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初中生物中考復(fù)習(xí)反思
初中生物中考復(fù)習(xí)反思1
一輪復(fù)習(xí)：知識點(diǎn)梳理，填空式網(wǎng)絡(luò)知識點(diǎn)投影正確答案，節(jié)省時間增大課堂的容量；鞏固練習(xí)，老師點(diǎn)撥釋疑（答案投放）；點(diǎn)擊中考。
二輪復(fù)習(xí)：知識點(diǎn)以問題式的形式出現(xiàn)，學(xué)生看完課本（關(guān)鍵詞提示），師生共建知識網(wǎng)絡(luò)（板書體現(xiàn)）20分鐘，可以應(yīng)用想形象教具（不易過細(xì)）；典型例題呈現(xiàn)（典型例題有它成典的理由），對原有的題稍加改動有所創(chuàng)新，解一題會多題，抓住易錯，易混的知識點(diǎn)強(qiáng)化點(diǎn)撥；達(dá)標(biāo)練習(xí)，投影學(xué)生的答案，又不同意見的點(diǎn)撥處理。
三輪復(fù)習(xí)：實(shí)戰(zhàn)演練扣擊中考，強(qiáng)化訓(xùn)練。
三講原則：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混易錯的點(diǎn)。
三不講原則：看書就會的.不講，自己動動腦筋就會的也不講，講了也不會的也不講。
新授課收獲：《流動的組織——血液》汶川地震導(dǎo)入，探究活動分三步走，宏觀觀察血液分層和凝固現(xiàn)象呈現(xiàn)，微觀觀察血液的廬山真面目，顯微鏡觀察永久血液涂片，展示一學(xué)生的觀察結(jié)果（投影），接著學(xué)生完成學(xué)案中的三種血細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)功能表格，展示過程老師用動畫配合各種血細(xì)胞的功能，形象生動，三種血細(xì)胞在血液中的載體血漿引出血漿的作用（進(jìn)入探究的第三站，揭開血漿的神秘之紗）。投影血液報告單，爭做小醫(yī)生診斷病例�？偨Y(jié)：為什么說血液是流動的組織？血液的功能？本校老師捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞的真實(shí)故事結(jié)束本節(jié)課滲透德育教育。
初中生物中考復(fù)習(xí)反思2
中考命題的指導(dǎo)思想是注重考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一般來說就是考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識和分析社會生活的能力。中考試題表現(xiàn)出突出能力考查、緊密聯(lián)系實(shí)際、注重知識綜合，鼓勵創(chuàng)新探索等特點(diǎn)。
在深刻領(lǐng)會考試特點(diǎn)、內(nèi)容、范圍的情況下，重點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)化訓(xùn)練和應(yīng)試訓(xùn)練：抓住考點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練、舉一反三、考前調(diào)整。方式是回扣課本，檢查以前的錯題，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，并做好學(xué)生考前的心理輔導(dǎo)。
我認(rèn)為，復(fù)習(xí)的起點(diǎn)要依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，研究學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體目標(biāo)，立足于基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)，精心設(shè)計教學(xué)程序，合理安排講練時間，使學(xué)生通過復(fù)習(xí)既牢固掌握基礎(chǔ)知識，又要會靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識去解決問題。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，要抓好基本內(nèi)容的復(fù)習(xí)。在第一輪復(fù)習(xí)時要把課本內(nèi)容吃透，把課本上最基本的概念、原理弄明白。學(xué)生一定不能死記硬背，現(xiàn)在考試內(nèi)容都很靈活，如果死記硬背的`話，考試形式稍有變化，就會應(yīng)對不了，而出現(xiàn)錯誤。在平時的復(fù)習(xí)過程中，將知識多與生活實(shí)踐相聯(lián)系，這樣既加深學(xué)生對知識的理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于我們對所學(xué)知識經(jīng)思明辨，促進(jìn)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。
初中生物中考復(fù)習(xí)反思3
生物復(fù)習(xí)課，與新課是有明顯區(qū)別。中考的趨勢以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，不拘泥于教材，強(qiáng)調(diào)以能力和教育價值立意，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際、本地實(shí)際和環(huán)境問題，考試涉及的內(nèi)容比較廣，信息量大。因此，上好總復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，才能最大的限度地取得復(fù)習(xí)效果。
但在教學(xué)實(shí)踐中，復(fù)習(xí)課卻顯得枯燥無味，令教師頭痛，也令學(xué)生厭煩。究其原因，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容簡單重復(fù)，無法激起學(xué)生的興趣；二是復(fù)習(xí)形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。其實(shí)，就生物復(fù)習(xí)課來說，只要堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，潛心設(shè)計，努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦臃e極的`“再現(xiàn)”，同樣可以更好地體現(xiàn)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
所以，我重在讓學(xué)生自已將知識梳理，學(xué)生能夠積極有效地參與到課堂中來。教師挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高整合度，使學(xué)生在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時能形成知識體系。經(jīng)過這樣的歸納，使學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識進(jìn)一步系統(tǒng)化，從而讓學(xué)生加深對知識的理解和運(yùn)用。設(shè)計練習(xí)時,題型的選擇上要側(cè)重于有辯析作用的“選擇題”。練習(xí)的設(shè)計還可以抓住學(xué)生常見的一些錯誤設(shè)計練習(xí)，這樣針對性強(qiáng)，能起到事半功倍的效果�？傊�，生物復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，既要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的加深理解，系統(tǒng)掌握，全面提高，綜合運(yùn)用，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、習(xí)慣和態(tài)度的形成、學(xué)生的價值觀念與情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動中的作用。讓學(xué)生在主動參與、積極思考中溫故而知新，就能收到理想的復(fù)習(xí)效果。
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