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五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思（精選13篇）
現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面就是小編給大家準(zhǔn)備的五年級上冊數(shù)學(xué)的期中考試教學(xué)反思的范文，一起來看一下吧!
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇1
一、考試結(jié)果情況:
五年級三.四班共有94名學(xué)生參加了此次測試，總分是 分，平均分是 分;及格率為 ，優(yōu)秀率為 。
二、學(xué)生卷面分析:
1、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的形成較好。
2、綜合運(yùn)用知識的能力較弱。表現(xiàn)在學(xué)生選擇題、應(yīng)用題。
3、沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題等低級錯誤。
三、試卷卷面情況分析:
一題:共12道填空，每空1分。1、2、3、4、5、6、10小題得分率80%，錯的同學(xué)多數(shù)是不細(xì)心造成。7、8、9、11小題失分率為90%原因有二:一是數(shù)量關(guān)系弄不清楚，二是對知識的綜合運(yùn)用能力差。第12小題，學(xué)生沒有根據(jù)生活的實際需要取值，大部分學(xué)生是利用四舍五入的方法取值，
二題:共10道判斷題，每題1分，錯的較多的'是2、3小題。原因是2小題也是觀察物體的空間思維較差。 3小題概念理解不清。
三題:共5道選擇題，每題1分，大部分同學(xué)第2小題失分較多，原因是“全班有56名學(xué)生，女生有56–x人，這里的x表示()”學(xué)生對于含有字母的式子理解不透徹。
四題:共4道小題，包括直接寫得數(shù)、豎式計算、簡算、解方程，其中直接寫得數(shù)、解方程錯誤較少。在豎式計算中失分原因主要屬于粗心，筆誤。如:計算小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯:0.68×0.82錯算成5.776
五題:共6道小題，每題5分，主要考察學(xué)生是否思路清晰，能否準(zhǔn)確地進(jìn)行解答。特別是考察學(xué)生對應(yīng)用題的審題能力。這部分的得分率低于其它部分，能拿到滿分的學(xué)生不多。第2小題失分率50%，原因題意弄不清楚。第3道小題，失分率60，這說明部分學(xué)生對關(guān)系式:“速度×?xí)r間=距離”的理解還不深刻;
四、反思及改進(jìn)措施:
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生解決問題的策略意識的培養(yǎng)。
2、精用教材，因人而教，做好各層次的課前、課中、課后的輔導(dǎo)。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進(jìn)的措施和對策，總結(jié)成功的經(jīng)驗，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素質(zhì)和水平。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇2
上周學(xué)校舉行了期中考試，從考試成績來看，很不令人滿意。與兄弟學(xué)校相比，還有一定的差距，所以我的壓力很大。
拿到考卷之后，我認(rèn)真分析了試卷，從學(xué)生出錯的地方我認(rèn)真反思了自己的課堂及教學(xué)，我覺得存在以下幾方面的問題。
首先，學(xué)生的態(tài)度方面存在一定的問題。學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。很多同學(xué)作業(yè)雖然能按時按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。有時也對他們進(jìn)行批評教育，但并沒有采取一個有效的措施來改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。有時我也覺得是自己的失信導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)態(tài)度的惡化。
其次，課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。很多時候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。實踐證明，只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，他才能有效地掌握所學(xué)的知識。從這次考試上也充分證明了這一點(diǎn)。有些題目已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，但仍有部分學(xué)生出錯。
第三，自身的教學(xué)方法。課前，雖然能寫好小黑板，做好準(zhǔn)備工作，但對教材的研究還不夠，沒能夠很好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，因而課堂上不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。自己在教學(xué)中的思維較窄，思路不夠開闊，不能在教學(xué)中做到舉一反三，學(xué)生在學(xué)的時候也學(xué)的較死，不能舉一反三。
在后半學(xué)期里，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過說服，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的'錯誤認(rèn)識。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒體驗。
第二，加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之愿意學(xué)，樂意學(xué)，積極主動地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學(xué)生的審題意識與能力。在夯實基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識綜合解題的能力以及計算的速度。培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的能力，防止心中有數(shù)，解題時出錯。
第三，努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的雜志，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
