音。

　　怎么寫呢？你可以看看課文是怎么寫的：先寫聲音是誰發(fā)出的和怎樣發(fā)出的，再用擬聲詞模仿這種聲音，最后對這種聲音進行想象；除了這種寫法，也可以依自己的想法來寫。

　　學生寫作，小組交流，全班交流。

　�。怠⑷�班齊讀課文最后一節(jié)。

　　四、誦讀詩句，表現(xiàn)感受

　　1、把課文前三個小節(jié)中的一個小節(jié)換成自己撰寫的詩句，然后把自己詩句的韻腳調(diào)整一下，句式調(diào)整一下，做到與原詩相協(xié)調(diào)，練習朗讀。

　　2、舉行詩歌朗誦會，各小組派代表參加。

　　五、布置作業(yè)

　　抄寫自己創(chuàng)作的詩句，配上插圖，制成展品，參加全班的“秋之韻”詩歌展覽。

　　教案點評：

　　宋老師的這個教案設計我最欣賞的地方就是它讓學生在對詩句的朗讀中感受秋的聲音，體會秋天的美好，還讓學生在仿寫詩句的過程中對詩歌的語言形式又感性的認識。這主要表現(xiàn)在以下兩點：

　　1、以讀為主，輔以視覺和聽覺材料的渲染。學生感受秋聲，主要是通過朗讀詩句的方式獲得的。與此同時，它也針對學會僧的年齡特點出示一些表現(xiàn)秋天色彩的圖片，播放一些表現(xiàn)秋天聲音的錄音，激發(fā)學生的興趣，豐富學生的感受，激發(fā)學生的想象，使學生對詩句描繪的的秋天的風情有更加深刻的認識。

　　2、結合詩句的特點仿寫詩句。學生仿寫詩句的難點有二：第一，不知如何下筆，也就是不知先寫什么，再寫什么，這主要是思路上的問題；第二，不知怎樣才能寫成詩，這主要是對詩的句式和聲音的要求不解。第一個難題，宋老師通過引導學生分析詩句寫聲音的思路來解決；第二個難題，宋老師通過讓學生把自己的詩句放入課文中去觀察、分析、調(diào)整來解決。在這個過程中，學生學到的是扎扎實實的思維方法，也實實在在的感受到了詩歌在句式上和聲

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 8

　　【學習目標】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2.一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3.仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

　　【課前準備】

　　1選擇一段優(yōu)美的關于秋的音樂磁帶。

　　2準備錄音機1臺、實物投影儀1架(或小黑板3塊)。

　　【教學時間】

　　1教時

　　一、音樂欣賞，激趣導題

　　1、師:秋天，不僅有豐富的色彩，有好聞的氣味，還有美妙的聲音呢!你聽(放音樂磁帶)。

　　讓學生閉上眼睛，仔細聆聽，想象畫面。

　　2、交流感受:說說你仿佛聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　3、導入課題:今天我們來學習一首寫秋天聲音的詩歌。(揭題讀題)

　　二、初讀詩歌。

　　1.讀通詩文:自讀課文，喜歡讀的可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。劃出不懂的'詞語、句子。

　　2.交流收獲:

　　◎教師把學生不懂的詞語寫在黑板上。

　　◎齊讀這些詞語。

　　◎誰能幫助解決這些詞語。

　　◎感知內(nèi)容:你在詩中聽到了哪些聲音?教師板書。

　　三、美讀詩歌，感受詩情

　　1、品讀第一——三節(jié)

　　A、開展想象性的表演活動。

　　大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的聲音，黃葉說:“_______”

　　蟋蟀振動翅膀，“qǘqǘ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱著:“_______”

　　一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀:“_______”

　　B、有感情地朗讀。

　　配樂朗讀、加動作朗讀、展示自己喜歡的詩節(jié)

　　2、品讀第四——六節(jié)。

　　A、“遼闊的音樂廳”指什么?

　　C、為什么“秋的聲音在每一片葉子里，在每一朵小花上……”?

　　D、秋的聲音還會在什么地方?

