關(guān)于教學(xué)研討會的隨筆：豐富有趣實(shí)用
編者按：這個收獲的秋天，我與學(xué)校其他三位老師一起踏上南昌之行，參加為期兩天的“和美課堂”第十屆全國小學(xué)教學(xué)觀摩研討會。在這兩天的學(xué)習(xí)中，我聽了6位老師的課及他們的講座。因?yàn)槊看螢榱四茏奖容^前面的位置，早起、小跑，覺得很累，但名師們精彩的課堂讓我們的精神又是輕松愉悅的。
讓我印象深刻的北京中彬國學(xué)教育研究院院長兼教學(xué)校長陳琴老師的課。她的課堂可以用豐富、有趣、實(shí)用這6個字來概括，讓學(xué)生和在場的聽課老師贊嘆不已。
陳老師在上課之前就大力地夸贊學(xué)生，說“你是小學(xué)霸”、“你眼睛真有神“等，學(xué)生聽后非常高興，于是就坐得端端正正的聽老師講課。之后老師出示了課題《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》，問：“這里有幾個詞?”生答：3個詞。老師又接著問“這三個詞之間有什么關(guān)系?”此時課堂上安靜了一會兒，這時，一個男孩子舉手并站起來說“詩經(jīng)”是一部書，“衛(wèi)風(fēng)”是作者名字，“木瓜”是詩的題目。陳老師說我們大家給他打多少分呢?有人說100分。陳老師說99分，其中50分是因?yàn)樗孕排e手，49分則是他博學(xué)會讀書。陳老師說《詩經(jīng)》是由孔子的弟子、兒子整理的一部書，所有帶“經(jīng)”字的書都表示珍貴、最好的書;“衛(wèi)風(fēng)”中的“風(fēng)”指的是地方民歌，所以“衛(wèi)風(fēng)”指的是衛(wèi)國的地方民歌，而不是作者的名字。接著陳老師又給學(xué)生出示了一個大善人臨死前是選擇天堂還是地獄的故事，她要求學(xué)生快速讀完這個故事并指點(diǎn)學(xué)生不要拖音(平時你怎么說話就怎么讀，這點(diǎn)在我的'教學(xué)中我就借鑒了，效果還不錯。)
通過天堂和地獄意思比較以及讓學(xué)生猜猜地獄里的人什么也吃不到，天堂里的人會怎樣?，讓學(xué)生明白地獄里的全是不知感恩的人。之后，陳老師出示了7句感恩的名言，如：鴉有反哺之義，羊有跪乳之恩;誰言寸草心，報(bào)得三春暉等，最后拿“投之以桃，報(bào)之以李”巧妙的進(jìn)入本課要講的《詩經(jīng).衛(wèi)風(fēng).木瓜》。
陳老師說：“有誰能在三分鐘內(nèi)背誦這首詩嗎?”同學(xué)們和在場的聽課的老師們都覺得不可思議，我想：哪有這么厲害，難道有什么訣竅可行?果不其然，陳老師隨之就介紹了一種“歌訣踏浪式讀法”。其實(shí)就是分三種形式讀：第一種就是每句詩前兩到三個字重復(fù)讀一遍，第二種就是換成后兩三個字重復(fù)讀一遍，第三種就是每句詩重復(fù)讀一遍，在讀的過程中，左手還要不斷地輕拍桌子打著節(jié)拍。這個環(huán)節(jié)很有意思，在場聽課的老師也跟著一起學(xué)，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。陳老師還讓學(xué)生與在場聽課老師們一起來朗讀比賽，整節(jié)課氣氛非�；钴S。
接下來陳老師又講了“王”“玉”二字之間的淵源，這個讓我知道“王”和“玉”在做偏旁時，兩者還是有區(qū)別的，一般王字旁的字很少，大多都是從斜玉旁的字，表示有光澤時，都應(yīng)說玉字旁。
在講完本首詩的大意之后，陳老師又讓學(xué)生讀了兩遍，她問：“就這樣讀會把對方感動嗎?”其實(shí)，詩歌有一種音韻之美。古漢語的聲調(diào)分為平聲(陰平和陽平)和仄聲(上聲、去聲、入聲)，陰平和陽平就是現(xiàn)代漢語聲調(diào)的第一二聲，上聲、去聲則是第三四聲，并且她還教了我們讀這些調(diào)的口訣：一聲二聲長，三聲四聲短，讀準(zhǔn)聲調(diào)音不轉(zhuǎn)，入聲急促急收藏，韻字拖音音綿長。
話音剛落，陳老師就把這首詩唱起來了，聽后掌聲不斷，我們跟著陳老師學(xué)唱，原來詩還可以這樣唱!
本來課程到此結(jié)束，但是學(xué)生們久久不愿下課離去，最后陳老師又教了一首詩的朗誦，孩子們才依依不舍的下課離開。
隨后的講座中，陳老師提到了一種“素讀經(jīng)典”法，她告訴我們她所教的學(xué)生都能達(dá)到背誦十萬字，讀破萬卷書，寫千萬言的能力。只有不斷地去讀、背老祖宗留下來的東西，讓自己的肚子里有貨，這樣寫文章才有話講。
如今我們四個人已經(jīng)加入到了陳琴老師素讀經(jīng)典的隊(duì)伍之中，我想，只要我們堅(jiān)持每天讀一讀，長此以往，總會有收獲的。
【本文作者： 謝海艷。(公眾號：分宜二小語文工作室)】
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