高中語(yǔ)文教學(xué)中散文閱讀訓(xùn)練問(wèn)題分析論文
摘要： 散文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的文章類型。對(duì)散文的閱讀學(xué)習(xí), 不僅可以使學(xué)生獲得散文中所傳遞出來(lái)的思想價(jià)值觀念和基本生活常識(shí), 而且在閱讀的同時(shí), 作者文中所傳遞出來(lái)的審美情感、道德情感等也使學(xué)生的思想獲得熏陶。因此, 高中語(yǔ)文教師要特別重視散文閱讀在教學(xué)中的重要地位。
關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文; 散文閱讀; 方法;
散文區(qū)別于其他文體, 它所表現(xiàn)的是作者真實(shí)的生活、情感和想法。對(duì)散文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程, 也是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。因此可以說(shuō), 通過(guò)散文的閱讀學(xué)習(xí), 學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)體會(huì), 不僅可以學(xué)習(xí)作者的基本寫(xiě)作手法, 而且也使得自己的思想情感得以熏陶。不過(guò)在教學(xué)中, 我們也發(fā)現(xiàn), 很多時(shí)候教師的教學(xué)沒(méi)有將散文的功能充分發(fā)揮出來(lái)。這就需要我們每一位高中語(yǔ)文教師要克服這些弊端, 真正有效地開(kāi)展散文的閱讀教學(xué)訓(xùn)練。接下來(lái), 筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 專門就散文的閱讀訓(xùn)練問(wèn)題, 提出自己的幾點(diǎn)看法。
一、當(dāng)前高中語(yǔ)文散文閱讀訓(xùn)練中存在的問(wèn)題分析
分析在散文教學(xué)中存在的問(wèn)題, 有助于教師去克服這些問(wèn)題, 有針對(duì)性地更加有效地去開(kāi)展散文教學(xué)訓(xùn)練。例如, 在散文教學(xué)中存在著很大的盲目性的特點(diǎn), 有很多教師非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的技巧指導(dǎo), 在這一過(guò)程中, 也不由自主地會(huì)對(duì)一篇散文中所表現(xiàn)出來(lái)的思想情感等進(jìn)行講解。而這種講解解讀往往是非常主觀的, 會(huì)對(duì)學(xué)生本身的理解產(chǎn)生干擾。除此之外, 很多教師也非常用心地進(jìn)行著各種教學(xué)改革活動(dòng), 可是在散文閱讀訓(xùn)練方面, 卻表現(xiàn)出盲目性比較強(qiáng)的特點(diǎn)。很多教師只是為了進(jìn)行教學(xué)改革而改革, 這種盲目追隨教改的做法會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課改“劍走偏鋒”, 如把課堂上的“分組討論”稱之為“合作式學(xué)習(xí)”, 在課堂上提幾個(gè)問(wèn)題就變成了“問(wèn)題解決”教學(xué), 或稱之為“研究性學(xué)習(xí)”, 華而不實(shí), 導(dǎo)致散文教學(xué)核心內(nèi)容丟失。
在散文教學(xué)中, 對(duì)散文本身的理解既需要尊重學(xué)生的主觀解釋, 同時(shí)教師也要充分發(fā)揮好在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。在對(duì)文本的解讀過(guò)程中, 要特別注重留意學(xué)生主觀解讀中所存在的偏差現(xiàn)象。尤其那些與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖的思想, 更是需要老師特別注意, 根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程的變化, 及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。作品既是人文的, 又是科學(xué)的, 不是學(xué)生想怎么理解就怎么理解, 想怎么說(shuō)就怎么說(shuō), 不能為了創(chuàng)新, 就凌駕于文本之上, 肆意誤解甚至曲解文本。這樣既減弱了教師的引導(dǎo)作用, 又助長(zhǎng)了學(xué)生虛浮、輕率的學(xué)風(fēng), 對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密、準(zhǔn)確的思維能力十分不利。因此, 針對(duì)這種情況, 教師就要提高自己的應(yīng)變能力, 根據(jù)學(xué)生在課堂上的分享發(fā)言, 進(jìn)行靈活干預(yù), 充分地表現(xiàn)出課堂教學(xué)靈活性的特點(diǎn)。
二、在散文閱讀教學(xué)中要向?qū)W生提示文中的關(guān)鍵語(yǔ)句, 讓學(xué)生學(xué)會(huì)高效閱讀
一篇散文中總有一些關(guān)鍵的詞句, 很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候會(huì)忽視這個(gè)特點(diǎn)。所以在講解過(guò)程中, 教師要特別提示學(xué)生, 在閱讀的時(shí)候要留意這些關(guān)鍵的詞句, 通過(guò)這些關(guān)鍵的詞句去理解一篇文章內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。除此之外, 一篇文章構(gòu)思的焦點(diǎn)也要敏銳抓住。往往有一句話概括出來(lái), 這篇文章可能就是圍繞著這句話加以展開(kāi)的。
