2017信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，新課改下信息技術(shù)與學(xué)科整合，由于能有效提高教學(xué)效益，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，因而得到了廣泛運(yùn)用。下面是小編整理的關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家認(rèn)真閱讀!

　　【1】信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材分析】

　　《數(shù)的認(rèn)識(shí)》是總復(fù)習(xí)的起始課，教材通過(guò)一組討論題(7小題)，喚起學(xué)生對(duì)整數(shù)和小數(shù)的知識(shí)的回憶。重點(diǎn)復(fù)習(xí)整數(shù)和小數(shù)的意義、讀寫法、十進(jìn)計(jì)數(shù)法、小數(shù)分類等知識(shí)。而后又通過(guò)一組練習(xí)題(6題)，補(bǔ)充鞏固這部分知識(shí)。

　　基于對(duì)教材的理解，我想讓學(xué)生在第一復(fù)習(xí)課時(shí)要喚起復(fù)習(xí)意識(shí)，并引起對(duì)復(fù)習(xí)方法的關(guān)注。通過(guò)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的“數(shù)”有整體的把握，在腦中形成知識(shí)的結(jié)構(gòu)圖，并且自己嘗試運(yùn)用不同的呈現(xiàn)形式來(lái)表示所學(xué)“數(shù)”之間的聯(lián)系與區(qū)別，如：框架圖、文字描述、圖表式等。更重要的是從中學(xué)會(huì)一些整理復(fù)習(xí)的方法。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上為學(xué)生提供自主梳理知識(shí)的時(shí)間和空間，在個(gè)人反思、小組合作、班級(jí)交流和教師指導(dǎo)下不斷提升學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，不斷積累復(fù)習(xí)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。所以我將小數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫等知識(shí)放到下節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)。

　　【學(xué)生分析】

　　復(fù)習(xí)前及復(fù)習(xí)過(guò)程中最重要的是教師對(duì)學(xué)生真正的了解，特別是學(xué)生真正的困難。雖然“復(fù)習(xí)”這個(gè)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不陌生，但是通過(guò)我們對(duì)學(xué)生的前測(cè)情況來(lái)看，學(xué)生并非完全了解“復(fù)習(xí)”的真正內(nèi)涵�？倧�(fù)習(xí)涵蓋的知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)的知識(shí)遺忘率高;學(xué)生不僅有對(duì)知識(shí)的遺忘，復(fù)習(xí)的方法也不成體系。面對(duì)六年的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺知識(shí)太多、太雜，無(wú)從下手。在數(shù)的領(lǐng)域中，學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解比較片面，而且對(duì)于數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系并不清楚，僅僅局限于自己比較經(jīng)常使用的數(shù)，例如：對(duì)于分?jǐn)?shù)，他們熟悉的多是正分?jǐn)?shù)，而負(fù)數(shù)又多是負(fù)整數(shù)等等。因此需要復(fù)習(xí)和回顧有關(guān)數(shù)的意義的理解。于是，我們把目標(biāo)定在了對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)意識(shí)以及復(fù)習(xí)方法的培養(yǎng)上。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：在具體的情境中，回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的'知識(shí)網(wǎng)絡(luò);在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)數(shù)的擴(kuò)充過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)用數(shù)來(lái)表示事物并進(jìn)行交流;結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程和解決問題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，逐步養(yǎng)成整理回顧和反思的習(xí)慣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成解決問題的一些基本策略，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、回顧和整理小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)，溝通各種數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步弄清概念間的聯(lián)系與區(qū)別，構(gòu)建數(shù)的認(rèn)識(shí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　2、結(jié)合具體情境系統(tǒng)復(fù)習(xí)整數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，熟練掌握這些數(shù)的讀、寫法、小數(shù)的分類等相關(guān)的知識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生每人搜集一條有關(guān)數(shù)的信息，閱讀數(shù)的起源相關(guān)知識(shí)，并可以制成PPT。

　　2、老師教學(xué)所的PPT課件。我們?cè)陔娔X教室里上課

　　【預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程】

　　一、 在“薄——厚——薄”的談話中——喚起復(fù)習(xí)的意識(shí)，明確復(fù)習(xí)意義

　　師：(課件出示華羅庚的圖像和簡(jiǎn)介)華羅庚老爺爺是世界著名數(shù)學(xué)家，大家想知道華爺爺是怎樣讀書的嗎?(課件出示：書要能從薄讀到厚，還要能從厚讀到薄。)該怎么理解這句話呢?像這樣的數(shù)學(xué)書(師手舉一本數(shù)學(xué)課本)，我們?cè)谛�學(xué)階段讀了多少本?

