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中學教學質(zhì)量管理存在的問題和解決措施
中學教學質(zhì)量管理是教育教學最重要的成果之一。為切實提高學生學業(yè)質(zhì)量，要求中學管理實現(xiàn)規(guī)范化與精細化，在科學發(fā)展觀指引下，建立學業(yè)質(zhì)量反饋、分析、指導、監(jiān)控體系，使學校教學質(zhì)量穩(wěn)定、持續(xù)提高。下面小編為大家整理了關于中學教學質(zhì)量管理存在的問題和解決措施，希望能為你提供幫助：
1 中學教學質(zhì)量管理存在問題
1.1教師隊伍管理亟需改革
根據(jù)現(xiàn)在教師隊伍的現(xiàn)狀來看，一些學校大部分教師安于現(xiàn)狀，不思進取，缺少主人翁意識等。久而久之導致日常工作中紀律渙散、工作態(tài)度不端正，教師整體形象嚴重受損等等�？偠灾虝�、管理育人、服務育人的局面沒有完全形成。
1.2學校教學設備簡陋
雖然我國的教育體制有了很大的'改革，但在一些地方的中學教學設備沒有改善，其差距還是十分明顯的。這樣就導致教師的教學手段十分原始、落后，這是可想而知的。
1.3教師教學觀念要改變
根據(jù)所從事的工作分析，一些學校部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，甚至有些仍舊采用“滿堂灌”、“填鴨式”教學，影響了教學質(zhì)量的提高。
1.4課堂教學效益不明顯
現(xiàn)在的一些學校采用“向45分鐘要質(zhì)量”等等的教學方法，但實際上這種效果卻不是很好。原因很簡單，那就是課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深;課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足等等。
除了上述幾方面的原因之外，其實還存在很多類似的情況，在這就不一一列舉了。
2 中學教學質(zhì)量管理實施措施
多年來一直從事中學教學工作，在實際的工作中或多或少總計分析了些教學質(zhì)量管理的方法，現(xiàn)行文如下。
2.1教學中實施若干制度
筆者建議在實際教學中實行隨機聽課制度。這樣可以有效地采集教師教學信息，進行分析，對教學質(zhì)量出判斷，提出改進處方，促進教師隊伍建設。還可以采取問卷座談制度。通過學生問卷采集各班教師教學全面信息，發(fā)揚教師的閃光點，解決突出的問題，實行教學調(diào)控。
2.2開展相關崗位職責培訓
在實際教學中實行年級組長培訓制度。這樣做的目的是使年級組長樹立“年級質(zhì)量管理第一責任人”的意識，成為“年級教學質(zhì)量主要執(zhí)行人”，并能組織指導班主任和任課教師對全年級學生各學科的學業(yè)質(zhì)量進行分析研究。
2.3狠抓師生課堂的教風和學風
我們知道課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”，因為師生是課堂的主人。以往，大家對課堂教學的評價往往只重視備“教”，不注重備“學”;不注重學生潛能的挖掘;只在乎教學任務的完成，不注重課堂上師生的互動。
2.4做好教學質(zhì)量監(jiān)控與評估
實際教學中，為了教學質(zhì)量監(jiān)控與評估體系功能的有效實現(xiàn)，這要求教育工作者首先需要借鑒人本管理、發(fā)展性管理、全面質(zhì)量管理等管理理念，從質(zhì)量建設、質(zhì)量管理、質(zhì)量評估等方面入手，建立符合現(xiàn)代先進教育思想和管理理念的教學質(zhì)量管理制度與辦法，形成教學質(zhì)量監(jiān)控評估的制度體系。此外，還要建立一套科學合理的方法體系，以便及時收集各種教學過程與結果的真實信息，進而科學、有效地實施教學質(zhì)量監(jiān)控與評估。
中學教學質(zhì)量管理體系的實施是個系統(tǒng)工程，隨著我國教育大眾化時代的到來，教育越來越走向競爭化，品牌化，一所學校如果沒有高質(zhì)量的教育管理，培養(yǎng)不出高素質(zhì)的人才，就會在激烈的競爭中被淘汰。學校的教育教學質(zhì)量好壞事關學校的聲譽、生存和發(fā)展，是學校安身立命的`根本。對此，學校教育工作者應該有著清醒的認識，有強烈的憂患意識和質(zhì)量觀念。牢固樹立“質(zhì)量是辦學關鍵”的理念。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實現(xiàn)。質(zhì)量是教學各項工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，還要抓制度化管理并把三者有機地結合起來。
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