轉(zhuǎn)變思維使小學(xué)英語閱讀魅力無限
閱讀是英語學(xué)習(xí)中獲得信息的一種重要手段。英語課文覆蓋面廣，內(nèi)容豐富，但是缺乏故事情節(jié)、圖片等，很難激發(fā)學(xué)生們的興趣，因此，轉(zhuǎn)變思維模式，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從文字信息中理解、欣賞、獲得信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀濃厚興趣，讓小學(xué)英語閱讀真正在輕松、寓樂、高效中開展，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容輕松掌握就尤為重要。
一、創(chuàng)設(shè)情境，魅力教學(xué)
英語閱讀材料富有思想性、趣味性、啟發(fā)性，而學(xué)生們上課后往往很容易忘記或記憶不深刻，原因是我們沒有生活情景，記住單詞但是應(yīng)用到實(shí)際情境時(shí)還是要思考如何應(yīng)用，所以我們往往可以通過創(chuàng)設(shè)情境使教材內(nèi)容生動(dòng)有趣，那么轉(zhuǎn)變思維，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語言交流，體會(huì)樂趣，不僅使學(xué)生交流能力增強(qiáng)，也使課堂高效有趣。
例如，假設(shè)在圖書館里，并用肢體、行為等演示動(dòng)作，顯得形象生動(dòng)，同學(xué)們熟悉環(huán)境又能很快融入教學(xué)，記憶深刻。一名同學(xué)趴在桌上閉上眼睛，同學(xué)們會(huì)判斷：“sleep”，這時(shí)候老師會(huì)講“Don’t sleep，Li Tao�！蓖瑢W(xué)們會(huì)思考，這種行為發(fā)生在圖書館是不好的行為，告訴我們不要這樣做。同時(shí)鞏固了“Don’t……”否定句的實(shí)際應(yīng)用，以此類推。在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Let’s make a fruit salad 單元的教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)同學(xué)們聚會(huì)的情景，讓同學(xué)們競(jìng)猜說出他們都打算準(zhǔn)備些什么，如pineapple，banana，同學(xué)們既有興趣又積極踴躍。
創(chuàng)設(shè)情境是通過對(duì)閱讀材料內(nèi)容和學(xué)習(xí)主體進(jìn)行分析，為學(xué)生們提供一個(gè)完整有故事情節(jié)的背景，以激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，主動(dòng)完成知識(shí)框架。在創(chuàng)設(shè)情節(jié)中復(fù)習(xí)鞏固英語閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生們思維，通過使用單詞，使枯燥的單詞在情節(jié)中變得其樂無窮，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生們的語言運(yùn)用能力。
二、轉(zhuǎn)變思維，積極樂學(xué)
如何讓學(xué)生們利用有限的時(shí)間閱讀到更多的東西，課后能做到舉一反三？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)造性思維是一種有效的方法。在小學(xué)課堂中轉(zhuǎn)變思維，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們多方面思考問題、靈活地認(rèn)知新事物，對(duì)今后學(xué)習(xí)會(huì)有很大幫助。
例如，在英語課堂中，采用“一語多配，一句多型”。利用思維轉(zhuǎn)變，使學(xué)生思維變通、靈活掌握知識(shí)進(jìn)行詞匯發(fā)散思維訓(xùn)練。首先對(duì)課本情節(jié)展開，There is some soup on the table，我讓同學(xué)們分組回答，說出自己心里想象的，一方代表回答：“This soup is too cold.”另一方代表可能回答：“This soup is too hot.”這時(shí)候有個(gè)學(xué)生靈機(jī)一動(dòng)回答，“This soup is too sweet and hot.”說明同學(xué)們思維已經(jīng)開始活躍了，真正做到了知識(shí)的遷移，這種訓(xùn)練符合求知欲望、聯(lián)想思維。這種思維轉(zhuǎn)換的閱讀模式，更有利于長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)，可以逐漸融入詞組等，既擴(kuò)大了學(xué)生們的詞匯量，又使他們懂得了詞語的搭配，鞏固了句子的應(yīng)用。本著“擴(kuò)充理解，加深記憶”的原則，將閱讀材料中的'內(nèi)容融入教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開拓了思維。
通過閱讀材料，把課本中單詞融到教學(xué)情景中，利用情節(jié)線索，使學(xué)生們理解課文字面意思，同時(shí)發(fā)散思維，進(jìn)行泛讀及深層次理解。由普通的單詞學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生們表達(dá)欲望，使他們積極進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境中，轉(zhuǎn)變思維也使得他們?cè)谀X海里積極搜尋和所給單詞相關(guān)的事物，思維活躍地理解閱讀材料，對(duì)學(xué)生們今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語閱讀有著重要作用。
三、游戲助學(xué)，快樂閱讀
游戲教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶畲笙薅柔尫盘煨�，收獲成果。避免了一味灌輸、單調(diào)教學(xué)的方式，寓知識(shí)于游戲，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑校犝f讀寫，唱唱玩玩，興趣盎然地體會(huì)英語學(xué)習(xí)的無限樂趣。創(chuàng)設(shè)符合他們心理的游戲，緊貼教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，引起情感共鳴。
例如，在“The king’s new clothes”單元的教學(xué)中，采用互動(dòng)游戲形式，讓學(xué)生裝扮成故事中喜愛的人物，有些同學(xué)會(huì)做出動(dòng)作，在互動(dòng)中掌握單詞。
學(xué)生們?cè)谟鋹偟姆諊�，將閱讀轉(zhuǎn)變成一種有趣的游戲，使枯燥的語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成和諧、豐富的語言交際，加上老師正確的引導(dǎo)和有目的的提問，學(xué)生就能在主動(dòng)中獲得知識(shí)，豐富語言交際。
綜上所述，轉(zhuǎn)變思維，會(huì)讓小學(xué)英語閱讀魅力無限。在創(chuàng)設(shè)情節(jié)、轉(zhuǎn)變思維、游戲教學(xué)中，學(xué)生通過聯(lián)想、歸納、比較最大限度地接收知識(shí)，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使同學(xué)們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下收獲了知識(shí)。因此，要通過轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)思維能力來促進(jìn)學(xué)生語言水平的提高，使英語閱讀生動(dòng)、積極、深刻，讓閱讀成為一種獲取知識(shí)的樂趣。
【轉(zhuǎn)變思維使小學(xué)英語閱讀魅力無限】相關(guān)文章：
思維的轉(zhuǎn)變中考作文04-04
英語閱讀思維導(dǎo)圖10-21
談思維的魅力作文07-08
淺談小學(xué)生英語閱讀思維能力的培養(yǎng)04-04
小學(xué)英語閱讀精選《小學(xué)生英語閱讀精選》10-15
思維導(dǎo)圖在英語閱讀中的重要作用02-28
閱讀的魅力作文06-26
閱讀的魅力優(yōu)秀作文12-21