散文的“文眼”雖不固定在某段某處, 但也有規(guī)律可循。如《背影》開(kāi)頭:“我與父親不相見(jiàn)已二年余了, 我最不能忘記的是他的.背影。”這個(gè)句子就是本文的“文眼”, 它開(kāi)篇點(diǎn)題, 統(tǒng)攝全篇, 使思念父親的深情籠罩全文, 映照全篇。所以在每一篇散文的學(xué)習(xí)中, 教師首先要抓住文眼, 其次才能引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去發(fā)現(xiàn)文眼。一般來(lái)說(shuō), 將文章讀上一兩遍, 文眼也就自然顯現(xiàn)了出來(lái)。
三、結(jié)合散文中的具體內(nèi)容, 明確一篇文章的中心思想
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中, 每一篇散文都是精挑細(xì)選編入教材之中的。這些名家的作品, 主旨明確, 用語(yǔ)精煉。教師在教學(xué)的過(guò)程中, 要通過(guò)提問(wèn)等方法, 去啟發(fā)學(xué)生體會(huì)整篇文章的中心思想。一篇散文的寫(xiě)作是圍繞著一定的目標(biāo)展開(kāi)的, 作者通過(guò)事件描述, 和情感渲染, 最終要說(shuō)明一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?這往往在文章中能夠明顯表現(xiàn)出來(lái)。
對(duì)于一篇散文作品而言, 寫(xiě)什么是很重要的。這個(gè)“什么”, 其實(shí)就是我們平常所說(shuō)的材料, 它包括景、物、人和事, 內(nèi)容的選擇要服從于主旨的需要。它們是作者經(jīng)過(guò)篩選后的產(chǎn)物, 也是和作者內(nèi)心情感表達(dá)相吻合的。散文的情感, 一般都附著在這些實(shí)實(shí)在在的“物”上, 才具有真實(shí)可感的力量。我們就要引導(dǎo)學(xué)生用“回溯”的方式, 借助這些材料, 去探求作品的感情、思想和意蘊(yùn), 并逐步進(jìn)入審美判斷的精神境界。為了培養(yǎng)學(xué)生提煉文章中心思想能力, 教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行一些仿寫(xiě)的訓(xùn)練。通過(guò)仿寫(xiě), 學(xué)生自己成為作者, 如何組織自己的語(yǔ)言, 如何將自己所要表達(dá)的中心思想滲透進(jìn)去, 都需要精心地設(shè)計(jì)和編排。在經(jīng)歷了自己寫(xiě)作的過(guò)程之后, 學(xué)生們往往在捕捉散文中心思想的能力方面會(huì)有較大的提升。
四、在散文學(xué)習(xí)中, 要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀的方式, 品味文章的語(yǔ)言之美
語(yǔ)言是美麗的, 語(yǔ)音是美麗的, 出自肺腑的聲音, 更有其美麗之處, 有讓朗讀者和聆聽(tīng)者感動(dòng)的地方。蘇軾的“大江東去, 浪淘盡, 千古風(fēng)流人物”, 若放聲朗讀, 一種雄渾豪邁的感覺(jué)會(huì)油然而生;若默讀, 品味效果就會(huì)截然不同。放聲朗讀無(wú)疑是深入品味文本語(yǔ)言的重要途徑。所以雖然到了高中階段, 朗讀聲不失為一種非常有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。為了讓學(xué)生能夠有時(shí)間朗讀有空間朗讀, 教師可以每天安排固定的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間, 進(jìn)行散文的朗讀任務(wù)。
總之, 在高中語(yǔ)文教學(xué)中, 散文閱讀是非�；A(chǔ)和重要的。結(jié)合散文自身的特點(diǎn), 教師可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā), 通過(guò)開(kāi)展各種形式的散文學(xué)習(xí)活動(dòng), 讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住散文的中心思想, 體會(huì)散文的語(yǔ)言之美, 通過(guò)對(duì)散文的仿寫(xiě)訓(xùn)練, 提升對(duì)散文的整體把握能力。教師個(gè)人更是要提升自己的專業(yè)修養(yǎng), 成為學(xué)生在散文學(xué)習(xí)中的榜樣。發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)者的角色, 為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)幫助。
參考文獻(xiàn)
[1]李曉佳.高中語(yǔ)文教師散文教學(xué)預(yù)設(shè)研究[D].中央民族大學(xué), 2017.
[2]貝寶琨.高中語(yǔ)文之中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[D].延安大學(xué), 2016.
[3]高明俠.高中語(yǔ)文現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué), 2015.
[4]張盼.高中語(yǔ)文中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)研究[D].河南大學(xué), 2014.
【高中語(yǔ)文教學(xué)中散文閱讀訓(xùn)練問(wèn)題分析論文】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析的論文12-10
語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用11-09
網(wǎng)頁(yè)中的字體的設(shè)置問(wèn)題分析09-09
2017高考語(yǔ)文散文閱讀訓(xùn)練題及答案11-06
解析托福詞匯中前綴的問(wèn)題分析06-28
托福閱讀考試中的主要問(wèn)題10-18
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策10-08