《景陽岡》教學(xué)設(shè)計
《景陽岡》課文記敘了 武松在 陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。下面是小編整理的《景陽岡》教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1.生字：晌、恰、豈、誤、梁、哮、酥。
2.新詞：晌午、恰當(dāng)、豈不、請勿自誤、脊梁、咆哮、酥軟。
3.理解重點句、理清文章的敘述順序。
(二)能力訓(xùn)練點
1.訓(xùn)練按事情發(fā)展順序給課文分段。
2.理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。
3.指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)朗讀能力。
4.訓(xùn)練學(xué)生思考能力、閱讀能力，使學(xué)生進一步體會人物性格特點。
(三)德育滲透點
通過課文的學(xué)習(xí)使學(xué)生對武松的英雄形象有進一步的認(rèn)識，教育學(xué)生做不畏強暴，勇敢的人。
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點：課文第一段與第三段細致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的也是文章的重點。
(二)教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
(三)解決辦法：采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，借助文言注釋、字典解決重難點。
三、課時安排
兩課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
(一)回答課文中設(shè)計的問題，勾畫重點詞句。
(二)觀察掛圖，發(fā)揮想象表述練習(xí)。
(三)聽錄音，復(fù)述故事。
(四)前后位討論交流。
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)明確目標(biāo)
l.初讀課文，掌握生字、新詞。
2.劃分段落，概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練。
(二)整體感知
《景陽岡》是古典小說《水滸傳》的節(jié)選，成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白話半文言，學(xué)生理解有一定難度。
(三)目標(biāo)完成過程
1.指讀課文，正音解詞。
(1)正音：晌(sh3ng)午 咆哮(xi4o)請勿自誤(w))脊梁(li2ng)
(2)解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：為什么。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2.揭題引讀，學(xué)生自悟。
(1)板書課題，啟示談話。
同學(xué)們都知道有個打虎英雄叫什么名字?(武松)對，今天，我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
(2)簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵�！端疂G傳》描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
(3)自讀課文，說出大意，前后討論交流。
3.理解脈絡(luò)，討論分段。
(1)這篇課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展順序。)
(2)討論分段(按事情發(fā)展順序分段。)
全文分四段：
第一段(1-4自然段)武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段(5～6自然段)武松上岡后的思想變化。
第三段(7～11自然段)武松打虎的經(jīng)過。
第四段(12自然段)武松打虎后下岡。
(3)根據(jù)段意列出每段的小標(biāo)題。
�、俸染脾谏蠈鄞蚧ⅱ芟聦�
4.教師點撥，突破難點。
(1)默讀第一段，思考并回答。
�、僮髡咴谶@段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據(jù)要點劃分層次。
(a.談酒，b.談虎。)
�、诜纸巧x這一段。為什么店家只給武松篩三碗酒?結(jié)果呢?
�、鄯治鑫渌尚愿裉攸c。
(豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。)
�、苡懻�。這一段與打虎有什么關(guān)系與打虎一段起什么作用?
(這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，為下文徒手打虎做鋪墊。)
�、菪〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。
(a.抓重點理層次，b.通過人物語言體會人物性格特點。)
5.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。
(這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們了解了武松豪放倔強的性格特點，為下文的徒手打虎做了鋪墊。)
6.布置作業(yè)。
(1)朗讀課文。
(2)利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
第二課時
(一)講讀第三段，默讀提問。
這篇文章通過自讀、默讀，思考哪一段最吸引人，最讓你喜歡?(第三段)
1.這一段可分幾層，每層即一個要點。
(猛虎出現(xiàn)、猛虎進攻、痛打猛虎)
2.這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點?從什么地方最能體現(xiàn)出來?
(表現(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。)
(1)從半空里躥下來，吼一聲，把腰胯一掀……，躥、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。這是反襯法。
(2)武松雙手掄起哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去，踢、打……。
(能看出武松機智勇敢、武藝超群。)
3.前后位討論：這段主要通過什么體會人物性格特點的?具體描寫了虎的哪幾方面?用意何在?
(這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。)
(“從半空躥下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。)
(“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。)
(“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏，這是反襯的寫法。)
4.朗讀指導(dǎo)。
讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
(二)學(xué)習(xí)第二段
1.指讀提問：第三段是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第二段與第三段有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎?
2.默讀第二段，思考這一段主要寫的是什么?(武松的思想活動。)
3.武松的思想活動表現(xiàn)了他什么性格特點?用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。)
4.這一段不是重點有什么作用?
(這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
(三)學(xué)習(xí)第四段
1.指讀課文。這一段主要寫什么?
(武松的心理活動，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過?)
2.此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏，武藝超群是否相符?有何作用?
(討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大虎相當(dāng)艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他斗志旺盛，準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實了，不能讓人信服，最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物做了補充使這個人物更真實、具體，讓讀者更喜歡他。)
(四)圍繞中心，學(xué)習(xí)表述。
1.文章通過什么深化中心?
(通過對人物動作、心理的描寫深化中心。)
2.作者是如何地刻畫出武松的英雄形象的?
(1)運用反襯手法，通過寫虎的聲威，襯托出武松的無畏勇敢。
(2)不脫離實際，盡管武松是個英雄人物，但畢竟是個普通人，作者認(rèn)識到這一點，在結(jié)尾一段中體現(xiàn)出來。
(五)總結(jié)、擴展
1.通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為武松是個怎樣的人?
2.為什么武松這個人物形象家喻戶曉、人人皆知并且深深地喜歡他?
聯(lián)系全文對武松神情、動作、語言和內(nèi)心活動描寫，加以體會。
六、布置作業(yè)
1.復(fù)述故事，講給父母聽。
2.抄寫生詞并解釋“晌午”、“請勿自誤”。
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