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2017年小學三年級下冊音樂教學計劃
音樂可以分為聲樂和器樂兩大類型，又可以粗略的分為古典音樂、民間音樂、原生態(tài)音樂、現(xiàn)代音樂(包括流行音樂)等。下面是小編整理的關于三年級下冊音樂教學計劃，歡迎大家參考!
摘要：
小學生天真、活潑、好動，喜歡被肯定、表揚，自我表現(xiàn)欲強。怎樣才能上好低年級音樂課?應根據兒童生理和心理特征，把音樂學習與游戲、舞蹈等有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識及枯燥的技能訓練，轉化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓學生輕松快樂地進入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發(fā)學生的自由想象力，同時也受到美的熏陶。
音樂教學有利于激發(fā)學生的聯(lián)想和想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。小學生，特別是低年級學生天生活潑好動，想象力豐富，他們對音樂的感受一般是通過各種動作來表現(xiàn)的。要提高音樂課的教學質量，達到音樂教學的目的，應根據兒童生理和心理特征，把音樂學習與游戲、舞蹈等有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的樂理知識及枯燥的技能訓練，轉化成有趣的游戲、舞蹈等，使之生動、形象、具體，容易理解和接受。讓學生輕松快樂地進入音樂王國，在愉悅的氣氛中獲取音樂知識，激發(fā)學生的自由想象力，同時也受到美的熏陶。怎樣才能上好低年級音樂課呢?在這，我根據多年的教學經驗，談談在低年級音樂教學中的幾點體會：
一、情境創(chuàng)設，抓住學生的心靈。
小學的音樂課，是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段，讓學生置身于音樂旋律中，通過教師的引導，學生入情入境去感受、體驗音樂美的所在，進一步陶冶學生的身心，促進學生全面、健康地發(fā)展。著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。” 因而，創(chuàng)設有效的情境，用學生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)音樂內容，可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性。我主要通過以下三個途徑來實現(xiàn)。1、環(huán)境創(chuàng)設。小學里有專門的音樂室，我就在音樂室里貼滿了一些樂器及一些著名音樂家的掛圖，并分期更新音樂知識的黑板報，讓學生一進入教室就置身音樂的氛圍里。2、意境創(chuàng)設。每次上課之前 ，我都會用鋼琴彈奏不同的樂曲，讓學生欣賞或讓學生邊聽邊動作表演，使學生很快就能進入狀態(tài)。如活潑的兒歌《娃哈哈》，我讓學生做新疆的動作拍手動脖子進入音樂室。由于這首歌曲學生較熟悉，學生還會邊唱邊表演，有些還會自創(chuàng)些其它動作隨音樂表演，臉上還洋溢著笑容呢。3、故事情境創(chuàng)設。利用講故事、游戲等多種手段進行情境的創(chuàng)設，低年級學生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓其主動地參與學習。如教學歌曲《小青蛙找家》時，我先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了。”于是小青蛙們高興地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，玩著，不知不覺地離家越來越遠。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里?我的家在哪里?”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢?” 一下子學生的學習勁頭被調動起來，紛紛表示愿意幫助小青蛙找到家。教師馬上引導學生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學習歌詞，這樣學起來輕松愉快，意猶未盡。
二、多管齊下，豐富教學方法。
1、趣味游戲，快樂學習
無論是什么樣的游戲對學生都具有極強的吸引力。學生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設計的游戲。在期末復習課中，為了鞏固學過的歌曲，我設計了“開火車”這一游戲。由我做火車司機，唱歌曲中的任意一句，由學生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個個熱情高漲，積極踴躍，不亦樂乎。“開火車”游戲的目的在于讓學生樂于開口，大膽演唱，讓學生感受到成功的喜悅。又如，在教《下蛋羅》一課中，我利用廢舊紙盒和乒乓球自制了道具，設計了母雞下蛋的游戲，學生參與的積極性很高，在玩游戲過程中不知不覺對歌曲就掌握了。
