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人教版五年級(jí)下冊(cè)草原教學(xué)設(shè)計(jì)
草原本文按照事情發(fā)展的順序，依次描寫(xiě)草原的美麗風(fēng)光，蒙古族人民熱情迎客的場(chǎng)面，主客飲酒聯(lián)歡的場(chǎng)面。通過(guò)這些畫(huà)面，表現(xiàn)了草原的風(fēng)光美，人情美和民俗美。下面小編收集了一些關(guān)于草原教學(xué)設(shè)計(jì)的范文，歡迎大家參考!
【1】草原教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光，感受那獨(dú)特的民族風(fēng)情。
2、板書(shū)課題，齊讀題目
3、去過(guò)草原嗎?誰(shuí)去過(guò)?請(qǐng)問(wèn)你第一次去草原感覺(jué)怎么樣?(高興)
4、請(qǐng)帶著你的高興讀讀這句話。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，現(xiàn)在開(kāi)始匯報(bào)預(yù)習(xí):
第一項(xiàng):你認(rèn)為哪些字的讀音需要注意:
我認(rèn)為:“迂回的迂” “勾勒的勒” “低吟的吟” “渲染的渲”“蒙古的蒙” “鄂溫克的鄂”
請(qǐng)大家跟我讀
誰(shuí)來(lái)讀一遍
第二項(xiàng):聽(tīng)寫(xiě)生字，你最想給大家聽(tīng)寫(xiě)哪些生字?(指兩名學(xué)生上黑板聽(tīng)寫(xiě))并評(píng)講對(duì)錯(cuò)、書(shū)寫(xiě)
渲染、勾勒、襟飄帶舞、禮貌、羞澀、舞蹈
第三項(xiàng):展示朗讀:今天我們?cè)谌诵〗M內(nèi)展示，讀完選出你們小組就這篇課文的朗讀榜樣。
2、思考:孩子們，讀完課文，草原給你留下什么印象?能否用一個(gè)字，概括出來(lái)?(美)
3、那么，草原的“美”表現(xiàn)在哪些方面?
三、朗讀品析，感受草原風(fēng)光美
1、師:作為著名小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來(lái)呢?現(xiàn)在，我們一起學(xué)習(xí)第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
2、有感情地范讀、學(xué)生自由練讀
現(xiàn)在，丁老師特別想讀這一段，可以嗎?
你也想讀，對(duì)嗎?那就學(xué)習(xí)丁老師和你小伙伴讀課文的優(yōu)點(diǎn)放聲讀一讀吧。
3、師:這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美請(qǐng)你拿起筆用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)一畫(huà)，還可以把自己的感受批注在旁邊。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子:
(1)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！�
這一句寫(xiě)了草原的“天”很清鮮、明朗，
師:同學(xué)們，作者為什么用“清鮮”而不用別的詞語(yǔ)呢?你試著給它換個(gè)詞，可以換成什么?(新鮮)
師:空氣可以用新鮮來(lái)形容，還可以換成(清新)
師:那作者為什么用“清鮮”，而不用“新鮮、清新”呢?
(“清鮮”里含有清爽、新鮮兩個(gè)詞語(yǔ)的意思)
師:是啊，不僅作者感受到了草原清鮮的空氣，你也感受到了，真了不起!請(qǐng)你再讀一讀這句話。(那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。)
師:老舍先生想要高歌一曲，這時(shí)候，如果你也在草原上，你想怎樣呢?
學(xué)生自由說(shuō)，如:我想要躺在草地上欣賞如詩(shī)如畫(huà)的美景。
我想深吸一口著清鮮的空氣。
師:讓我們?cè)邶R讀這句話，表示你內(nèi)心的愉快。
還有哪兒寫(xiě)的美?
(2)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
讓我感受到了草原的遼闊、一望無(wú)際、大。
師:請(qǐng)看，(出示圖片:理解“一碧千里”)這就是一碧千里的大草原，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠(yuǎn)處也還是綠色，來(lái)，讓我們一起讀一讀這句話，讀出草原的一碧千里(在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)
師:這么大、這么綠的草原并不茫茫，“茫�！笔鞘裁匆馑�?(沒(méi)有邊際看不清楚)“茫�！苯o人一種什么樣的感覺(jué)?(給人一種很空曠的感覺(jué)，而草原并不空曠)。
師:為什么呢?