　　學生暢所欲言

　　E、配樂朗讀。

　　a、老師播放音樂，學生配音試讀。

　　b、指名朗讀，大堂展示。

　　四、想象創(chuàng)作，續(xù)寫小詩

　　1.各自仿寫可以仿照自己最喜歡的某一段話寫。

　　2.交流:把自己寫的一段小詩通過實物投影展示出來，并有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現(xiàn)出來。

　　3.匯編成詩:幾個同學自由組合，把自己的小詩合并匯編成一首新詩，畫上插圖，制成作品，準備展覽。

　　課外活動

　　舉行小小詩展，感受成功的喜悅。

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 9

　　一、學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。

　　3、仿照詩歌內(nèi)容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

　　二、教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地詩。

　　2、邊讀邊能體會詩中的意境。

　　教學難點：仿照詩歌內(nèi)容，結合自己看到、聽到、想到的寫一段詩。

　　三、教學媒體：

　　錄音、小黑板。

　　四、教學時間：

　　1課時。

　　五、課前準備：

　　1、各種聲響（如風聲、雨聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

　　2、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

　　3、秋天的禮物。

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬�、啟發(fā)談話 揭示課題

　　1、 師： 小朋友們，現(xiàn)在正是金秋時節(jié)，在你的眼里，秋天是怎樣的呢？

　　2、 師： 是呀，秋天不僅有豐富的色彩，它還有許多美妙的聲音。你們聽到過么？有位詩人在聆聽了秋天的聲音后寫下了這么一首小詩，你們想聽聽嗎？（板書：聽聽，秋的聲音，教師在音樂伴奏中范讀）

　�。ǘ�）、初讀課文 整體感知

　　1、師：你們想讀讀么？請打開課文12課的小詩讀一讀吧。

　　自讀課文，要求：

　�、僮x準字音、讀通句子，

　�、谡页鲎约合矚g的聲音，美美地朗讀。

　　2、檢查自學

　　①檢查字詞。（小黑板出示本課重點詞語）

　　②指名學生讀文，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。

　�。ㄈ�）、品讀想象 體會交流

　　師引入：是呀，秋的聲音從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去，我聽到秋的聲音了，你聽到了么？誰能把這一段讀好？

　　1、讀好第六段。

　�。�1）學生自由練讀。

　�。�2）抽讀，師欣賞地評議。

　�。�3）齊讀。

　　過度語：秋天的聲音可不容易發(fā)現(xiàn)，小朋友們可要認真用心去傾聽，去想象。錄音播放：

　　風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲，學生聽聲音說話。（根據(jù)學生差異提出不同要求，如：“把話說完整”，“能說得具體、生動些嗎”等）

　　2、品讀1—3段

　　過度語：這些聲音詩人是怎樣把它寫出來的呢？讓我們一起來品讀詩的1——3段。選擇自己最欣賞的一段讀一讀，邊讀邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　指名學生進行交流，把自己想象的畫面描述得美一點。

　�。�1）交流第一段。師：是呀，黃葉就要告別大樹媽媽了，它會怎么說？

　�。�2）指導讀第一段。

　�。�3）抽讀，讀出自己獨特的感受。

　�。�4）交流第二段。生讀完說。

　�。�5）師：韻是好聽的聲音，歌韻是什么意思呢？蟋蟀振動翅膀，“蛐蛐”，會唱些什么呢？用上自己學過的歌曲旋律唱一唱吧。

　�。�6）讀了第三段，你的`眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　�。�7）美讀1——3段。

　�。ㄋ模┓聦懺姼� 積累語言

　　1、秋的聲音還有許多許多，你還聽到過哪些秋的聲音？你還想到了哪些秋的聲音？

　　2、生交流。

　　過度語：我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音吧！大家仿照課文的其中一節(jié)，也來作一段詩，好嗎？讓我們在美妙的音樂聲中，展開想象的翅膀，開始吧（播放輕音樂）

　　3、學生自由作詩。

　　4、個別交流。

　　（五）品讀4——6段。

　　過度語：聽著你們這么多美妙的聲音，老師仿佛走進了大自然這遼闊的音樂廳，我聽到了秋的聲音，它在每一片葉子里，每一朵小花上……誰能把這三段讀好。

　　自己練讀、抽讀并評議、分男女同學讀、齊讀。

　　（六）賞讀全文。

　　過度語：秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！

　　學生感情朗讀全文。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　　1、給自己寫的詩配上畫。

　　2、感受秋天寫詩：《看看，秋的色彩》、《聞聞，秋的味道》

　　《聽聽，秋的聲音》教學設計 10

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2.能夠運用聯(lián)系生活實際、課文內(nèi)容以及對比辨析、近義互解等方法理解文中“道別、叮嚀、歌韻、歌吟”等詞語的意思。

