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如何讓學生真心喜歡音樂課
音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，再加上有的教師音樂教學走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，久而久之，音樂課也就成為了一些學生的“休閑課”和“玩兒課”。那么，如何才能讓學生真心喜歡上音樂課呢？下面就和小編一起來看看方法吧。
發(fā)揮教師藝術魅力，師生情感交融
音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術魅力，充滿藝術激情，深沉地吸引學生模仿、學習、追求和超越。
在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，從而產(chǎn)生學習的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒!”當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油!”我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友�？傊谡n堂中，教師要與學生建立起平等的師生關系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關愛和笑容留給學生，從而使他們“親其師而信其道”。
改變以唱為主的課堂教學，創(chuàng)立以唱、動結合的課堂教學結構
音樂是情感藝術，要留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。
本世紀初瑞士音樂教育家，作曲家達爾克羅滋說過“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)的。音樂學習的起點不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動�！眲�(chuàng)立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學中，學生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內(nèi)容做各種動作的基礎上，讓小朋友們自由表達過年時的各種情景，收到了良好的教學效果。在學唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時，讓學生當導演，把歌曲編成音樂劇，學生各抒已見，有的編出了割草、播種、趕羊的動作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高，有的表演家鄉(xiāng)各種動物的叫聲。學生千姿百態(tài)和充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創(chuàng)造音樂的結果。誠然，動的內(nèi)容是很豐富的，它應包括游戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動的形式也是多樣的：個人、小組、集體、自由組合、指定安排�！皠印狈蟽和奶攸c，有助于學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。
改革評價方法，激發(fā)學習興趣
課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。
在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調(diào)動學生的歌曲興趣和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。
評價最重要的是對學生音樂成績的評定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個曲子來評定學生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。我讓學生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和編排能力。
拓展音樂教育視野，提高學生音樂審美鑒賞能力
學校音樂教育，要把社會音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學生的日常音樂生活有機地聯(lián)系在一起。因此，我們應該盡一切可能給學生提供各種類型、風格多樣的音樂體驗，盡力開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。
“只有民族的才是世界的�！币胱寣W生真正領悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對于現(xiàn)今中學生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學生當中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進而更準更快地替他們?nèi)コ闫桑岣咝蕾p音樂的能力。若自恃清高，和學生們來個楚河漢界，互不相干，只能讓學生敬而遠之。
例如，在欣賞歌舞音樂時，我先唱起了《大中國》，因為熟悉，很快學生就和了進來，激發(fā)起了學生的興趣。然后，我將其中秧歌的音樂介紹給了學生，讓學生明白流行音樂的創(chuàng)作也會以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點。講到民族樂器時，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。還有，在引導學生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，為了便于同學們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學都會唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學們聽，重點描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學內(nèi)容的同時，我會不失時機地向?qū)W生們推薦一些學生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。
《音樂課程標準》明確指出：興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實行新課程標準的今天，我們要認真解讀新音樂課程標準，采取各種形式有效激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，孩子們便會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。
“欣賞引趣”，即要學生去用心欣賞音樂。