(因?yàn)橛懈吒叩偷偷男∏�、羊群、牛羊、各色的小花的點(diǎn)綴)
師:所以作者說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫�！�
還有哪里寫(xiě)得美?
(3)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”
使人感到十分舒服，一見(jiàn)便生愛(ài)慕之心。
師:說(shuō)得多好呀! “平地是綠的，小丘也是綠的”讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅瞬菰且槐糖Ю铩?/p>
還有哪里寫(xiě)得美?
(4)“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！�
這句話作者用一個(gè)比喻句寫(xiě)出了一碧千里的草原有了羊群的點(diǎn)綴變得非常美麗。
師:這句話把什么比成了什么?(兩個(gè))
把羊群比作了白色的大花;把草地比作了無(wú)邊的綠毯。
師:嗯，你真棒!兩個(gè)比喻都說(shuō)出來(lái)了，來(lái)，請(qǐng)你再讀讀這句話。 師:孩子們，再讀讀作者的這個(gè)句子，看看哪一個(gè)字用得最巧妙? (“繡”)
為什么?(因?yàn)橐槐糖Ю锏牟菰谧髡哐劾锞拖褚环?huà)，像一幅手工作品，吃草的在作者筆下，就仿佛繡上了一朵朵白色的大花。這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉。所以作者說(shuō)“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！�
還有哪個(gè)句子寫(xiě)得美?請(qǐng)你讀一讀。
(5)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處一片翠色，輕輕流入云際�！�
我覺(jué)得這能表現(xiàn)老舍看見(jiàn)的小丘線條很優(yōu)美，他在欣賞這種美。
師:這里確實(shí)寫(xiě)得美，里面有一個(gè)詞“渲染”，“渲染”是什么意思呢?
請(qǐng)看注釋?zhuān)颁秩尽笔侵袊?guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，用水墨或淡的色彩涂抹畫(huà)面，有不同尋常的藝術(shù)效果。
師:同學(xué)們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫(huà)的`一幅畫(huà)，它用色彩涂抹畫(huà)面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。如果說(shuō)，中國(guó)畫(huà)是渲染出非同尋常的藝術(shù)效果。那么老舍筆下的草原就是那只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處一片翠色，輕輕流入云際。
師:孩子們，這個(gè)句子里，還有哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美
師:看到這個(gè)詞，你的眼前好像出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面?
(出現(xiàn)了一望無(wú)際的草原。這翠綠的顏色都要流入云際。)
師:是啊，翠綠的顏色都要流入云際了。近處是綠的，遠(yuǎn)處還是綠的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄鹱x讀這句話。
(那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處一片翠色，輕輕流入云際。)
(6)“這種境界，既使人驚嘆，又讓人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。”這句話可以感覺(jué)到老舍在看到這一望無(wú)際、一碧千里的草原的時(shí)候，已經(jīng)被陶醉了。
師:你是一個(gè)用心讀書(shū)的孩子。
還有哪個(gè)句子寫(xiě)得美?
(7)在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。(擬人)這句話讓我感覺(jué)到就連靜立的牛馬也被這如詩(shī)如畫(huà)的草原景色陶醉了，像人一樣在享受和回味�？梢�(jiàn)草原有多么美麗!
