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樂高英語教學設計
樂高教育的獨特學習理念、教學指導、小組作業(yè)、教師培訓、安全環(huán)保的學具、趣味性的比賽方式。下面是小編整理的關于樂高英語教學設計，歡迎參考!
樂高英語教學設計
設計概覽
教學主題 怎樣滾得遠
涉及學科(領域) 數學 授課年級 四年級
前需技能(學生在開始此單元前必須掌握的知識或技能) 本課要求學生能夠測量角的度數，會使用卷尺測量距離、會計算平均數。
課程概述(概括地描述使用樂高教具開展課堂教學活動的架構，約500字) 可從以下方面進行描述:
1. 課程標準(義務教育階段參照2011年版課程標準、高中參照所屬省份頒布的普通高中課程標準)
2. 知識點(結合教材與學科/領域內容的知識點)
3. 學習活動(活動主題與要解決的問題)
4. 學習目標(建議設置多維教學/學習知識目標與能力目標+21世紀技能)
《怎樣滾得遠》是數學中少有的實踐活動課，本堂課所對應的小學數學的課程標準是:
1、能主動從現實生活中發(fā)現并提出與數學有關的問題，并能運用已經掌握的數學知識和方法解決這些問題。
2、能暈喲過線段、角、垂線和平行線等知識解釋一些生活現象，運用平均數的意義解決一些簡單的實際問題，并對一些生活現象做出合理的解釋，對統(tǒng)計數據進行簡單的分析和比較。
3、通過自己的努力，主動探索并獲得數學知識，建立學好數學的自信心，鍛煉克服困難的意志，不斷獲得成功的體驗。
斜面是最簡單的機械之一。在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關。教材安排的這次實踐活動，就是讓學生用實驗的方法獲得數據，進行比較、分析，探討、發(fā)現斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。
課堂將通過分組合作，多次試驗，整理數據等一系列的活動讓學生自己找出在什么樣的角度下滾得遠，并通過課后作業(yè)“滾得遠和斜面的長有沒有關系”價格課堂知識延續(xù)下去，使學生流暢自然的掌握知識并運用知識。
教學目標:
1.知識與技能: 讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2.過程與方法:使學生經歷問題收集、分析數據、獲得結論的實踐研究過程，能夠根據所得數據、結果進行比較分析得到問題結論，并發(fā)展數學理念。
3.情感、態(tài)度與價值觀:使學生感受生活中蘊藏著用數學解釋和研究的問題;培養(yǎng)嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，逐步形成探究和合作意識。
關鍵詞
滾得遠，斜面，角度
教學或學習過程
說明:在描述教學或學習過程中，您一定會用到工具(樂高教具型號、樂高學習軟件、演示文稿等信息技術工具)與資源(印刷、視頻、網絡資源等)，請在用到上述工具與資源時，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件。
Connect聯系(聯系學科內容和現實世界引入活動任務)
活動時長 教師活動 學生活動 工具與資源
5分鐘 通過PPT課件展示:小軍要將一桶純凈水從教室前面搬到教室后面，但他人小搬不動，這可怎么辦呢?
提出問題:你想到辦法了嗎?(部分學生想到“滾”的辦法)
生活中有很多關于“滾”的應用(出示教材圖片)你見過上述的場景嗎?為什么人類選擇這樣做?
利用斜坡上的“滾”可以省力，那你想過沒有，滾得遠還是近，可能與什么有關系?(地面的光滑程度，山坡的角度等)
那山坡與地面成什么角度，物體會滾得遠一點呢?是不是越陡就會滾得越遠呢?
要想知道問題的結果，我們就可以用不同角度的斜坡來做實驗，在不同角度的斜坡上來滾一滾，量一量，進行比較，這就是實驗研究的方法。
觀看課件
回答問題
接受任務
教學PPT，投影
Construct建構(指導學生進行搭建作品、程序設計)
活動時長 教師活動 學生活動 工具與資源
25分鐘
講解操作方法和需要注意規(guī)范的地方，結合說明在斜板上做好標記，每次要在同樣的位置輕輕松開圓柱形物體，讓其自己滾下去。
在各小組間巡視，觀察各小組的活動，人員分配，是否每個學生都參與活動，必要時給指導，并收集學生出現的好的方法。 小組活動
1、每組6人，其中3人搭斜坡(其中一人負責測量角度)，1人滾圓柱，2人測量距離。
2、按這樣的方法，先搭成和地面夾角30°的斜坡，反復做三次同樣的實驗并記錄實驗數據，計算平均數。
3、第二、三次分別搭成45°和60°的斜坡，做同樣的實驗，在表里記錄測量結果，并計算平均數。
4、最后每小組任意選擇一個角度做同樣的實驗，記錄數據，并計算平均數。 1塊木板，1個合適的圓柱體，卷尺和大三角尺
Contemplate 反思(引導學生評價、反思和展示實踐活動的成果)
活動時長 教師活動 學生活動 工具與資源
10分鐘
各小組展示自己的結論 各小組展示自己的實驗數據，和自己從數據中得到的實驗結論，并說明理由。分享自己在實驗過程中遇到的問題和解決的方法。 投影儀
Continue延續(xù)(在新授知識基礎上提出更具挑戰(zhàn)性的任務)
活動時長 教師活動 學生活動 工具與資源
5分鐘
提出一個新的問題:
滾得遠或近和斜面的長短有關系嗎?是不是斜面越長就滾的越遠? 學生小組內討論，并根據本次實驗結論大膽猜測:滾得遠或近和斜面的長短有關系，但并不是斜面越長就滾的越遠。
評價方法與工具(說明在教學過程中將用到的評價工具，注明相應的文件名，并設置鏈接，以便瀏覽者方便查看相應文件)
學情調查 按以下指標設計了《學情調查表》
1. 學生知識結構
2. 學生動手能力
3. 活動的難易度
活動的趣味性
學生自評 紙質版《小組自評表》從語言表達，團隊合作，實驗操作，結論獲得等4個方面進行自評
學生互評 紙質版《小組互評表》從語言表達，團隊合作，實驗操作，結論獲得等4個方面進行自評
教師評價 紙質版《學生評價表》從小組的合作、協(xié)同能力，交流能力，動手操作能力，解決問題能力，創(chuàng)新能力方面進行量化評價。
其他評價
差異化教學策略(提出針對超前學生和滯后學生的個性化教學措施，確保人人參與活動)
超前的小組，讓他們多試驗幾個角度，;對于滯后的學生單獨輔導，使全部學生都能都順利完成實驗，得到結論。
教學反思(請在實施后填寫)
從哪幾個方面來反思這堂課的實施，如:學習目標是否達到、教學效率是否最好、方式方法是否有效--是不是讓學生快樂學習，等等(成功的經驗、失敗的原因、改進措施)
素質教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。荷蘭數學教育家費賴登塔爾認為:數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳，我們也必須在數學學習中學習數學，也就是在創(chuàng)造數學中學習數學。因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識，才能真正被掌握和靈活運用。根據費賴登塔爾的觀點，教師在數學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法。學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現數學知識，掌握數學知識。
讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。在這節(jié)課的教學過程中，教師向學生提出操作要求，讓學生親自動手實踐，掌握了斜面的有關知識，也提高了學生學習數學的興趣。
我們在教學中盡量讓學生有目的地觀察操作，進行信息交流等活動，主動豐富自己的認知，豐富自己的經驗，從而獲得知識，加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們的好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。
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