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《翠鳥》說課設計
《翠鳥》一課是人教版小學語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。下面是小編整理的《翠鳥》說課設計，大家一起來看看吧。
一、說教材
《翠鳥》一課是人教版小學語文教材第六冊第四單元的一篇精讀課文，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例。
(一)針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1.知識目標：理解課文內容。
2.語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。
3.能力目標：學習作者抓住特點觀察、描寫的方法。體會用詞的貼切、生動，養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣。
4.品德目標：感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
(二)設重點為：
1.學習寫翠鳥外形特點和捉魚的第一、二、三自然段。
2.理解作者的觀察、描寫方法。
(三)設難點為：
翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領之間的關系。
二、說教法
我們強調一堂好的語言課應面向全體學生，充分體現(xiàn)學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。因為這是一篇精讀課文，精讀課文的教學，要注意發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
三、說學法
以思想政治教育為靈魂，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，是推行素質教育的根本要求。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用看——說——讀——悟的學習方法，使學生不但能領悟課文的主要內容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
四、說課堂教學行為策略的具體運用
(一)談話，導入新課，激發(fā)興趣
(二)讀第一自然段，然后邊觀看翠鳥圖片，邊口述翠鳥的外形特點，注意有順序地描述�？梢酝阑ハ嗝枋觯部梢栽谛〗M里互相描述。
(三)對比讀下面兩段話
1.課文第一自然段：“它長得可真漂亮……腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。
2.它十分漂亮，頭上的羽毛是橄欖色的，還有翠綠色的花紋;背上的羽毛是淺綠色的;腹部的羽毛是赤褐色的。
對比朗讀后讓學生自由議議，感覺哪一段寫得好，為什么?
(四)過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮而且還是捉魚的能手呢，讀二、三自然段，比一比，誰把翠鳥讀活了?把你最喜歡的詞和句子畫下來。
學生自由讀二、三自然段，指導讀出翠鳥動作的敏捷、靈活、神速。
(五)對比讀課后“思考·練習”第2題，體會“貼著”、“蹬開”、“像箭一樣”用詞的貼切
再找出幾句類似的句子，邊讀邊想象畫面，體會用詞的準確、形象、生動。如：
1.一眨眼，翠鳥又輕輕地落在葦稈上了。
2.一會兒，翠鳥又站在葦稈上了。
(六)激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?我們來看看作者是怎么想的，老漁翁怎么說的?
1.自由讀最后兩個自然段，邊讀邊想，提出不懂的問題。
2.學生可能提出下列問題：
(1)老漁翁怎么知道我們想捉翠鳥?
(2)老漁翁的話是什么意思?為什么我們聽了老漁翁的話，臉有些發(fā)紅，并打消了這個念頭?
3.有的問題引導學生通過讀來理解，有的問題引導學生展開討論，各抒己見。
4.指名讀最后兩個自然段。
(七)積累好詞、佳句
把喜歡的詞句讀給同學聽，并說說為什么喜歡，然后抄下來。
(八)指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的自然段
(九)課后活動
1.舉行背誦比賽。背一、二自然段，鼓勵有能力的學生背誦全文。
2.用彩筆畫靜態(tài)的或動態(tài)的翠鳥。
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