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高考生物試卷分析及教學(xué)反思（精選15篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的高考生物試卷分析及教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 1
一、試題特點(diǎn)
1、選擇題評析: 基礎(chǔ)知識要求扎實(shí)，能力考察要求高
選擇題側(cè)重考查主干核心知識，對理解能力、信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)探究能力要求高。如第1題考查細(xì)胞器的分布、結(jié)構(gòu)與功能，第4題有關(guān)神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生命活動，對考生的基礎(chǔ)知識掌握度要求高。第2、3、5、6題對核心知識掌握及理解能力、信息獲取能力、實(shí)驗(yàn)探究能力要求高。
2、非選擇題評析：立足核心知識，突出能力考察
非選擇題中必考題以主干知識為依托，通過考查相關(guān)核心基礎(chǔ)知識，對考生的理解、實(shí)證及邏輯推理能力進(jìn)行考察。例如，第29題以實(shí)驗(yàn)為背景，考查對ATP結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制的準(zhǔn)確掌握，并據(jù)此獲取題干信息進(jìn)行推理，對推理能力要求高。第30、31題要求考生具有扎實(shí)的知識掌握度，并且對信息獲取能力也有一定的要求。第32遺傳題，是一道開放度較高的題，以扎實(shí)的遺傳基礎(chǔ)知識為依據(jù)，突出考查考生對知識的理解及綜合應(yīng)用能力，對考生能力要求較高。
選修任選題知識模塊分布與去年一致，但是今年題型設(shè)計更強(qiáng)調(diào)以實(shí)驗(yàn)為背景，考查考生對知識的掌握，理解及綜合應(yīng)用能力。
總體分析，今年全國高考理綜生物試題題型設(shè)計更突出能力考查，對考生能力要求高，考生可能會感覺到難度有所增加。
二、學(xué)情分析
1、這次試題的題型變化較大，以前學(xué)生丟一個空只丟1分或2分，今年的試卷三個空12分，所以學(xué)生很不適應(yīng)，尤其是基礎(chǔ)知識不扎實(shí)的學(xué)生基本拿不到什么分?jǐn)?shù)。
2、對多數(shù)學(xué)生來說，相關(guān)的知識能記住，程度好一些的學(xué)生會用這些知識，但是只有少數(shù)的學(xué)生才掌握這個知識是怎么來的，能做到知其然也知其所以然。
3、今年的生物改變了原來背一背就能拿個六七十分的局面，而這一改變對那些只是對知識死記硬背的學(xué)生來說是一種毀滅性的打擊。
三、教學(xué)反思
這一年的高三教學(xué)有很多的收獲，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時也有很多的遺憾，現(xiàn)總結(jié)如下：
（一）一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，狠抓落實(shí)
高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點(diǎn)或者說是人們認(rèn)為不太重要的。所以在一輪復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ)，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn)，都認(rèn)真對待，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解。
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)中不搞題海戰(zhàn)術(shù)
通過做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí)，對錯題不僅更正，還要學(xué)生做出書面分析，并建立糾錯本。
�。ㄈ┙虒W(xué)中自己不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己
我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動，是教學(xué)相長的過程。我在教學(xué)過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學(xué)生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學(xué)習(xí)、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。
�。ㄋ模╆P(guān)于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的做法