第四，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，搞好知識落實。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇3
新課程數(shù)學(xué)五下教材在數(shù)學(xué)廣角中安排了“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué)，其目的是通過“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學(xué)生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，再通過歸納、推理的方法體會運(yùn)用優(yōu)化策略解決問題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理以及解決問題的能力，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系�；谝陨险J(rèn)識在進(jìn)行“找次品”這一內(nèi)容的教學(xué)時，對教材進(jìn)行了處理，以求更好的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
精選研究數(shù)量，逐步優(yōu)化找次品的方法
教學(xué)過程中我放棄的了教材中以3個物品、5個物品再到9個物品的研究順序，將其改為3個物品、4個物品、8個物品、9個物品進(jìn)而擴(kuò)展到10個、27個物品中找次品的研究。操作過程簡述如下：
1．探究3個物品中如何尋找輕的一個，利用學(xué)會已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的想像和思維能力，在體驗了找次品方法的多樣性后，以用天平稱作為實踐操作，第一次優(yōu)化找次品的方法，使學(xué)生得出找次品用天平稱最方便。并在教師的指點(diǎn)下完成數(shù)字化的分析方法：
平衡1次3（1、1、1）
不平衡1次
2．利用不同的分法探究出4個物品中找一個次品的方法，在學(xué)生實踐操作和數(shù)字化的分析過程后，質(zhì)疑利用天平稱找次品時，一般要將物品分成幾分？兩份還是三份？引出用較大數(shù)量來進(jìn)行研究的必要性，并隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字化的方法去研究8個物品中的次品應(yīng)如何找。當(dāng)學(xué)生得出方法后，將學(xué)生的所有方法羅列在學(xué)生面前，利用觀察讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)大時分兩份的方法次數(shù)不是最少，第二次優(yōu)化找次品的方法，是學(xué)生初步得出用天平稱找次品時一般要分成三份，兩份在天平上、一份在天平外。但同時有給學(xué)生制造一個懸念：同樣分三份，有些稱的次數(shù)少，有些卻反而更多？激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
3．以9個物品為例繼續(xù)研究，第三次優(yōu)化找次品的方法。在關(guān)注學(xué)生用數(shù)字化的形式來分析問題的同時，反饋出學(xué)生的解題方法，幾關(guān)注解題策略的`多樣化，又為方法的優(yōu)化提供可做分析的藍(lán)本。（其中部分方法不做全面展示）
9（4、4、1）4（1、1、2）2（1、1）3次
9（3、3、3）3（1、1、1）2次
9（2、2、5）5（2、2、1）2（1、13次
9（1、1、7）7（1、1、5）5（1、1、3）2（1、1、1）4次
而后教師重點(diǎn)指導(dǎo)交流：哪種分法能保證用最少的次數(shù)稱出次品？這種分法有什么特點(diǎn)？從而得出平均分能夠保證找出次品且稱的次數(shù)最少這一結(jié)論。隨機(jī)使學(xué)生產(chǎn)生不能平均份的數(shù)量應(yīng)該怎樣處理的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察剛才8個物品找次品的方法，思考其中分三份的幾個情況？從中發(fā)現(xiàn)“利用天平找次品，如果待測物品的數(shù)量不能平均分成3份時，我們要盡可能的使每一份的數(shù)量差不多，其中必須有兩份要一樣多，另一份的數(shù)量盡可能與之接近�！弊罱K優(yōu)化找次品問題的解題策略。
猜想驗證，探究規(guī)律
回顧前面找次品的研究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在3個物品中找只要1次，4個物品中找只要2次，8個、9個物品中找也只要2次。并猜想5個、6個、7個物品中找的話，要用幾次才可以了？并進(jìn)行分析驗證，得出在4個到9個物品中找一個次品只要用天平稱2次的結(jié)論。隨后讓學(xué)生研究10個和27個物品中找一個次品的次數(shù)，既做為前面所學(xué)知識的鞏固練習(xí)，又讓學(xué)生進(jìn)一步探究找次品的規(guī)律，得出相應(yīng)的結(jié)論。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇4
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學(xué)生“實踐”數(shù)學(xué)、“體驗”數(shù)學(xué)，以主體性教育理念為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位和學(xué)生參與新知的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
一、挖掘教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課的導(dǎo)入直接利用了三道練習(xí)題，讓學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)和體驗分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。并讓學(xué)生猜測這三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。
