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寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文作文的十大訣竅
想要寫(xiě)好小學(xué)語(yǔ)文的作文其實(shí)是有訣竅的，下面小編就介紹幾個(gè)寫(xiě)好作文的訣竅給大家，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?
一、字?jǐn)?shù)三四五
這個(gè)技巧說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)寫(xiě)短句。學(xué)了一段時(shí)間寫(xiě)作的孩子容易在作文中寫(xiě)長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫(xiě)不好就變成病句。事實(shí)上很多作家也是以寫(xiě)短句見(jiàn)長(zhǎng)的，像沈 從文、汪曾祺。家長(zhǎng)要提醒孩子注意控制每句話(huà)的字?jǐn)?shù)，建議把十幾個(gè)字幾十個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的作文有語(yǔ)感會(huì)舒服很多。
如某學(xué)生的原文：“高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子�！苯�(jīng)指導(dǎo)后改成：“草綠了，高了，散發(fā)著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子�！笔遣皇呛苡泄�(jié)奏感?
二、一秒鐘的事寫(xiě)三百字
還是針對(duì)作文寫(xiě)不長(zhǎng)的一種技巧訓(xùn)練：用三百字來(lái)描寫(xiě)1秒鐘內(nèi)發(fā)生的事。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫(xiě)原本只有幾十字：只見(jiàn)某某縱身一跳，一下子飛過(guò)橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了!
怎么變成三百字?可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等;還可以 加上細(xì)節(jié)來(lái)充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)們進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……家長(zhǎng)可以找一些1秒鐘的素材讓孩子進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)會(huì)了這個(gè)技巧還怕考試寫(xiě) 不出四五百字嗎?
三、寫(xiě)想不出現(xiàn)“想”
遇到描寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫(xiě)濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫(xiě)?最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫(xiě)： “數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”
按照蔣老師“寫(xiě)想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫(xiě)的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫(xiě)加上適當(dāng)感嘆詞。
四、要?jiǎng)舆B著動(dòng)
文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫(xiě)出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。某學(xué)生寫(xiě)一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂�！�(一句話(huà)把文章就給寫(xiě)完了)
學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂�！币粋�(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。
五、遇到“很”和“非�！毕胍幌�
對(duì)于文章寫(xiě)不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非�！毕胍幌搿？催^(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”，請(qǐng)家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?
比如寫(xiě)熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……文章自然就能寫(xiě)長(zhǎng)。
六、環(huán)境里面有“真”“情”
到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。如有的孩子會(huì)寫(xiě)：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣�！�
孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫(xiě)環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只 有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?為什么不能寫(xiě)身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線(xiàn)桿都可以寫(xiě)，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真 實(shí)的環(huán)境里。
七、不用成語(yǔ)
作文為什么寫(xiě)不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫(xiě)作技巧中，蔣老師 指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫(xiě)出來(lái)。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、 心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。
比如，寫(xiě)春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫(xiě)：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的�！毕朕k法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫(xiě)不長(zhǎng)寫(xiě)不細(xì)的難題。
八、寫(xiě)說(shuō)不單寫(xiě)“說(shuō)”
讓孩子比較以下三句話(huà)。
張三說(shuō)：“……”;
張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”;
張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”
顯然，讓人物說(shuō)話(huà)有多種方式，寫(xiě)語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫(xiě)作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不會(huì)僅干巴巴的地寫(xiě)“某某說(shuō)”。
九、一段話(huà)里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)
很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，習(xí)作中常只有逗號(hào)句號(hào)逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒(méi)有，把老師讀到斷氣為止。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，可以讓孩子進(jìn)行“一段話(huà)至少出現(xiàn)6種標(biāo)點(diǎn)”的技巧訓(xùn)練。比如。?!……：“”
這些標(biāo)點(diǎn)你的作文中都有嗎?沒(méi)有的話(huà)請(qǐng)嘗試用起來(lái)。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的驚人變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫(xiě)了、人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理 活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問(wèn)句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來(lái)。一位作家就曾用這種方法對(duì)自己作文寫(xiě)不好的孩子進(jìn)行訓(xùn)練，收效明顯，進(jìn)步很快。
十、寫(xiě)外貌不用“有”
作文如何寫(xiě)外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類(lèi)似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴�！�
如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械摹坝小�，把文字重新串�?lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。寫(xiě)上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭 卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦�！笔遣皇亲x起 來(lái)舒服多了?