4、師:同學(xué)們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風(fēng)光吧。(音樂(lè)響起)
5、指導(dǎo)背誦
師:同學(xué)們，剛才我們欣賞了美麗的草原風(fēng)光，讓我們把這優(yōu)美的文字都印在我們的腦海中吧�？梢钥粗煌奶崾颈骋槐尺@段話。
這次，我看到了草原。那里的天比 ，空氣是那么 ，天空是那么 ，使我總想 ，表示我 。在天底下，一碧千里，而 。四面都有小丘， 是綠的， 也是綠的。羊群一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，走在哪里都像 。那些小丘的線條是 ，就像只用 ，不用 中國(guó)畫(huà)那樣，到處 ，輕輕 。這種境界，既 ，又 ，既 ，又 。在這境界里，連駿馬和大牛 ，好像回味著 。
四、總結(jié)寫(xiě)法:
這優(yōu)美的文字印在我們每個(gè)人的腦海中，同學(xué)們，作者在寫(xiě)這段文字的時(shí)候，是從草原的天空寫(xiě)到了天底下的一碧千里，這是按照(從上到下的順序)。從遠(yuǎn)處的小丘寫(xiě)到的近處的羊群、駿馬、大牛，這是按照(從遠(yuǎn)到近的順序)。所以，我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫(xiě)，這樣才能讓文章更有條理。
【2】草原教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析
這篇文章是大作家老舍第一次來(lái)到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫(xiě)了人們盛大熱情的歡迎場(chǎng)面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美，既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格，有呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。
學(xué)習(xí)這篇文章的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛(ài)和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言.
一、設(shè)計(jì)理念
“學(xué)生是課堂的主人，一切為孩子的發(fā)展”是本次課改的主旨，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，然后放手讓他們大膽地去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，在讀中找(批畫(huà))，讀中思，讀中議，讀中悟，再通過(guò)感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的感情和體會(huì)，設(shè)法使學(xué)生能在整篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終激情滿懷，積極主動(dòng)，并能自覺(jué)地與學(xué)習(xí)伙伴合作探究。另外在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要努力體現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，力求整體推進(jìn)，全面提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力
(1)自學(xué)本課生字新詞，能聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解詞語(yǔ)意思。
(2)體會(huì)句子含著的意思，弄清本文的思想內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。
(2)品讀優(yōu)美句段，感受草原綺麗風(fēng)光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
(3)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀并背誦。
3、過(guò)程與方法
(1)讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品味積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
(2)學(xué)習(xí)本文邊描繪邊議論抒情的描寫(xiě)自然景物的方法。
(3)有感情地朗讀課文，結(jié)合課文體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。
三.教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的景象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
四.教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的'理解來(lái)把握文章的內(nèi)在思想感情。
五.教學(xué)過(guò)程
(一)觀看錄像，導(dǎo)入新課
1.播放草原風(fēng)光錄像，學(xué)生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風(fēng)光。
2.同桌交流，概括草原的綺麗風(fēng)光。
3.師:誰(shuí)來(lái)給大家描述一下草原美麗的風(fēng)景?
生:那里天是那么藍(lán)，飄著幾朵白云，那一望無(wú)際的天底下是成群的牛羊。放羊的姑娘手里拿著鞭子，正在高歌一曲。
生:蔚藍(lán)的天空中飄著白云，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閑地吃著草，清清的湖水泛著微波，此情此景真使人難忘。
4.師:今天老師和你們?nèi)ゲ菰纯茨抢锏膬?yōu)美風(fēng)景和熱情的蒙族人民。
[點(diǎn)評(píng):用錄像的畫(huà)面展示草原美麗的風(fēng)光，引人入勝，把學(xué)生的注意力集中到課堂的同時(shí)，讓學(xué)生初步感知草原的美景，營(yíng)造審美化的課堂教學(xué)情景，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊和銜接。]
(二)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1.自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字音。同桌互讀檢查生字認(rèn)讀情況。
2.繼續(xù)自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。
3.指名朗讀(或開(kāi)火車(chē)讀)，檢查是否能正確流利地朗讀。(學(xué)生依據(jù)讀得正確流利的標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，互評(píng))
4.默讀全文，想一想文章的主要內(nèi)容。同桌交流。
5.指名說(shuō)。
生:這篇文章主要講了草原的美麗風(fēng)光和熱情好客的蒙族人民。
生:課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。
[點(diǎn)評(píng):讀準(zhǔn)每個(gè)字音，正確流利地朗讀課文是閱讀教學(xué)最基本的要求，也是整體把握和深刻理解課文的基礎(chǔ)。]
(三)理清文章脈絡(luò)，初步理解文章內(nèi)容
1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
(初見(jiàn)草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――蒙古包外)
2.同桌或小組交流。
3.反饋層次劃分的情況。
4.自由讀課文，想想，在這五個(gè)地方，作者各寫(xiě)了什么呢?給每段加個(gè)小標(biāo)題。
(草原美景、歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別)
5.教師作必要指導(dǎo)。
[點(diǎn)評(píng):小標(biāo)題不同于段落大意，因?qū)W生這方面的練習(xí)較少，教師有必要作相關(guān)指導(dǎo)。]
6.四人小組交流，互評(píng)。
7.反饋。
(四)細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會(huì)草原靜態(tài)美。
(1)師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第1自然段，想一想老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景，你又有什么感受?