實(shí)驗(yàn)題目高考必考，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計專題復(fù)習(xí)。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考實(shí)驗(yàn)不是動手做實(shí)驗(yàn)，因此，通過對課本實(shí)驗(yàn)讀和講，講清原理和設(shè)計，講清技能的要點(diǎn)，講清方法和結(jié)果，總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題，讓學(xué)生分析知識點(diǎn)，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
�。ㄎ澹┒啅�(fù)習(xí)注重思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，建立知識網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)策略適時改變
在二輪復(fù)習(xí)中，精心設(shè)計專題復(fù)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，建立知識網(wǎng)絡(luò)。同時針對主干知識創(chuàng)設(shè)微專題，提高復(fù)習(xí)效率；并且針對學(xué)生出現(xiàn)的問題適時調(diào)整復(fù)習(xí)策略。如針對學(xué)生在細(xì)胞代謝中出現(xiàn)的問題比較多，所以適時改變復(fù)習(xí)策略，對光合作用和呼吸作用進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。再如，對遺傳定律這一難點(diǎn)內(nèi)容，為了改變學(xué)生畏懼的心理，我們設(shè)計各種基礎(chǔ)題型，由淺入深，增強(qiáng)了學(xué)生做遺傳題的信心，又提高了能力，復(fù)習(xí)到最后，重點(diǎn)班的學(xué)生基本都能做遺傳題，很多學(xué)生甚至都能拿到滿分。
（六）團(tuán)結(jié)合作，加強(qiáng)學(xué)科間溝通
在高三復(fù)習(xí)的后一階段，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，我們主動與物理、化學(xué)教師溝通，從題型訓(xùn)練，時間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。
�。ㄆ撸┙虒W(xué)中的一些遺憾
第一、由于時間的原因，在最后階段對一些考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學(xué)生茫然�，F(xiàn)在想想我覺得最后應(yīng)做幾套難度適中，比較基本的試題，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的.。
第二、雖然平時復(fù)習(xí)還是有問題教學(xué)的痕跡，如選修三的復(fù)習(xí)，我們就是通過設(shè)計一系列的問題讓學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容。但是平時考試的題型過于固定化，沒有讓學(xué)生接觸到過多的新題型，總是選擇題，填空題，沒有設(shè)計簡答題的試題試卷，對學(xué)生最后考場的應(yīng)變能力沒有很好去訓(xùn)練。這是教學(xué)中的一種遺憾。
第三、平時講的太多，沒有給學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的空間，另外在教學(xué)中過于注重對知識的識記，對學(xué)生的能力的訓(xùn)練不足，反映在平時的考試試題上考查的都是那種對知識的記憶和對現(xiàn)有知識的運(yùn)用，但是沒有強(qiáng)調(diào)這些知識的根源，打個數(shù)學(xué)比方，就是只注重對公式的記憶和應(yīng)用，而沒有強(qiáng)調(diào)對此公式的推導(dǎo)，這也是教學(xué)中的一大遺憾。
第四、一輪復(fù)習(xí)占用時間過長，不能按照計劃及時完成教學(xué)任務(wù)，最后造成二輪復(fù)習(xí)延后，以致于最終三輪復(fù)習(xí)匆匆結(jié)尾，留下了很多的遺憾。
�。ò耍⿲窈蠼虒W(xué)的建議
1.改變課堂教學(xué)模式，注重問題教學(xué)的研究和應(yīng)用。
2.改變試題出題模式，注重學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)。
3.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 2
本屆高三是江蘇實(shí)施新課程改革后的首次高考。目前，雖然充滿艱辛的20xx年高考已經(jīng)結(jié)束了（錄取工作仍將繼續(xù)），但是，它留給我們思考和總結(jié)的東西太多太多為了讓20xx屆高三生物少走彎路，提高復(fù)習(xí)備考的效率，現(xiàn)將過去一年來生物學(xué)科的備考之路作一簡要的回顧和總結(jié)。
這屆高三的高考成績，相比較前幾屆有了很大幅度的滑坡，所以這次的高考總結(jié)主要是對“高考失利”的總結(jié)。
對于今年高考的“失”，我們認(rèn)為有以下幾個原因：
一、對高考的“競爭性”和“艱苦性”的認(rèn)識不夠
