草蟲的村落課堂實(shí)錄
看啊!
此時(shí)我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子們才能演奏出來的!
我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
師：今天，你也發(fā)現(xiàn)了，你得意嗎?讓我們也把自己的得意之情真切地表露出來吧!再讀最后一句(生讀)。
三、用標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受
(一)用感嘆號(hào)表達(dá)驚嘆
你們得意的難道僅僅是發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子們的快樂天地嗎?你還發(fā)現(xiàn)這快樂天地中蘊(yùn)藏著什么?
生：蘊(yùn)藏著小蟲子們的智慧。
師：能用感嘆句嗎?
生：草蟲村落中蘊(yùn)藏著小蟲子們?cè)S多的智慧!
生：草蟲的村落中蘊(yùn)藏著無限的生機(jī)!
生：草蟲的村落里蘊(yùn)藏著無限的大自然的奧秘!
生：草中的村落中蘊(yùn)藏著多少蟲子們勤勉的汗水!
生：草蟲的村落中蘊(yùn)藏著小蟲子的熱情!
(二)用問號(hào)表達(dá)疑問
師：同學(xué)們，你們剛才圍繞“蘊(yùn)藏”說了那么多的感嘆句，這是我們自己讀課文的感受，真好!同學(xué)們，課文學(xué)完了，對(duì)草蟲的村落你還想知道什么，還有什么問題?
生：它們居住的地方是什么樣的環(huán)境?
生：村落里到底有多少村民。
生：它們到底吃什么?
(三)用省略號(hào)延伸探究
師：盛老師也有問題，到底為什么作者筆下的草蟲的村落會(huì)這樣的和諧美好?為什么作者能發(fā)現(xiàn)這神奇的草蟲的村落?這些問題咱們課后再去思考。同學(xué)們今天真能干，你們不僅讀出了作者的感受、疑問，言猶未盡，更重要的是你們讀出了自己的感受、疑問。盛老師更希望你們把這么多的感嘆號(hào)、問號(hào)變成一連串的省略號(hào)，因?yàn)閷?duì)草蟲世界的探索是無止境的�；厝ヒ院�，希望你們能寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章來。最后，盛老師愿意牽著你們的手到草蟲的村落里散散步。
自 評(píng)： 一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情
《草蟲的村落》是這篇課文向我們描繪了一幅和諧美好的蟲界生活畫卷。草蟲的世界里有什么?親情、友情、鄉(xiāng)情，草蟲的世界是個(gè)和諧的世界，蟲子們快樂地生活、勞動(dòng)、娛樂，蟲子們用自己的勤勉、友善和對(duì)生活的熱愛，創(chuàng)造著美好的生活。美來自哪里?來自和諧，來自充實(shí)，來自有序。草蟲世界是人類社會(huì)的折射，草蟲世界的美好是蟲子們的創(chuàng)造，給人類社會(huì)很多啟示。文章的人文內(nèi)涵非常豐厚，語言表達(dá)也極具特色：出現(xiàn)了許多帶感嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)的句子，分別表達(dá)了作者在草蟲村落中游歷時(shí)那種驚喜、興奮;百思不得其解;言猶未盡的情感變化。如何把文章的人文內(nèi)涵的挖掘和語言特色的體會(huì)巧妙地融合起來，把作者情與讀者情巧妙地融合起來，是本課創(chuàng)作時(shí)著力要解決的難點(diǎn)問題。
本課設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：第一層次，從三個(gè)標(biāo)點(diǎn)切入，讀懂作者。先從感嘆句切入，通過重點(diǎn)品讀“游俠歸來”這部分課文，體會(huì)作者的興奮之情�！拔蚁胨欢ㄊ怯蝹b吧!”這句感嘆句，直接寫出了作者看到游俠歸來時(shí)的驚喜和興奮，在找句讀句，學(xué)生初步感受到了感嘆句傳遞的情感后，緊扣“游俠”一詞，讓學(xué)生在語段中找它是“游俠”的依據(jù)，在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的演繹思維能力、邏輯推理能力，學(xué)生通過找、品、說、議、想象等活動(dòng)，充分感受了游俠歸來時(shí)的有趣情景，再回讀感嘆句“我想它一定是游俠吧!”此時(shí)，作者的情感已悄悄轉(zhuǎn)化成讀者的情感，學(xué)生讀出的是自己的驚喜、興奮。然后在學(xué)草蟲們“勤勉勞動(dòng)”這部分課文時(shí)，從三個(gè)問句切入：
1.它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧?
2.是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢?
3.我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧?