首先，利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能從比較中，感性地認(rèn)識到這里的三個分?jǐn)?shù)是相等的。通過學(xué)生的動手操作，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，充分感知數(shù)學(xué)事實，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。隨后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中，得到規(guī)律，通過教師有效的指導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實的過程。在整個探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的活動中，我注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。
三、應(yīng)用拓展，鞏固深化，學(xué)以致用。
在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去解決一些實際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進(jìn)學(xué)生把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運(yùn)用。在練習(xí)的設(shè)計上，我力求緊扣重點(diǎn)，做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
四、回顧、反思整個教學(xué)過程，不足如下：
在學(xué)生的動手驗證這一環(huán)節(jié)中我是設(shè)計了讓學(xué)生按折、畫、比的步驟一步一步來引導(dǎo)學(xué)生操作，為學(xué)生設(shè)計的是相同的學(xué)習(xí)方式，沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的.學(xué)習(xí)空間，如果設(shè)計成：“課桌上的信封里放著一些材料，你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗證自己的猜想，如果你覺得不需要材料，當(dāng)然也是可以的�！边@樣的設(shè)計能夠給予學(xué)生一定的探究空間，也增添了活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。
總之，“教育是一種十分細(xì)致的精神活動”。的確，這就更加要求我們一線教師，要有足夠的耐心，足夠的細(xì)心，更要付出真心。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇5
在看了單式統(tǒng)計表，了解到了制作完整的統(tǒng)計表需要的部分之后，組織學(xué)生討論，還可以補(bǔ)充什么東西，學(xué)生能說出分男生、女生來統(tǒng)計，可見學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)。引出例一的內(nèi)容后，學(xué)生明白了要制作表格，為了突出讓學(xué)生去探索表格的制作方法，我放手讓學(xué)生重新設(shè)計表格，不帶半點(diǎn)指點(diǎn)。走進(jìn)學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生制作的統(tǒng)計表真是五花八門，別出心裁，有些是對的那時看過書本的`，有些呢表頭設(shè)計錯誤的，有的呢表格不會設(shè)計就會些數(shù)字，有的呢數(shù)據(jù)填寫錯誤，沒有幾個學(xué)生符合要求的……這個時候，我有點(diǎn)緊張，難道學(xué)生對統(tǒng)計表格的制作這么沒有經(jīng)驗嗎？當(dāng)時候我陷入了思考中�？磥硖幱诒景鄬嶋H，在學(xué)生制作的時候要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，根據(jù)實際情況開展教學(xué)。尤其是讓學(xué)生講這樣設(shè)計的理由，學(xué)生不會講，這就無法走進(jìn)學(xué)生的思維，去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
真奇怪，一張完整的統(tǒng)計表學(xué)生都明白了哪些部分，為什么老師會忘了日期呢？書本里的標(biāo)題都已經(jīng)寫好了，要求學(xué)生操作的就是添上表頭、欄目、數(shù)據(jù)等。制作日期在標(biāo)題的右下角學(xué)生總是看不到。此外，學(xué)生都是直接做表格，計算好合計和總計，以為全部完成了，不把時間寫上，可以看出學(xué)生做一件事情沒有做到一步一回頭，沒有全面地再看看自己的“成果”而是急著讓老師看，得到表揚(yáng)。因此，我認(rèn)為讓學(xué)生認(rèn)真完成表格的制作，仔細(xì)地填寫數(shù)據(jù)很有必要，尤其是完成后要全面地觀察一下，具備的內(nèi)容都有了沒有。同時養(yǎng)成做作業(yè)一絲不茍的精神。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇6
教學(xué)重難點(diǎn)是掌握較復(fù)雜方程的解法，會正確分析題目中的數(shù)量關(guān)系；教學(xué)目的是進(jìn)一步掌握列方程解決問題的方法。這一小節(jié)內(nèi)容是在前面初步學(xué)會列方程解比較容易的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，教學(xué)解答稍復(fù)雜的兩步計算應(yīng)用題。例1若用算術(shù)方法解，需逆思考，思維難度大，學(xué)生容易出現(xiàn)先除后減的錯誤，用方程解，思路比較順，體現(xiàn)了列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性。
一、從學(xué)生喜聞樂見的事物入手，降低問題的難度。
解答例1這類應(yīng)用題的關(guān)鍵是找題里數(shù)量間的相等關(guān)系。為了幫助學(xué)生找準(zhǔn)題量的等量關(guān)系。我從學(xué)生喜歡的足球入手，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)生熱愛體育運(yùn)動的良好情感，又為學(xué)習(xí)新知識做了很多的鋪墊。
二、放手讓學(xué)生思考、解答，選擇解題最佳方案。
讓學(xué)生當(dāng)小老師，從問題中找出數(shù)量之間的.關(guān)系，弄清解決問題的思路，展示講解自己的思考過程和結(jié)果，這樣既增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，又培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維空間；然后，我大膽放手，讓學(xué)生用自己學(xué)過的方法來解答例1，最后老師讓學(xué)生 把各種不同的解法板演在黑板上，讓學(xué)生分析哪種解法合理，再從中選擇最佳解題方案。這樣既突出了最佳解題思路，又強(qiáng)化了列方程解題的優(yōu)越性和解題的關(guān)鍵，促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