　　師：是啊!已經(jīng)讀了12本了，這是一個(gè)由薄到厚的過(guò)程。我們能把這12本書的內(nèi)容都記下來(lái)嗎?顯然不能!我們應(yīng)該怎么做呢?

　　生：我們應(yīng)該向華羅庚爺爺學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行提煉，也就是把書由厚讀到薄。

　　師：說(shuō)得好!從現(xiàn)在開始，我們要進(jìn)行小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)，也就是對(duì)我們六年來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化、提煉。今天，我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容是：數(shù)的認(rèn)識(shí)。(板書該課題)

　　二、在“回顧——整理——運(yùn)用”的過(guò)程中，展開復(fù)習(xí)活動(dòng)

　　(一)收集生活中有關(guān)數(shù)的信息，分類整理。

　　1、同學(xué)們，從今天開始我們就正式進(jìn)入小學(xué)階段的總復(fù)習(xí)。大家都知道，“數(shù)”在數(shù)學(xué)世界里有著舉足輕重的地位。在現(xiàn)實(shí)生活中，也無(wú)處不在,誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)，生活中有哪些用數(shù)表示的信息?

　　學(xué)生用自己收集到的信息說(shuō)明，說(shuō)明數(shù)據(jù)所表示的意義，老師側(cè)板書。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集的數(shù)，在回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類，讓學(xué)生在回顧中梳理知識(shí)。另外，在分類過(guò)程中，多樣化的分類為知識(shí)整理進(jìn)行了很好的鋪墊，分類的過(guò)程也是教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)師生對(duì)話使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理。】

　　2、整個(gè)小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)的數(shù)是不是都在這里?還有沒有補(bǔ)充(完善板書：整數(shù)、自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)、)

　　(二)了解數(shù)的發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)數(shù)的理解與認(rèn)識(shí)。(教學(xué)課件展示)

　　不知同學(xué)們還有沒有印象?我們?cè)谡J(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)這些數(shù)的時(shí)候，就要大家對(duì)它的產(chǎn)生和發(fā)展作過(guò)調(diào)查和了解，你知道這些數(shù)是如何產(chǎn)生的嗎?如果我現(xiàn)在要你們根據(jù)這些數(shù)的產(chǎn)生順序排序的話，你會(huì)嗎?

　　l 原始社會(huì)，由于計(jì)數(shù)的需要產(chǎn)生了自然數(shù)的概念，隨著文字的產(chǎn)生和發(fā)展，出現(xiàn)了記數(shù)的符號(hào)，進(jìn)而建立了自然數(shù)的概念。

　　l 隨著生產(chǎn)、生活的需要，人們發(fā)現(xiàn)，僅僅能表示自然數(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。如果分配獵獲物時(shí)，5個(gè)人分4件東西，每個(gè)人人該得多少呢?于是分?jǐn)?shù)就產(chǎn)生了。中國(guó)對(duì)分?jǐn)?shù)的研究比歐洲早1400多年!

　　l 隨著社會(huì)的發(fā)展，人們又發(fā)現(xiàn)很多數(shù)量具有相反的意義，比如增加和減少、前進(jìn)和后退、上升和下降、向東和向西。為了表示這樣的量，又產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。正整數(shù)、負(fù)整數(shù)和零，統(tǒng)稱為整數(shù)。如果再加上正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)，就統(tǒng)稱為有理數(shù)。有了這些數(shù)字表示法，人們計(jì)算起來(lái)感到方便多了。

　　l 隨著文化的發(fā)展，十進(jìn)制記數(shù)法的使用;分?jǐn)?shù)概念的不斷完善，便產(chǎn)生小數(shù)，即不帶分母的十進(jìn)分?jǐn)?shù)。小數(shù)的出現(xiàn)標(biāo)志著十進(jìn)制記數(shù)法從整數(shù)擴(kuò)展到了分?jǐn)?shù)，使分?jǐn)?shù)與整數(shù)在形式上獲得了統(tǒng)一。我國(guó)對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)在世界上也是最早的。

　　(三)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，查漏補(bǔ)缺。

　　1、通過(guò)對(duì)數(shù)的發(fā)展順序的了解，對(duì)于各數(shù)的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，你是不是有了更深入地理解呢?下面，我給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們根據(jù)自己對(duì)數(shù)的理解，選用自己喜歡的方式整理出一份“數(shù)的認(rèn)識(shí)”知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

　　(1)獨(dú)立思考，分組進(jìn)行整理。

　　(2)全班交流，展示匯報(bào)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

　　【2】信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“炭”一個(gè)生字，會(huì)寫“紫、炭“2個(gè)生字，結(jié)合課文理解”破曉、微細(xì)、漂橫、流螢“等詞語(yǔ)。

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