老師認(rèn)為，孩子學(xué)習(xí)寫(xiě)作一般要走過(guò)4個(gè)階段：1、寫(xiě)作并不神秘;2、寫(xiě)作需要技巧;3、寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)個(gè)性;4、寫(xiě)作就是生活。一些孩子在大量讀寫(xiě)中，在老師的幫助下會(huì)順利走到第三階段，甚至第四階段;但是也有很大一批孩子無(wú)法跨越第二階段。
傳授的技巧就是針對(duì)這些部分孩子。家長(zhǎng)完全可以在家里運(yùn)用以上技巧對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。而對(duì)于那些已經(jīng)走到第三、第四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵(lì)他們的個(gè)性創(chuàng)作。
小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧
第一講：簡(jiǎn)妙作文的寫(xiě)法
一、開(kāi)頭的寫(xiě)法
扣題定位引下文
1.扣題，就是把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中。
2.定位，一方面，指確定寫(xiě)作范圍，即確定本文要寫(xiě)哪方面的內(nèi)容。一般使用概要的總述寫(xiě)法。另一方面，也指完成情感定位，即對(duì)所寫(xiě)人或事，是喜是惡?是褒是貶?表明自己的觀點(diǎn)。
3.引下文，即為什么這樣說(shuō)?具體情況是怎樣的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的話(huà)語(yǔ)作鋪墊，自然地引出下文。
例1.第五冊(cè)課文《爬天都峰》的開(kāi)頭：
“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。”
把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中，就叫“扣題”就是這么簡(jiǎn)單!
扣題：爬天都峰
定位：爸爸帶我去黃山，爬天都峰→透露出喜悅的心情
引下文：天都峰高不高?一路上有什么見(jiàn)聞?引出下文
例2.第五冊(cè)課文《富饒的西沙群島》的開(kāi)頭：
“西沙群島是南海上的一群島嶼，是我國(guó)的海防前哨。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方�！�
把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第—段中，就叫“扣題”。無(wú)比簡(jiǎn)單!
扣題：西沙群島、物產(chǎn)豐富
定位：西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方→表示贊美的觀點(diǎn)
引下文：風(fēng)景如何優(yōu)美?都有哪些物產(chǎn)?怎么可愛(ài)?引出下文
例3.第七冊(cè)課文《頤和園》的開(kāi)頭：
“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園�！�
把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中，就叫“扣題”。就這么簡(jiǎn)單!
扣題：頤和園
定位：頤和園是個(gè)美麗的大公園→表示贊美的觀點(diǎn)
引下文：頤和園具體怎樣美麗?引出下文
例4.第七冊(cè)課文《高大的皂莢樹(shù)》的開(kāi)頭：
“在我們學(xué)校前面，有一塊大約三十步見(jiàn)方的空地，這塊空地后來(lái)成了我們的小操場(chǎng)。在這個(gè)操場(chǎng)的東邊，有一棵很高很大的皂莢樹(shù)。”
把題目中的字或詞，寫(xiě)進(jìn)第一段中，就叫“扣題”。就是這么簡(jiǎn)單!
