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《我為你驕傲》說課設(shè)計
這篇文章講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。下面是小編整理的《我為你驕傲》說課設(shè)計，歡迎大家查看。
一、說教材：
這篇文章講述的是一個小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時由于害怕沒敢承認，后來，“他”用自己攢的送報紙的錢賠給老奶奶并寫了一封道歉信。寬容慈愛的老奶奶同樣以回信的方式把錢還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。
本文以小男孩的心理變化為主要線索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。
二、說目標：
這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節(jié)生動，親切真實，貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認知水平。根據(jù)這樣的分析我們從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三個維度確定了本節(jié)課的教學(xué)目標。
1、認識“滑、玻”等9個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫小男孩的心理變化的詞語，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、體會寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。
三、說重難點：
圍繞上述教學(xué)目標，結(jié)合二年級學(xué)生的年齡特點，我們團隊將體會小男孩的心理變化過程確定為本課的教學(xué)重難點。
四、說教法學(xué)法
教無定法，貴在得法，本節(jié)課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，并用聯(lián)系實際法，想象體驗法、創(chuàng)設(shè)情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。
五、說教學(xué)流程
為了突破本節(jié)課的教學(xué)重難點，力求達到本課的教學(xué)目標,我們從以下四個方面展開了教學(xué)：
(一)游戲?qū)�，激發(fā)興趣
我們這節(jié)課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價學(xué)生說：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說句話就更了不起了?學(xué)生在說話中理解“驕傲”的含義。這樣的設(shè)計既抓住了課題的重點詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
(二)檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)能力
課前學(xué)生對課文和生字詞進行預(yù)習(xí)，教師這里直接問通過預(yù)習(xí)你都知道了什么?既檢查了學(xué)生課文的預(yù)習(xí)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生厚書讀薄的能力�？紤]到本節(jié)課我們只是認讀生字，所以我們主要通過自讀、齊讀、開火車讀等方式檢查生詞和生字，并設(shè)計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習(xí)課文掃清了障礙。通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的預(yù)習(xí)意識和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(三)悟讀明義，感悟真情
《新課標》明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，根據(jù)這一要求，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、初讀課文，整體感知
教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀課文時可以把自己當成課文中的人物來讀。運用眼中有物，心中有情的讀書方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內(nèi)容。
2、重點研讀，體會小男孩的心理變化
如何讓學(xué)生體會到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我們團隊通過對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點，讓學(xué)生劃出文中描寫小男孩心理變化的詞語，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內(nèi)心變化過程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢而教：
(1)、抓比喻句，體會小男孩的開心、害怕、擔心、
為了讓學(xué)生從朗讀中體會到小主人公游戲時開心和犯錯時的害怕與擔心。我們采用創(chuàng)設(shè)情境法，教師生動的語言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當時的情境中，說一說，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價語言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。通過模仿文中的句式“像……又像……”練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的訓(xùn)練意識，注重基礎(chǔ)性的把握。
(2)、想象拓展，體會不自在。
因為小男孩看見老奶奶時感到不自在才能想到解決這個問題，所以不自在的理解對學(xué)生體會小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導(dǎo)學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。通過想象更好地走進小男孩的內(nèi)心，體會他的慚愧、難受。為小男孩寫便條承認錯誤做好了鋪墊。
(3)、抓空白點，體會小男孩的輕松。
關(guān)于便條的內(nèi)容，是課文中的一個留白點，考慮到它在日常生活中的應(yīng)用價值，我們進行了展開教學(xué)，如果你是小男孩會在便條上寫些什么?然后出示便條的格式，在同桌間和全班內(nèi)進行交流。經(jīng)過這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開始運用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。
3、感悟老奶奶的寬容
課文對老奶奶的描寫并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會出老奶奶的寬容呢?這里運用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時，老奶奶是怎么做的呢?使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。
4、情感交織，悟出理解
此時學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我們設(shè)計了這樣的兩個牽一發(fā)而動全身問題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫“我為你驕傲”呢?當小男孩收到這封信的時候，他會怎么想。讓學(xué)生在小組內(nèi)交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛的的形象在學(xué)生心中豐滿起來!
(四)拓展延伸，提升思想。
課的結(jié)尾處我們向生活延伸，你以后遇到類似的事情，你會怎么做呢?讓學(xué)生交流討論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動。
課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，我們設(shè)計了作業(yè)超市環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng)設(shè)了較寬松的范圍，滿足了不同層次學(xué)生的需要!
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