(2)同桌或前后同學(xué)交流。
(3)全班反饋討論。
師:哪位同學(xué)愿意和大家交流一下你的感受呢?
生:“那些小丘的線條是那么柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)，到處一片翠色，輕輕流入云際�！边@句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悅目的風(fēng)景畫(huà)。
生:我感受到了草原的色彩特別美。
師:你的感受很好，作者描寫(xiě)草原色彩，突出了哪種顏色?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀課文，找出描寫(xiě)草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫(xiě)草原色彩的。(學(xué)生認(rèn)真讀課文，自由交流)指名朗讀描寫(xiě)草原色彩的句子。
師:大家一起說(shuō)，作者用哪個(gè)字突出了草原的色彩，為什么?
生:(齊答)綠色，因?yàn)椴菔蔷G色的，寫(xiě)草原的顏色就要突出一個(gè)“綠”字。
生:作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國(guó)畫(huà)。
生:還運(yùn)用了夸張的修辭手法。
師:找一找哪點(diǎn)運(yùn)用了夸張的手法。一起讀運(yùn)用夸張手法的句子。
生:我讀了以后感受到草原的美是一種靜態(tài)的美。
師:怎么見(jiàn)得呢?
生:課文中只寫(xiě)了草原到處一片綠色，沒(méi)寫(xiě)聲音，還寫(xiě)道:“在這境界里連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣�！�
師:看到這么美的中國(guó)畫(huà)，該怎樣讀來(lái)表現(xiàn)草原這綺麗的風(fēng)光，表達(dá)出作者和你自己的心情呢?
生:我認(rèn)為該用欣賞的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師:你能不能試著讀一讀。
生:老師，我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師:為什么呢?
生:因?yàn)榭吹竭@么美麗的景色，我的心情一下好起來(lái)了，所以我認(rèn)為該用高興的語(yǔ)氣讀。
師:你的感受也很獨(dú)特，你來(lái)讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。)
師:你們讀得都不錯(cuò)，老師聽(tīng)了以后，眼前仿佛展現(xiàn)了一幅美麗的中國(guó)畫(huà)。
[點(diǎn)評(píng):通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生有了自己不同的感受，用不同的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這也是閱讀教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)。]
師:還有哪位同學(xué)想談?wù)勀愕母惺?
生:四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。
生:我認(rèn)為還是草原的色彩美。
師:作者還是用靜態(tài)美的描寫(xiě)手法，寫(xiě)出了草原的色彩美。這里有個(gè)關(guān)聯(lián)詞“是……也是……”誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)一句話呢?
生:老師不僅是我們知識(shí)的傳授者，也是我們的好朋友。
(3)師:哪位同學(xué)還想談?wù)勛约旱目捶?(生回答略)
師:同學(xué)們都讀得格外認(rèn)真，都有很真切的體會(huì)，那就讓我們用讀來(lái)把我們的不同感受表達(dá)出來(lái)吧。(自由讀，同桌交流讀，指名讀)
[評(píng)析:教學(xué)中充分體現(xiàn)出了閱讀教學(xué)以讀為本，教師采用了巧妙的方法為學(xué)生示范，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，來(lái)感受草原的美麗。抒發(fā)自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，既增強(qiáng)了教學(xué)效果，也拉近了師生間的距離]
2.師:我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，采用了什么學(xué)習(xí)方法呢?