三、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，比教會知識更重要。
應(yīng)用題的教學(xué)，關(guān)鍵是理清思路，教給方法，啟迪思維，提高解題能力。這節(jié)課的教學(xué)中，教師敢于大膽放手，讓學(xué)生觀察圖畫，了解畫面信息，白色皮多少塊，黑色皮多少塊，白色皮比黑色皮少多少等信息，組織學(xué)生小組討論交流，再在練習(xí)本上畫線段圖，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線段圖，分析數(shù)量之間的關(guān)系，討論交流解決問題的方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，參與到教學(xué)的全過程中去。所以在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析應(yīng)用題的解題方法，一句話，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教會知識更重要，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師是教學(xué)過程的組織者、引導(dǎo)者。
解稍復(fù)雜的方程這部分內(nèi)容煩瑣乏味，我在教學(xué)中以學(xué)生已有的經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)好方程的內(nèi)因。如：在教學(xué)“2X-20=4”這個復(fù)雜的方程，在引入時，我采用出示實物﹙足球﹚，一下子吸引了學(xué)生的注意力，并讓生觀察足球的特點(diǎn)，學(xué)生興趣高昂，是他們很快進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。能大膽放手學(xué)生探究新知。在本節(jié)課的難點(diǎn)處，即找已知數(shù)與未知數(shù)之間的等量關(guān)系時，采用畫線段圖的數(shù)形結(jié)合，自主探索及合作交流等方法，想不到學(xué)生一下子列出了4種數(shù)量關(guān)系式：﹙1﹚ 黑色皮塊數(shù)×2—4=白色皮塊數(shù)﹙2﹚黑色皮塊數(shù)×2=白色皮塊數(shù)+4 ﹙3﹚ 黑色皮塊數(shù)×2—白色皮塊數(shù)=4 ﹙4） 黑色皮塊數(shù)=﹙白色皮塊數(shù)+4﹚÷2
本節(jié)課也不足之處：在做練習(xí)時，出現(xiàn)以少減多的現(xiàn)象，解方程時，個別同學(xué)左右兩邊不是同時進(jìn)行的同一運(yùn)算。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,通過小組討論匯報，使學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù)，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的，這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算算法，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)3.5×5時，提出了“你能將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的`乘法算式嗎？”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，而是對算理的理解和表述，因此，教師要給學(xué)生提供充分思考、交流的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對計算過程作出合理的解釋。比如：教學(xué)3.5×5時，有的學(xué)生想到了用35×5，教師要啟發(fā)學(xué)生為什么可以這樣算，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括：先把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，再計算35角×5，最后將結(jié)果175角轉(zhuǎn)化成17.5元。有的學(xué)生還想到3.5×5=3.5×10÷2，通過交流，培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇8
學(xué)生在四年級已掌握了求數(shù)的近似值的知識和小數(shù)乘法，因此這節(jié)課的'重點(diǎn)是讓學(xué)生在求出積之后，能夠根據(jù)題目要求或者現(xiàn)實需要，把積保留若干位小數(shù)，所以這節(jié)課更多的是讓學(xué)生了解根據(jù)客觀生活需要對于乘積進(jìn)行位數(shù)保留。
通過學(xué)生填表、比較結(jié)果，使學(xué)生在比較中體驗和直觀感受到經(jīng)驗的提升，通過創(chuàng)設(shè)超市購物情景，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案，解決實際問題。再出示例6學(xué)生就比較好理解求近似數(shù)的方法，也了解了求近似數(shù)的意義，在練習(xí)設(shè)計中，我注意習(xí)題形式多樣、難度適當(dāng)，既鞏固了本課所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于數(shù)學(xué)的理念。
盡管如此，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還存在問題，針對班上學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，如何在短期內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這將是后期教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問題。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇9
這節(jié)課主要使學(xué)生理解整數(shù)乘法的運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。首先出示兩組算式：
