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活動(dòng)中成長(zhǎng),反思中進(jìn)步中考復(fù)習(xí)研討活動(dòng)總結(jié)
20xx年3月21日，再次的降溫并沒有削弱工作室成員研究的熱情，立足中考復(fù)習(xí)的研討活動(dòng)在xx市田xx實(shí)驗(yàn)中學(xué)展開。
上午聆聽了工作室兩位老師帶來的兩節(jié)“二次函數(shù)”的復(fù)習(xí)課，此兩節(jié)課為二次函數(shù)復(fù)習(xí)第一課時(shí)，兩位老師教學(xué)目標(biāo)定位不同。田中徐元華老師通過讓學(xué)生課前進(jìn)行知識(shí)整理復(fù)習(xí)二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步鞏固二次函數(shù)的圖象及性質(zhì)．課堂上著重利用二次函數(shù)圖象求變量的取值范圍以及根據(jù)已知條件的特點(diǎn)，選用不同的方法求二次函數(shù)解析式，注重滲透數(shù)形結(jié)合的方法，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。而新閘中學(xué)的周金華老師在教學(xué)目標(biāo)定位時(shí)，能從知識(shí)、能力、情感的三維出發(fā)，既體現(xiàn)了知識(shí)的傳授，又注重對(duì)學(xué)生分類、歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。改變了以往復(fù)習(xí)課老師滿堂灌的傳統(tǒng)做法，更加適合于學(xué)生對(duì)自己已有知識(shí)的梳理、消化。周老師在例題安排上獨(dú)具匠心，巧妙的安排了一題多變，由淺入深，層層展開，讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。聽完兩節(jié)課和老師們的點(diǎn)評(píng)以及華羅庚實(shí)驗(yàn)中學(xué)謝麗老師《中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)縱橫》之后，獲得不少啟發(fā)：
一．創(chuàng)設(shè)有效情境，打造高效課堂
周老師上課一開始拿出一根彎成拋物線狀的電線，觀察拋物線的擺放位置，思考問題：a0,b0,c0,0.教師在黑板上畫了一個(gè)平面直角坐標(biāo)系，然后將電線放在平面直角坐標(biāo)系中，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖形判斷范圍。當(dāng)老師站在黑板上的拿住電線的時(shí)候，我覺得有點(diǎn)為情境而情境的嫌疑，老師將圖象直接呈現(xiàn)在PPT上不就可以了嗎？后來才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)引入作用還真不可小覷。這個(gè)看似多余的電線，既拉近了師生之間的距離，又為接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)由已知條件畫拋物線圖象提供了方便。因?yàn)橹芾蠋熥寣W(xué)生上來擺圖象學(xué)生回答范圍，再由范圍擺圖象，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，正向思維、逆向思維都得到了很好的培養(yǎng)，直接擺放圖象代替了學(xué)生的畫，節(jié)約了課堂時(shí)間。
二．目標(biāo)定位準(zhǔn)確，選題要有代表性
潘校長(zhǎng)在點(diǎn)評(píng)時(shí)，表揚(yáng)了兩位老師對(duì)知識(shí)模塊進(jìn)行了整合，教師引領(lǐng)到位。同時(shí)也提醒老師們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要目標(biāo)明確，把握重點(diǎn)，例題選擇要有剃度，有典型性和代表性。
三．方法滲透，潤(rùn)物無聲
由于數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)更抽象，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的教學(xué)，重在領(lǐng)會(huì)應(yīng)用，沒有了體驗(yàn)，那數(shù)學(xué)思想只能是一句空話。老師不能只關(guān)注規(guī)律、方法的總結(jié)，應(yīng)讓出更多的空間給學(xué)生進(jìn)行感悟內(nèi)化。不能只硬生生的告訴學(xué)生數(shù)形結(jié)合方法方便，學(xué)生往往對(duì)抽象的形無法理解，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來的各種情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來，在這樣的氣氛下，老師可以啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，然后逐步領(lǐng)悟，用自己的思維方式構(gòu)建出數(shù)學(xué)思想方法的體系。
四．關(guān)注細(xì)節(jié)，追求嚴(yán)謹(jǐn)
徐老師課堂上，學(xué)生在解決“已知函數(shù)y=-x2+4x-3，當(dāng)0<x<4時(shí)，y滿足”問題時(shí)，學(xué)生畫圖解決這個(gè)問題時(shí)將兩個(gè)端點(diǎn)用空心圈標(biāo)出，說明徐老師在平時(shí)教學(xué)中很關(guān)注細(xì)節(jié)。教師在例題講解時(shí)，進(jìn)行分析之后還給學(xué)生一個(gè)完整的書寫格式，出示答案，關(guān)注學(xué)困生。
五．知識(shí)與能力并重，思維與方法兼顧
謝麗老師分別從“中考數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)及注意點(diǎn)”、“找準(zhǔn)中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的支點(diǎn)”、“中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)存在的問題及對(duì)策”三個(gè)方面談了中考復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)立足課本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理定位，夯實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)注過程。教師走進(jìn)題海，讓學(xué)生走出題海，教會(huì)學(xué)生思考而不僅僅是知識(shí)。
這是參加工作室以來的第二次活動(dòng)了，每次總是讓人感覺意猶未盡。在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步，相信自己堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)、反思，一定會(huì)取得進(jìn)步！
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