扣題：很高很大的皂莢樹(shù)
定位：小操場(chǎng)、很高很大的皂莢樹(shù)→表示贊美的觀點(diǎn)
引下文：皂莢樹(shù)有多高多大?它有什么作用?引出下文
開(kāi)頭的“定位”很重要。你是想定位小一些，只寫(xiě)某一方面的內(nèi)容呢，還是想定位大一些，寫(xiě)好幾個(gè)方面的內(nèi)容呢?確定好后，再下筆寫(xiě)開(kāi)頭的“定位”部分�！岸ㄎ弧迸c下文的關(guān)系是：
定位小，下文單一寫(xiě);定位大，下文多面寫(xiě)。
如果你在開(kāi)頭的定位(確定的寫(xiě)作范圍)較小，下文就應(yīng)單一地去寫(xiě)。
如寫(xiě)《我的爸爸》，開(kāi)頭：
“我的爸爸的字寫(xiě)得特棒，真是人見(jiàn)人夸�！�
下文只需單一地寫(xiě)“字”→這就叫“單一寫(xiě)”
這個(gè)開(kāi)頭只確定了寫(xiě)“字”的范圍，下文就只能在這個(gè)范圍內(nèi)來(lái)寫(xiě)，可寫(xiě)爸爸是怎么想起練字的，他的字是怎么練出來(lái)的，到底有多棒，都在哪些場(chǎng)合受到了什么人的夸獎(jiǎng)，他們是怎么夸獎(jiǎng)的。這樣，要寫(xiě)的內(nèi)容就比較單一。——這就叫“單一寫(xiě)”。
如果你在開(kāi)頭的定位(確定的寫(xiě)作范圍)較大，下文就要分多個(gè)方面去寫(xiě)。
同樣寫(xiě)《我的爸爸》，開(kāi)頭若這樣寫(xiě)：
“我的爸爸不僅字寫(xiě)得棒，還會(huì)繪畫(huà)、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一個(gè)多面手�！�
下文就要分4個(gè)方面去寫(xiě)→這就叫“多面寫(xiě)”
這個(gè)開(kāi)頭，確定的寫(xiě)作范圍比較大，下文就要分別寫(xiě)他的“字”寫(xiě)得怎么好，“畫(huà)”繪得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。這樣，就需要從多個(gè)方面去寫(xiě)�！@就叫“多面寫(xiě)”。
再如，寫(xiě)《西湖》，開(kāi)頭若這樣寫(xiě)：
“西湖的美景很多，但我獨(dú)愛(ài)它的水……”
下文只需單一地寫(xiě)“水”→這就叫“單一寫(xiě)”水。
這個(gè)開(kāi)頭只確定了我獨(dú)愛(ài)它的“水”的范圍，下文就只能寫(xiě)它的“水”如何美，我如何愛(ài)，要寫(xiě)的內(nèi)容就很單一。
同樣寫(xiě)《西湖》，開(kāi)頭若這樣寫(xiě)：
“西湖是杭州最美的地方，它的水美、樹(shù)美、橋美、路美，一切都美得叫人留連忘返�！�
下文就要分4個(gè)方面去寫(xiě)→這就叫“多面寫(xiě)”
這個(gè)開(kāi)頭，確定的寫(xiě)作范圍較大，就需要分別從
“水美”、“樹(shù)美”、“橋美”、“路美”多個(gè)方面去寫(xiě)。
這就叫：
定位小，下文單一寫(xiě)定位大，下文多面寫(xiě)
這就告訴我們，在審清題意后，你決定寫(xiě)什么，在開(kāi)頭就要把“位”定準(zhǔn)，不能隨便亂寫(xiě)一氣。
二、中間的寫(xiě)法
承上陳述詳重點(diǎn)
1.承上，就是接續(xù)開(kāi)頭的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。因?yàn)殚_(kāi)頭是要求“扣題”的，當(dāng)然就不會(huì)跑題。中間部分，我們“承上”，接續(xù)開(kāi)頭的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，也就能保證不會(huì)跑題。作文，不跑題，是很重要的。
舉例：第七冊(cè)課文《頤和園》
開(kāi)頭：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。
中間承上：(2—5自然段)承接開(kāi)頭的“美麗”來(lái)詳細(xì)地寫(xiě)：長(zhǎng)廊、佛香閣、萬(wàn)壽山、昆明湖等，處處體現(xiàn)了頤和園的美麗。
2.陳述，就是有條理地?cái)⑹�，也就是按一定的順序敘�?xiě)。
萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展都是有順序的，萬(wàn)事萬(wàn)物的發(fā)展都存在于時(shí)空之中，人最能感知時(shí)空的變化，人都是有思想情感的。因此，我們說(shuō)作文的行文順序一般有以下3種：