音樂是美的藝術，是情感的藝術，是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。在教學中，教師要培養(yǎng)學生欣賞音樂的能力，這不僅可以提高學生的審美能力，還可以引發(fā)學生學習音樂的興趣。欣賞音樂，不僅需要形象思維能力、邏輯思維能力，而且需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷和經(jīng)驗去感知體驗。中學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂，達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的，就必須根據(jù)他們的思維特點，通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品，然后再讓他們在動聽的樂曲聲中自由充分地想象、體驗，使其根據(jù)各自對音樂的理解程度，及直接、間接和形象的記憶，用不同的顏色、線條、文字、動作表現(xiàn)出來。
以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，誘發(fā)學生的音樂學習動機與興趣。
比如利用節(jié)假日引出課題。學生們對即將到來的或剛剛過去的節(jié)日生活及意義比較熟悉。所以，利用節(jié)假日引出課題，學生情感上接受比較快。如：春節(jié)的《春節(jié)序曲》；端午節(jié)的《汨羅江幻想曲》；中秋節(jié)有關月光的樂曲、歌曲、詩詞；國慶節(jié)的有關歌唱祖國的內(nèi)容，以及中國的、外國的關于國慶的愛國的主題等。圍繞這些問題教師還可以準備相關的音樂音像資料，用來擴大學生視野、豐富學生的社會知識、提高學生的人文素養(yǎng)。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習欲望，而且還會收到良好的課堂效果。再比如改變傳統(tǒng)的上課方式。上欣賞課時，按照傳統(tǒng)的授課方式，就是教師先對所要欣賞的樂曲進行介紹：作品產(chǎn)生的年代 、創(chuàng)作背景、作者的簡介等讓學生有初步印象，再進行完整初聽、分段聽、曲式結構分析、完整復聽。就這樣按照教材的規(guī)定，在教師引導下去聽、去想。這對于以前的、理解能力還不太強的低年級學生來講，這樣做有一定的好處。但由于現(xiàn)在學生們的生活、學習條件比較好，對傳媒接觸較多，理解力較強，用這種簡單的平鋪直敘的方式上課是不能引起同學們對音樂的興趣的。所以，改變傳統(tǒng)的上課方式是很重要的。
音樂教學中要始終貫穿情感教育。
夏丐尊曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能成其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！睈凼墙逃脑慈�，教師熱愛自己的學生，必須真誠。所謂真誠是指教師的情感投入是真正發(fā)自內(nèi)心的真情實感。教師的真情實感最容易引起學生思想感情的共鳴，并借以贏得學生對教師的無比信賴。教學過程是師生情感交流的過程，如果教師缺少對教學對象的熱愛之情，是不會取得良好的教學效果的。音樂教師與學生平時接觸不多，一周內(nèi)僅有一、二課時的課堂交流時間，在上課中一定要努力創(chuàng)設平等、輕松、愉快、和諧的課堂教學氣氛。如帶著微笑走向課堂；提問時充滿對學生的信任和成功的期待；當學生答錯或唱錯時做到耐心指教、給予幫助和鼓勵；充分利用課前和課后的時間，了解掌握學生平時接觸的音樂作品，幫助他們進行審美分析和評價，積極培養(yǎng)學生良好的音樂審美趨向。實踐證明，在教學過程中，教師用豐富的情感去教學，用真心去關愛每一位學生，不斷叩擊學生的心弦，課堂上必將閃爍出燦爛的情感火花，形成情感效應，激活學生的音樂細胞，使學生不僅喜愛音樂，更喜愛上音樂課。
教師要充分利用多媒體教學，即“媒體助趣”
運用多媒體輔助音樂教學，可以融聲匯色，拓展審美視野，設境悟情，深化思想教育，幫助激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生學習的積極性，給我們音樂課堂帶來無限的生機和活力。歌曲《走路》旋律活潑歡快，我在教學時，將其作為背景音樂，配上動畫制成課件播放：可愛的小兔、干凈的小鴨子、憨厚的烏龜和逗趣的小花貓，這四個可愛的動物在美麗的草坪中嬉戲、玩耍。孩子們一邊聽著歌曲，一邊情不自禁地跟著節(jié)奏拍起手來……美麗的畫面，繽紛的色彩，再配上歡快的旋律，牢牢地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們學習音樂的興趣。在這樣的氛圍中，學生很快就學會了這首歌曲，還能根據(jù)歌曲進行表演。
增強教師親和力
教師的態(tài)度、作風和教育方法，確實影響著學生的學習。老師一個關愛的眼神，一句真誠的話語，都能深深地打動學生，瞬間拉近師生的距離。如欣賞《天鵝湖》時，有一個活動：那就是要讓學生學習一段小天鵝舞。但我這笨拙的體態(tài)真有點讓我汗顏。當我正在演示的時候下面?zhèn)鱽怼班袜汀钡男β暎S后蹦出這樣一句“老師，你跳的不像天鵝，而像一只企鵝”，下面哄堂大笑，全班學生齊刷刷地看著我，等待著我的反應(猜想該是批評)。而此時我額頭也已有汗珠沁出來了，我就順勢把音響關了。同學們都面面相覷，我輕輕地擦了下汗，笑著說“大家的審美能力提高的非�？�，我也這么認為，不過今天演繹的胖企鵝能給你們帶來快樂，我同樣感到很開心。”霎時間課堂上一片寂靜，學生都眼睛亮亮地看著我，我趁機接著問：“如果老師是企鵝，你們愿意做天鵝嗎？把最美麗的舞姿獻給大家嗎�！薄霸敢�!”于是自然而然地過渡到了教學的下一個環(huán)節(jié):學生集體創(chuàng)造表演天鵝舞。教室里充徹著歡快的音樂聲、滿是學生舞動的身影、彌漫著快樂的氣氛，我相信學生被我的寬容、被我的表白征服了。那節(jié)課學生的`注意力特別集中，思維非�；钴S，他們的情緒始終處于積極狀態(tài)。
教室環(huán)境布置
教室環(huán)境的布置，可以創(chuàng)造一種氣氛，影響課堂的相互交流，在優(yōu)雅的環(huán)境中，學生更多表現(xiàn)出舒服、愉快、自豪、和喜歡的反應，布置良好、令人愉快的課堂環(huán)境能更好的促進課堂交流和教學。因此，創(chuàng)設一個能讓學生喜歡并盡快適應的音樂教室新環(huán)境，應是所有音樂老師的努力方向。
音樂形式多樣化
學生喜歡的多數(shù)是流行的東西，但流行的不一定都是優(yōu)秀文化。如何讓學生喜歡那些優(yōu)秀的、民族的、并不流行的民族民間音樂呢？民族音樂一般說來不是學生喜歡的熱點，因此就成為音樂教學中的難點之一。我選擇從流行音樂切入。為了讓學生理解蒙古族音樂長調(diào)的悠遠、自由和起伏跌宕中蘊涵的憂傷，在課上播放了介紹內(nèi)蒙古草原風貌的VCD，讓同學們從地理環(huán)境、生活方式和地域文化特點中了解蒙古民族，還請同學們評述對音樂的理解。尋找到這一個切入點很好的破解了教學的難點。好幾位以前并不關注騰格爾的學生上完課后說：“以前我只知道騰格爾是流行歌手，但是不大理解他音樂中的民族風格。上了這節(jié)課，我開始了解內(nèi)蒙古草原，也開始有點喜歡蒙古族音樂的獨特風味了。
如果連個音樂興趣都沒有在學生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。意識到這一點，我們才能在教學之初就把培養(yǎng)興趣放在首位。讓音樂課成為孩子們的最愛，是引領孩子進入音樂殿堂的良好開端。相信通過同行們的探索與努力，最終獲益的將不止是學生，還有我們。