2、以“賽”激趣，促進學習
好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養(yǎng)成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學目的。我還專門準備了很多小紅花、小五星等，并告訴大家：如果誰先會唱，唱得準確、流暢，表情動作好，誰就能得到它。學生們積極踴躍，他們分成兩人組、三人組或四人組，互相監(jiān)督表演唱，以便及時查找自己的不足;部分平時基礎較差的學生，請班上的小組長幫助領著唱。值得強調的是，在這個過程中，我從未做過任何要求，完全出于學生自己的意愿。而在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時，我覺得老師應該為學生營造一個“自由王國”。靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發(fā)揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。比如，在學期結束的考查中，我讓學生舉辦班級音樂會，請能力較強的學生去組織，并選出主持人，這樣既告別那種嚴肅的傳統(tǒng)的考試形式，又能調動學生的積極性，在輕松的氛圍中完成考查。
3、利用樂器，活躍氣氛
在小學生的音樂課堂中，使用打擊樂器是為了幫助歌曲伴奏和活躍課堂氣氛，為的是讓學生在音樂實踐活動中，在享受美的愉悅同時培養(yǎng)學生 表演和創(chuàng)造能力�，F(xiàn)在多數的小學都為音樂課配備了普通的打擊樂器。由于打擊樂器的演奏方法簡單易學，而小學低年級的學生活潑好動、模仿性強，所以在低年級的音樂課中我經常使用它。通過打擊樂器能夠使學生掌握一定的節(jié)奏，增強其樂感。同時，有效的使用打擊樂器也能很好的調動學生參與音樂活動的積極性，培養(yǎng)合作意識，幫助學生進行音樂創(chuàng)造。在打擊樂器教學過程中應該重新重視打擊樂器的演奏姿勢與方法。在平時的聽課中我發(fā)現(xiàn)有的學生演奏姿勢與方法不規(guī)范。例如：雙響筒只敲擊一側，左右搖晃沙錘，敲擊三角鐵的頂端……這種情況的發(fā)生與老師是否教給了學生正確的演奏姿勢有關。不同樂器由于不同特性，適用范圍也不盡相同：碰鐘、三角鐵常配合優(yōu)美抒情的曲調演奏;木魚適合輕快、活潑的曲調;雙響筒模仿馬蹄的聲音惟妙惟肖;小鑼、小鈸特別適宜表現(xiàn)歡快、熱鬧的場面;小鼓演奏較密集的音型是拿手好戲;大鼓從鼓心到鼓邊可發(fā)出不同的音高，音色各異，力度變化大，對情緒及氣氛的渲染能起較大的作用……
三、建立機制，增添學生信心。
“評價”是指培養(yǎng)正確的評價機制。課堂評價包括：師生評價與生生評價。師生評價又包括，老師對學生的評價和學生對老師的評價。首先，老師對學生評價時，語言不能匱乏，許多老師往往只會說“你真棒!”“你唱得真好!”“你真行”……除了這些老套的詞就再也沒有別的評價評言了，時間一長學生對老師的評價也會感到厭煩，起不到一點激勵的作用，反而學生會覺得老師的贊美很虛假。老師對學生的評價一定要做到三點：一是發(fā)自內心真誠的贊揚;可以用非語言評價，如老師的一個微笑，一個手勢(輕輕摸他的頭)就可以讓學生心情愉悅。二是意見中肯有針對性;不一定每個學生都做的很好，但我相信每位同學都有他的閃光點，只要你有去發(fā)現(xiàn)。三是語言豐富有激勵性。在學生對老師進行評價時，首要條件是營造一個平等、和諧、輕松的課堂氛圍，學生才能給老師提出表揚、意見和批評，更重要的是老師要認真聽取，及時做出反應，讓學生感到他們是音樂課堂的主人，激發(fā)他們學習的興趣。如有時也可自己說出不足之處，讓學生知道老師也會有做的不夠的地方。生生評價時，我們看到最多是學生之間相互指責、批評，他們看不到別人的優(yōu)點和自己的缺點，在評價時，既評價不到位又傷害同學的自尊心，因此老師要給予正確的教育和引導，學會不用“好”與“不好”作簡單評價，教育他們多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。如“某某同學雖然演唱聲音不夠洪亮，但她很認真，如果她能大膽的演唱就更好了。”“某小組演唱時表情非常好，如果再加上一些動作就豐富了。”生生評價時教師的語言引導也很重要，如“你喜歡誰的表演，為什么”“你可以給他提出一些建議嗎?”等等，對學生提出一些有針對性的問題，讓他們去思考，提高他們的評價能力。另外，指導學生從音樂的角度去評價對方也是非常重要的，如演唱時，可以從音色、表情、感情等方面去評價;伴奏時，可以從演奏姿勢、節(jié)奏型、聲音和諧等方面去評價;表演時，可以從動作與音樂的結合、表情等方面去評價;小組編創(chuàng)時，可以從團結合作精神、創(chuàng)新、合理分配角色等方面去評價。學會正確的評價，可以提高學生對音樂的鑒賞能力，更能讓他們從小就擁有一個健康的心理，這對他們今后的成長是影響深遠的。
總的來說，我認為低年級音樂課應該根據兒童好奇、好動、好勝、好游戲的心理特點來教學，不斷培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識、技能。
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