0.7×1.2 1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5 2.4×0.5＋3.6×0.5 讓學(xué)生先分組計算再觀察每組算式有什么特點(diǎn)，實際上這三組算式分別運(yùn)用的是整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律，但是這三組算式都是小數(shù)乘法，也符合嗎？通過讓學(xué)生觀察、計算，自己找出每組中兩個算式的關(guān)系，自己探究出“整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律對于小數(shù)乘法也適用�！迸囵B(yǎng)了學(xué)生的合情推理能力.在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導(dǎo)點(diǎn)撥，決不把規(guī)律強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去計算、觀察、發(fā)現(xiàn)。學(xué)到了知識，然后用學(xué)到的知識去解決問題才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'真諦。既然發(fā)現(xiàn)了整數(shù)乘法運(yùn)算定律在小數(shù)乘法中同樣適用，再運(yùn)用這些定律使小數(shù)計算變得簡便，這一步教學(xué)能激起學(xué)生運(yùn)用新知識的欲望。接著出示：
0.25×4.78×44.8×0.25
0.65×2011.2×2.5＋0.8×2.5
在簡算的過程中讓學(xué)生體驗成功的快樂。
不足之處:只重視了運(yùn)算定律,而忽視了口算能力,在練習(xí)時,乘法分配律的逆向應(yīng)用不夠靈活.。 針對這一現(xiàn)象我認(rèn)為在練習(xí)課時要加以改進(jìn)。注重從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不斷的感悟和體驗中學(xué)習(xí)知識。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)、積的近似數(shù)等基礎(chǔ)上，出現(xiàn)的解決問題。主要通過生活實際中的“買東西夠不夠”問題，讓學(xué)生感受所學(xué)知識的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
本節(jié)課先出示例題，讓學(xué)生理解題意，“夠不夠”是什么意思？讓學(xué)生明白應(yīng)該是把要付的價錢和帶的錢進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，再考慮如何計算應(yīng)付的價錢，讓學(xué)生通過小組合作的方式討論應(yīng)該是估算還是計算比較合適，最后在小組集體努力下，通過計算、比較得出結(jié)論，購買一盒10元的`，不購買一盒20元的。
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識解決實際問題，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；在解決問題過程中，學(xué)生經(jīng)歷了小組合作的過程，體會到合作的重要性。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇11
本節(jié)課主要解決的是“出租車收費(fèi)”問題，由于學(xué)生對“起步價”和“超限價”兩個概念的理解有一定難度。因此，我在設(shè)計本節(jié)課的時候就充分考慮到了學(xué)生的學(xué)情，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的.聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。
一，對“起步價”這一概念直接拋出問題，讓少部分知道的同學(xué)來解釋說明，增強(qiáng)他們的成功感，也增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
二，鼓勵學(xué)生解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)解決問題的策略。第二種做法就是在講解了第一種的情況下，讓學(xué)生自己動腦，想想還可以怎樣做，可不可以把它全部按1.2元/km進(jìn)行計算，然后加上少算的起步價。
這節(jié)課圍充分體現(xiàn)了一個“活”字，始終以學(xué)生為中心，整節(jié)課氣氛活躍，重難點(diǎn)突出，教學(xué)效果良好。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇12
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能初步在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
本節(jié)課通過大量的練習(xí)，加深了學(xué)生對于確定位置的認(rèn)識，提高了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的綜合能力，并引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷由實物圖到方格圖的抽象過程，滲透坐標(biāo)的思想，發(fā)展學(xué)生的`空間觀念。
最后把確定位置的知識進(jìn)行拓展，讓學(xué)生了解到在生活中還有很多應(yīng)用，地球儀上是這樣確定位置的：在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置。讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
五年級上冊數(shù)學(xué)期中考試教學(xué)反思 篇13
小數(shù)除法，與整數(shù)除法的不同就主要在小數(shù)點(diǎn)上了。同一個題可以有多種方法解決，22.4÷7,22.4千米，是一周跑的總路程，問平均每天跑多少千米。學(xué)生們想到了不同的`方法，第一個學(xué)生利用了轉(zhuǎn)化的思想把22.4千米轉(zhuǎn)化為22400米，除以7之后得3200米，再轉(zhuǎn)化為3.2千米。第二個學(xué)生很干脆：“用豎式計算就可以�！庇谑牵贿呎f，我一邊在黑板上寫，當(dāng)商了3之后，她說要先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，我問為什么。其他學(xué)生也看著她，是一樣的問題。她說：“商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊�！憋@然，這名學(xué)生是預(yù)習(xí)過的，對教材中的這句話非常熟悉。我怕有學(xué)生對“商”和“被除數(shù)”不明白，特意在這兒多問了幾句，說明哪一個是“被除數(shù)”，哪一個是“商”。最后做了幾個練習(xí)，有六名學(xué)生板演，都做得不錯，教學(xué)效果良好。
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