�、贂r(shí)間順序
淺談小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作技巧
一、聯(lián)系生活豐富選材
很多小學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的主要原因是不知道該寫(xiě)什么，這主要是他們經(jīng)歷太少，沒(méi)有材料可以選擇的原因。我見(jiàn)過(guò)這樣的小學(xué)作文，關(guān)于寫(xiě)暑假生活趣事的：我的暑假很有趣，每天都玩得很開(kāi)心，我早晨和小朋友一起玩捉迷藏，玩累了就休息一會(huì)，接著玩，中午和小朋友玩跳皮筋，我很會(huì)玩跳皮筋，小朋友們都沒(méi)有我玩得好，我很開(kāi)心，下午我和小朋友們一起玩丟沙包，這個(gè)很好玩，大家都玩得很開(kāi)心，我也高興極了。這樣的作文在小學(xué)階段見(jiàn)多不怪，很多小學(xué)生只會(huì)把自己一天中做過(guò)的事情羅列上去，而不知道如何把作文寫(xiě)好。針對(duì)這一問(wèn)題，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)。比如說(shuō)，在寫(xiě)一篇關(guān)于拔河比賽的作文之前，老師先帶領(lǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)關(guān)于拔河比賽的游戲，讓同學(xué)們親身經(jīng)歷一下拔河比賽，當(dāng)游戲結(jié)束后，老師再引導(dǎo)學(xué)生描述拔河比賽的場(chǎng)面，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出參加拔河比賽的感受，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐去引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，這樣學(xué)生才有話(huà)可說(shuō)。
二、積累詞語(yǔ)豐富措辭
小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)還面臨以下這個(gè)問(wèn)題，很多小學(xué)生因?yàn)殚喿x量少，詞語(yǔ)積累不夠，即使頭腦中有東西可寫(xiě)，但由于詞語(yǔ)匱乏，無(wú)法表達(dá)出自己的真正意思，從而偏離寫(xiě)作目的。
針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該做的時(shí)盡量增加學(xué)生的詞匯量，通過(guò)日常的詞語(yǔ)積累增加詞匯量，從而使學(xué)生不僅有話(huà)可說(shuō)，而且有話(huà)說(shuō)得出。例如，教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)增加好詞佳句和優(yōu)美開(kāi)頭與結(jié)尾板塊，讓學(xué)生自主地去積累一些好詞佳句與經(jīng)典開(kāi)頭與結(jié)尾。
這些建議的最直觀目的是促進(jìn)小學(xué)生的作文寫(xiě)作，希望這些建議會(huì)對(duì)小學(xué)作文寫(xiě)作有一定幫助。
三、合理引導(dǎo)日記寫(xiě)作
勤鍛煉方能寫(xiě)出好的作文，這是永恒不變的真理，只有勤加練習(xí)，才能熟練掌握寫(xiě)作技巧和方法，提高寫(xiě)作能力。在這方面，很多教師會(huì)選擇寫(xiě)日記或周記的方式加強(qiáng)小學(xué)生的作文寫(xiě)作，但在具體實(shí)施時(shí)，還需要老師正確的引導(dǎo)。很多小學(xué)生在寫(xiě)日記時(shí)也避免不了記流水賬的思維模式，這時(shí)就需要老師的正確引導(dǎo)了。比如，大家愛(ài)吃媽媽做的菜嗎?最喜歡吃媽媽做的哪道菜?為什么?大家寫(xiě)一篇日記和大家分享一下吧。老師可以通過(guò)這種提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生去描述一種食物，寫(xiě)出喜歡這種食物的原因，并具體描述這種食物的味道、色澤、形狀、素材、做法等各個(gè)方面。
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