　　3.了解課文中描述的秋天的聲音，邊讀邊想象，感受秋天的聲韻美、景色美，激發(fā)熱愛秋天的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，邊讀邊想象，感受秋天的特色，表達對秋天的喜愛。

　　教學難點：

　　運用多種方法理解詩歌中的新詞，邊讀邊想象，感受秋天的美。

　　教法：情境誦讀法、遷移引導法。

　　學法：對比練習法、閱讀想象法。

　　教師準備：教學課件

　　學生準備：自讀課文

　　課時安排：一課時

　　學習過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，綿綿幾場雨下過，我們已經(jīng)走進了秋天。有人說，秋天是個值得全身心去感受的季節(jié)。你是用什么方式去感受秋天的?

　　(指名學生發(fā)言，從視覺、聽覺、感覺等不同角度去了解秋天。)

　　是啊，有人喜歡看秋天，看它的五彩斑斕。今天，讓我們來聽秋天，聽秋的聲音。

　　(板書課題)

　　誰來讀讀?(指導朗讀，讀出停頓，讀出靜心，讀出陶醉，讀出號召。)

　　今天我們學習的是一首詩，讀好它就是最美的語文課。

　　二、學習新課：

　　1.自己讀一讀，注意帶拼音的生字，做到正確、流利。

　　2.同桌互讀，每人一節(jié)，檢查是否做到了正確、流利。

　　3.檢測朗讀：

　　(1)指名分節(jié)朗讀。

　　(2)詞語認讀檢測。

　　4.分節(jié)朗讀，讀出節(jié)奏：

　　出示第一、二節(jié)：

　　老師也想來讀，請你仔細聽，這樣讀好嗎?

　　(老師范讀第一節(jié)，學生點評，指導學生讀好象聲詞，讀出秋天的幽靜。學生練讀第二節(jié)。)

　　知道老師為什么把這兩節(jié)放在一起讀嗎?

　　(引導學生發(fā)現(xiàn)詩節(jié)語句結構的'相似性，第一節(jié)寫秋風吹樹葉，第二節(jié)寫蟋蟀鳴叫。)

　　當你找到了規(guī)律，就可以把它讀得很好。現(xiàn)在請你在詩中找一找，還有類似的語句嗎?

　　(引導學生發(fā)現(xiàn)第三節(jié)、第五節(jié)、第六節(jié)中的近似語句，指導讀出節(jié)奏和情感。)

　　(1)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀;

　　一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

　　(指導讀好“暖暖的叮嚀”“掠過”“歌吟”。)

　　(2)秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，

　　在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。

　　(指導讀出排比句的起伏變化。)

　　(3)聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

　　聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>

　　(指導讀好“遠方”“匆匆”。)

　　還有一節(jié)，誰能來試著讀讀?其他同學聽聽他是怎么讀的。

　　再出示：聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好好地去聽——秋的聲音。

　　5.想象朗讀，讀出趣味：

　　聽著大家的朗讀，我仿佛也走進了作者眼中的秋天里。

　　(1)出示第一、二節(jié)：老師讀，學生閉上眼睛聽聽，你能看到那幅畫嗎?

　　(引導學生想象秋風吹黃葉、蟋蟀擦翅的場景，補充語言訓練：黃葉會說什么?蟋蟀會唱什么?)

　　(2)我們把詩歌變成了圖畫，你能把圖畫變成詩歌嗎?

　　(出示秋雨圖和詩歌架構，讓學生嘗試填空式表達。)

　　(3)出示第三小節(jié)，你聽到了什么聲音?你能用這樣的句子再來說說嗎?

　　(嘗試用不同的句式表達聽到的雨聲。)

　　(4)試著自己讀讀，還能讀出一幅怎樣的畫面來?和同桌說一說。

　　(5)組織全班交流，讓秋天的美麗個性化呈現(xiàn)。

　　6.一詠三嘆，讀好結尾：

　　出示：聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

　　聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>

　　(聲音漸小，秋去秋來。)

　　三、小結：

　　聽聽，秋的聲音——看看，秋的風景