生:我們用的學(xué)習(xí)方法是“讀―思―議―讀”的方法。
師:請(qǐng)同學(xué)們就用這種學(xué)習(xí)方法，小組內(nèi)學(xué)習(xí)課文2~5自然段，注意在書(shū)中作好批注。(學(xué)生四人小組學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo))
[評(píng)析:教是為了不教，教師要善于在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去自學(xué)，這才達(dá)到了教的目的，同時(shí)教師也突出了自己的指導(dǎo)作用，真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。]
(1)師:哪個(gè)小組的同學(xué)想談?wù)勀銈兊母惺?
生:“忽然像一陣風(fēng)吹過(guò)……這是主人歡迎遠(yuǎn)客”。從這段話中，我感受到了草原人民是那么好客。
生:老師，我們小組認(rèn)為，這句話不僅寫(xiě)出了草原人民的好客，而且寫(xiě)得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊(duì)伍像一條彩虹飛過(guò)來(lái)，我想他們一定穿得很鮮艷才給作者留下了深刻的印象。
師:你們都談得很有見(jiàn)解，能把你體會(huì)到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)嗎?
生:老師我認(rèn)為語(yǔ)速要讀得快些，這句話除了寫(xiě)色彩美，還寫(xiě)了草原牧民縱馬疾馳的場(chǎng)面。
師:這又是一種什么寫(xiě)作手法呢?
生:動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
師:請(qǐng)你試著讀一讀，好嗎?
(2)師:謝謝你給大家?guī)?lái)美的感受，哪個(gè)小組的同學(xué)還愿意匯報(bào)你們的感受?
生:“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”從這句話中我體驗(yàn)到了草原的安靜。
師:不錯(cuò)，草原為什么會(huì)這樣安靜呢?請(qǐng)大家默讀下面的內(nèi)容，看看能發(fā)現(xiàn)什么?
生:老師，我知道了，那是因?yàn)椴菰罅�。課文里寫(xiě)“汽車(chē)走了一百五十里，才到達(dá)……”人們驚嘆“呵!”表示走了一百五十里路突然見(jiàn)到一條明如玻璃的河時(shí)很驚喜。
師:很好!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“快了，快到了!”這句話的體會(huì)呢?
生:我想，人們坐車(chē)跑了一百五十里路，突然見(jiàn)到了河，見(jiàn)到了牛羊，隱隱聽(tīng)到鞭子聲，急著要見(jiàn)到草原牧民。
[評(píng)析:教師能根據(jù)學(xué)生的回答，因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生帶入課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生感受草原的遼闊。]
生:“也不知道怎么的，就進(jìn)了……聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”我從這段話中，體會(huì)到了草原人民的熱情好客。
生:我認(rèn)為這段話還寫(xiě)出了蒙古的風(fēng)俗特點(diǎn)，淳樸、好客、熱情、大方。
生:這段話也體現(xiàn)了蒙漢兩族的深情厚誼。
師:能把你們的感受通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?(生有感情地朗讀)
生:老師，我們組認(rèn)為，最后一段也表達(dá)了蒙漢兩族的友誼。
生:這部分還表達(dá)了人們愉快地相見(jiàn)，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽(yáng)已經(jīng)偏西。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
(五)配樂(lè)朗讀，感情升華
1.在《草原上升起不落的太陽(yáng)》的歌聲中，朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。
3.選擇自己喜歡的段落，試著背下來(lái)，和小組同學(xué)交流。
[評(píng)析:學(xué)生體會(huì)了草原美和人情美后，通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句，對(duì)文章的感受得到升華，學(xué)生與作者、與文本產(chǎn)生了感情的共鳴。這時(shí)的朗讀，是孩子們發(fā)自肺腑的贊歌。]
4.以小組為單位，試著設(shè)計(jì)板書(shū)，歸納文章大意和中心。
5.反饋歸納板書(shū)設(shè)計(jì)。
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