引導(dǎo)學(xué)生讀出問句背后作者的驚奇、百思不得其解。最后抓兩處省略號(hào)：
1.看見測(cè)氣候者忙于觀察氣象，工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……
2.我還看見了許多許多……
通過想象補(bǔ)白，讀懂作者的言猶未盡和省略號(hào)的表達(dá)效果。
第二層次：用三個(gè)標(biāo)點(diǎn)表達(dá)自己的讀書感受。抓住“蘊(yùn)藏”造句，用感嘆號(hào)表達(dá)自己的驚嘆之情;用問號(hào)提出自己讀書后的疑問：對(duì)草蟲的世界，你還想知道什么?最后，老師用省略號(hào)結(jié)課：“同學(xué)們真了不起，你們讀出了自己的嘆號(hào)、問號(hào)，但老師更希望你們能把這一連串的嘆號(hào)和問號(hào)化作省略號(hào)，因?yàn)閷?duì)草蟲世界的探究是無止境的，回去后，希望你們通過仔細(xì)觀察，寫出一篇屬于自己的草蟲村落的文章�！�
兩個(gè)層次的教學(xué)，把語言的吸收與表達(dá)巧妙融通;把文章的文意美與語言美和諧整合;使文境與課境無痕融合。一標(biāo)一點(diǎn)總關(guān)情，小標(biāo)點(diǎn)承載的是大語文的信息，標(biāo)點(diǎn)為軸，情感為徑，共奏和美的樂章。
【2】草蟲的村落課堂實(shí)錄
師：今天同學(xué)們?nèi)缂s而至，就在今天，就在這一刻，我們共同攜手一起走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓先生的優(yōu)美散文——(指板書)
生：(齊讀課題)草蟲的村落。
師：聲音依然還是那樣的美。同學(xué)們，之前大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在呢，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚貫g覽全文，看能不能從文中找出一個(gè)句子告訴大家這篇文章主要寫了什么?
生：(瀏覽課文，找句子。)
師：已經(jīng)有一個(gè)同學(xué)找到了!兩個(gè)，三個(gè)……雨后春筍般地舉手。好，你第一個(gè)舉手，我就請(qǐng)你說。
生：我找到的是，我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
師：誰跟他找的一樣，請(qǐng)舉手。(大部分學(xué)生舉手)真是英雄所見略同。好，同學(xué)們，我們一起來看看這句話。
(課件出示：我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。)
師：老師把它增加點(diǎn)難度，你能把嗎?
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：非常的簡潔，而且完整。請(qǐng)坐!掌聲送給她。(掌聲)同學(xué)們，我們剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能在閱讀一篇文章的時(shí)候，在快速瀏覽中捕捉到重要信息，這是一項(xiàng)很了不起的能力。
師：同學(xué)們，作者在游歷的前前后后，還寫了這樣三段話——
(課件出示：
今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來。我發(fā)現(xiàn)了草蟲中小蟲子的快樂天地。我多么得意啊!
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。)
師：誰敢自告奮勇地讀一讀。請(qǐng)你!我請(qǐng)其他同學(xué)們一邊聽，一邊想，看看這三段話會(huì)不會(huì)使你產(chǎn)生些什么疑問?
生：(讀三段話，讀得流暢，聲情并茂。讀完，學(xué)生自發(fā)鼓掌。)
師：讀得真是出色。同學(xué)們，有什么疑問嗎?
生：作者在草蟲的村落里悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，他看見了什么奇異的景象呢?
師：是啊，一定是有什么奇異的景象吸引了他。
生：草蟲的村落是什么樣子的?
師：你想知道，你想去看一看。
生：為什么他又躺在田野里?
師：我讀到這里的時(shí)候，跟你有同樣的問題。作者為什么一次又一次地來到田野里?他又為什么在田野里一呆就是一個(gè)下午?他又為什么愿意牽著我們的手到草蟲的村落里去散散步?看來，就像我們同學(xué)們所說的，這個(gè)草蟲的村落里一定是有什么奇妙之處在深深地吸引著作者。那么今天，就讓我們同樣作一次游歷，和這里的居民進(jìn)行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊(yùn)藏著什么?
師：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼，認(rèn)真聽，仔細(xì)想。(教師進(jìn)行語言描述)迎著微風(fēng)，伴著花香，我們一起佇立在大自然中。放眼望去，綠油油的禾田和點(diǎn)綴著淡紫色小花的田野一直延伸到山腳下。周圍靜得出奇，以至于天空中的鳥叫聲，樹葉的落水聲和草叢中此起彼伏的蟲鳴聲都聽得一清二楚。在一處綠陰下，我們躺了下來，翻轉(zhuǎn)下身子，發(fā)覺身體在逐漸地縮小，縮小，縮小……此時(shí)，空間在我們眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。
(課件出示課文第3自然段：
空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。)
師：同學(xué)們請(qǐng)睜開眼，你走進(jìn)草蟲村落里了嗎?你感受到了什么?說一說。
生：我感受到我變小了，越來越小，跟蟲子一樣的體型，跟他們一起玩耍，一起觀賞他們的村落。
師：你真的走進(jìn)去了。
生：我仿佛身臨其境，在草蟲的村落里見到了許多美麗的景色。
師：好。心中有景。
生：我仿佛跟隨著黑甲蟲一起去探索，發(fā)現(xiàn)了這草蟲村落的奇妙之處。
師：真好。你會(huì)和他一樣快樂的。好的，孩子們，看來你們真的走進(jìn)去了，那就讓我們緊緊地跟著這只黑甲蟲，自由地，有滋有味地把這個(gè)自然段讀一讀。自己讀自己的。
生：(自由讀第3自然段)
師：好。有的同學(xué)讀著的時(shí)候情不自禁地笑了起來�？茨愕谋砬椋揖椭滥阕x進(jìn)去了。請(qǐng)你給大家讀一讀，好嗎?
