英語(yǔ)閱讀與發(fā)散思維的關(guān)系
我喜歡發(fā)散思維，體會(huì)到其中的妙處和樂(lè)趣。其實(shí)，所謂發(fā)散思維就是指對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多方面思考，通過(guò)聯(lián)想、比較、歸納，最大限度地開(kāi)發(fā)腦智力的一種思維方式。這種思維具有聯(lián)想的自由性和廣闊性，能使孩子新舊知識(shí)融會(huì)貫通，激起其強(qiáng)烈的求知欲。
因此，在平日的英語(yǔ)教育教學(xué)中，無(wú)論是新授或復(fù)習(xí)，我都有意識(shí)地將這種樂(lè)趣及方法帶給孩子們：
關(guān)于詞匯教學(xué)——
利用一詞多義，同義詞，反義詞，同音詞，前后綴構(gòu)詞，詞組，短語(yǔ)等為發(fā)散軌跡，長(zhǎng)期訓(xùn)練，形成習(xí)慣。新授時(shí)，可以用此方法以舊帶新，化難為易，孩子接受起來(lái)水到渠成，比如新學(xué)too，就可以由此教同義詞：also , either，確定其義都是“也”，但還不能完，捎帶講一下區(qū)別：前兩者都用于肯定陳述句中，第三個(gè)用于否定句的末尾，不要忘了詞前用逗號(hào)I am not a Japanese, either.而too also也小有區(qū)別，舉例說(shuō)明前者用于句末，后者用于句中，“一義兩句”She studies English hard, too. She also studies English hard. 而到高年級(jí)，一些構(gòu)詞法順便教給孩子，更會(huì)利于長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，如dislike不喜歡，其前綴dis~就是具有否定意義的關(guān)鍵點(diǎn)，講解后，以此為發(fā)散點(diǎn)，引領(lǐng)孩子聯(lián)想可以帶有這個(gè)前綴的詞來(lái)，這也是擴(kuò)展詞匯的機(jī)會(huì)，dishonest, disappear, discovery等詞借機(jī)學(xué)習(xí)。
有人擔(dān)心，這樣大量擴(kuò)充能行嗎?答案是肯定的`。我們教學(xué)內(nèi)容不僅僅是課本固有的，基礎(chǔ)知識(shí)和能力一定要到位，但方法及由此衍生的相關(guān)知識(shí)和能力會(huì)隨著孩子年齡和能力的增長(zhǎng)將至關(guān)重要。還是剛才一例，dislike是重點(diǎn)操練之詞，全體孩子必須掌握，但有能力的孩子會(huì)將前綴構(gòu)詞法和相關(guān)的幾個(gè)詞輸入腦中，便于閱讀、聽(tīng)力等綜合運(yùn)用形式。 當(dāng)然在發(fā)散思維過(guò)程中，學(xué)生也有任意杜撰，聯(lián)想出根本不存在的單詞，這時(shí)就應(yīng)予以糾正。
在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，發(fā)散思維尤其發(fā)揮作用，可以采用“滾雪球”似的結(jié)構(gòu)記憶法，把一些單詞和習(xí)慣短語(yǔ)，通過(guò)挖掘其中的內(nèi)在聯(lián)系，巧妙地完成一幅幅生動(dòng)的畫面。例如以“act ”這一個(gè)詞為發(fā)散點(diǎn)，就可以聯(lián)想出“active, activity, actually”等詞，再由“be active in”引出同義詞組“take part in”，由“actually”又引出“really, in fact”等同義詞和詞組。這樣環(huán)環(huán)相扣，把詞匯記憶的枯燥寓于發(fā)散思維的無(wú)窮樂(lè)趣中，既擴(kuò)大了孩子的詞匯量，又能使他們懂得了詞的結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用。這其中本著一個(gè)原則“重點(diǎn)要操練，擴(kuò)充需理解”即可。
關(guān)于語(yǔ)法和課文教學(xué)——
采用一句多問(wèn)、一句多說(shuō)、一句多譯 、一句多型等方式來(lái)展開(kāi)發(fā)散思維。例如在講解課文教學(xué)中，要求孩子對(duì)課文某一句從不同層次，以不同提問(wèn)方式展開(kāi)相互問(wèn)答。如特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句、否定或肯定形式的綜合運(yùn)用。這樣孩子不僅在理解課文的基礎(chǔ)上鞏固了所學(xué)的基本語(yǔ)法知識(shí)，而且，更重要的是共同參與了課堂，能聽(tīng)得明白說(shuō)得出口，以此鍛煉“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”能力，這就是所謂的“一句多問(wèn)”。
對(duì)課文中某些有一定難度的句子，采用“一句多問(wèn)、一句多說(shuō)”便于理解記憶鞏固�！耙痪涠嘧g ”通常用于同義句的翻譯，“一句多型”則大多數(shù)貫穿在語(yǔ)法教學(xué)中，如在進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的操練的過(guò)程中，為了方便孩子理解、辨析，給出一個(gè)基本句型，就可以“一句多型”了，既可以練肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句等句式的相互轉(zhuǎn)換，又可以練人稱間的相互轉(zhuǎn)化，還可以練各種時(shí)態(tài)間的轉(zhuǎn)化。依據(jù)時(shí)間、能力做足發(fā)散思維的文章，不僅能使許多知識(shí)化難為易，而且激發(fā)了孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了思維，增強(qiáng)了自信心，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
關(guān)于閱讀教學(xué)——
提高閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。孩子按照老師指點(diǎn)的發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練可掃除閱讀理解中的各種障礙，順利完成閱讀過(guò)程，當(dāng)然這種訓(xùn)練需從初級(jí)閱讀訓(xùn)練開(kāi)始貫穿整個(gè)閱讀教學(xué)中，磨刀不誤砍柴工，最后會(huì)事半功倍。
這些發(fā)散點(diǎn)大致可分為：確定三w(who, when, where)一h(how)，利用線索，精泛結(jié)合，分辨指代關(guān)系，體會(huì)言外之意，揭示引申含義，結(jié)合背景，確定中心等。孩子可通過(guò)這些發(fā)散點(diǎn)，通過(guò)字面閱讀，進(jìn)行泛讀及深層次理解，閱讀能力會(huì)步步提高，這些方法的掌握或了解，對(duì)孩子今后長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要作用。
近十年實(shí)踐下來(lái)，這種“發(fā)散思維”啟發(fā)式英語(yǔ)教學(xué)法深受孩子喜愛(ài)，由此及彼，有時(shí)興致所致，孩子們都不愿停下來(lái)，這時(shí)就需要我們“能放能收”了，適時(shí)打住。
總之，只要有意識(shí)地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的實(shí)際情況，靈活選擇發(fā)散點(diǎn)，就可以將發(fā)散思維融入英語(yǔ)教育教學(xué)中，擴(kuò)大和增強(qiáng)孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)!
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