生：(一女生讀第3自然段)
師：多俏皮的聲音，多靈動(dòng)的語言啊!(學(xué)生自發(fā)鼓掌)
師：孩子們，她的這段話讀得非常精彩!尤其在處理這段中的“傲然”和“左沖右撞”的時(shí)候，真的讓我比較清晰地感受到了游俠的形象。下面，我請(qǐng)大家一起來讀。我想，這個(gè)游俠的形象一定會(huì)更加清晰。來，“我想”，齊——
(師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路,仍傲然地前進(jìn)著。)
師：停。“傲然”什么意思?我不知道大家課前查過沒有，不說。我們用“讀”把它表現(xiàn)出來。請(qǐng)你一邊看書，一邊用眼角掃著老師的手勢(shì)�！拔蚁搿�，預(yù)備——讀。
(師生一起讀：你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：停�！白鬀_右撞”什么意思?你看老師這里有兩種手勢(shì)，(老師比劃兩種“左沖右撞”的手勢(shì))哪一種合適?
生：第二種。
師：而且在“左沖右撞”的前面還有一個(gè)詞——
生：不斷地。
師：對(duì)了。來，看著老師的手勢(shì)，一起讀——
(師生一起讀：它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：同學(xué)們，大家想一想，這只游俠在高過他身體數(shù)十倍的茂盛的叢林中“左沖右撞”，可能會(huì)發(fā)生什么情況呢?你在樹叢中走過路嗎?帶著這種經(jīng)驗(yàn)想一想。
生：他在茂密的叢林左沖右撞，一路上一定遇到了不少的同伴，他自己的朋友。
師：會(huì)有的。他還會(huì)遇到什么情況?
生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭。(師：有。)還會(huì)遇到一些身高和體重比他大很多倍的蟲子，也來妨礙他前進(jìn)。
師：真的有可能。
生：還可能有小溪阻攔了他的去路。
師：有可能他要跋山涉水。看來，這只游俠要在叢林中走出一條路，還真就不容易!文中還就有一個(gè)詞告訴我們他是不容易的，哪個(gè)詞?
生：終于。
師：好，同學(xué)們，我們把體會(huì)出的這么多感覺一起放到這段話中，再來有滋有味地讀讀這段話�！拔蚁搿�，齊——
(師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：誰一個(gè)人來讀?
生：(一學(xué)生個(gè)別朗讀)
師：真好聽!同學(xué)們，她的朗讀使你感覺到這只游俠怎么樣?
生：我覺得這只游俠很勇敢。
生：我覺得這只游俠有堅(jiān)韌不拔的氣勢(shì)。
生：我覺得這只游俠很有恒心，雖然他迷了路，仍然不放棄，去找自己的家。
師：不愧是俠的風(fēng)采。好，帶著這種感覺再來讀讀這段話�！拔蚁搿�，齊——
(師生一起讀：我想它一定是游俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。)
師：接著讀完。
生：(齊)我的目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，它們互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語言。
師：同學(xué)們從讀中流露出來的游俠不僅英勇，而且還很講禮貌。同學(xué)們想一想，這只游俠和同伴之間是怎樣打招呼的呢?誰能和老師之間打打招呼。
師：(走到一舉手的女生前)好，我是游俠，你是我的同伴。蓉蓉，我是游俠飛力，我回來了!
生：你終于回來了，我真想你啊!
師：我也想著你們啊。回頭見，好嗎?
生：再見。
師：(走到一男生前)飛力，我們的大游俠，你回來了?
生：是啊，我回來了。
師：哎呀，今天天氣真熱，你辛苦了吧?
生：不要緊。
師：好的，我們回頭再見。
師：同學(xué)們，剛才我們之間的這個(gè)打招呼呀，就是書中一個(gè)詞語的意思，哪個(gè)詞?
生：寒喧。
師：(演示課件，分別點(diǎn)出放大“寒”和“暄”)同學(xué)們，“寒暄”的“寒”，表示天氣冷;“寒暄”的“暄”表示天氣暖，所以它是“日”字旁。本來這個(gè)詞語的意思是說人們見面的時(shí)候問一些天氣冷暖的話，后來就把人們之間的打招呼也就稱作寒暄了。讀讀這個(gè)詞。
生：(齊)寒暄。
師：這只游俠，不顧一切地往前沖，究竟是為了干什么呢?讀讀這段話，看看同學(xué)們能不能回答。
(課件出示課文第4自然段：
那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。)
生：(自由讀這段話。)