今年是江蘇實(shí)施新課程改革的第一屆，對高考模式的思想沒有完全領(lǐng)悟，對高考的方向沒有完全把握。學(xué)生在一開始就沒有領(lǐng)會選修學(xué)科“競爭”的含義，也沒有意識到選修學(xué)科的“艱苦性”，相反的認(rèn)為這種模式對于選修學(xué)科是一種解放，使他們一開始就把選修學(xué)科放在了可有可無的地位，當(dāng)然學(xué)校的錯誤理解也起到了推波助瀾的作用。這種錯誤的觀點(diǎn)對生物的學(xué)習(xí)是致命的，高三最重要的一輪復(fù)習(xí)幾乎荒廢，直到一調(diào)考試后的一段時間，學(xué)生才開始調(diào)整復(fù)習(xí)思想，改變復(fù)習(xí)的方向。但最重要的一段時間已經(jīng)過去，后階段學(xué)生的努力也讓他們的成績很難提高。這是我們高考失利的最重要的因素。
二、對高考的“難度可能性”認(rèn)識不足
這屆學(xué)生的基礎(chǔ)是公認(rèn)的很差，特別是和前幾屆的學(xué)生相比，所以基礎(chǔ)知識的夯實(shí)當(dāng)之無愧的成了我們復(fù)習(xí)的'第一目標(biāo)。近幾年的高考生物考的相對簡單，這也堅定了我們以基礎(chǔ)題以簡單題為主的思想。但由于學(xué)生高一高二的基礎(chǔ)很差，而且在思想上對生物學(xué)科也不夠重視，這使得我們花了更多的時間放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上，但效果不是很理想。到了后面的二輪復(fù)習(xí)，我們也花了大量精力放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上，沒有很好的從能力上去提升學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的知識應(yīng)用的能力非常差，碰到難度大的試卷成績就不理想了。今年的高考試卷只有3個A等級的題目，卻有17個B等級和15個C等級的題目，學(xué)生對試卷的難度沒有做好的充分的思想準(zhǔn)備，加上平時的能力提升不到位，導(dǎo)致考試時有很大一部分學(xué)生沒有來得及完成試卷，也就影響了最后的等級。
三、對“圖表處理能力”和對“信息提取能力”的提升不夠
今年高考試卷有16張圖和7張表格，這要求學(xué)生要有很強(qiáng)的圖表處理的能力和對信息提取的能力。要求學(xué)生有將圖表轉(zhuǎn)換為文字表達(dá)，或者把文字轉(zhuǎn)換為圖表表達(dá)，甚至圖表間的轉(zhuǎn)換的能力。對于這類題目，我們也充分認(rèn)識到了重要性，平時也比較注重這方面的訓(xùn)練，但顯然平時的訓(xùn)練中過分糾纏于老的題型，對新題型的挖掘不夠，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練的過程中，并沒有很好的得到思維的訓(xùn)練，對“圖表處理能力”和對“信息提取能力”的提升顯然不夠。所以當(dāng)碰到類似32題“基因工程”的圖象時就無從下手，不能有效的處理圖象，提取其中的信息了。
四、對實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的重視程度不夠
在xx年的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)驗(yàn)占的比重越來越大，等級也越來越高，今年的高考中就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們在教學(xué)中也注意到了這一點(diǎn)，但我們對實(shí)驗(yàn)題考察的難度沒有充分認(rèn)識，更多的時候是對實(shí)驗(yàn)淺層次知識點(diǎn)的理解，沒有進(jìn)行深層次的挖掘。加上高一高二課務(wù)的緊張，很多實(shí)驗(yàn)都沒有讓學(xué)生親手操作，學(xué)生僅僅局限于對實(shí)驗(yàn)知識點(diǎn)的淺層的記憶，并沒有體會和理解。這使得試卷在加大實(shí)驗(yàn)考察難度時，學(xué)生的能力缺陷就暴露無疑。
五、對邊緣學(xué)生的跟蹤不夠
xx年的新課改實(shí)行了選修科目等級制度，這種制度從未實(shí)行過，所以對臨界學(xué)生的確定沒有什么經(jīng)驗(yàn)。而對他們的跟蹤也做的不夠。等級考試偶然性太大，除了一部分學(xué)生能穩(wěn)拿B以上的等級，多數(shù)學(xué)生都在B和C之間徘徊，這使得確定邊緣學(xué)生變的比較困難。而生物學(xué)科相對物理學(xué)科更好拿B以上等級，學(xué)生自然而然將生物定為自己的優(yōu)勢學(xué)科，對生物拿B級比較有信心，偶爾一次沒有拿到也是歸為發(fā)揮失常，所以平時不愿意花時間放在生物學(xué)科上，這也導(dǎo)致了一部分邊緣學(xué)生很難跟蹤。
當(dāng)然，導(dǎo)致今年高考失利的原因還有很多，在今后的教學(xué)過程中我們還會慢慢總結(jié)。一次失利并非完全是壞事，也將給我們09年的高三備考帶來新的復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)策略，讓09年的生物高考重新走向輝煌。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 3
一、試題特點(diǎn)及分析
20xx年河南生物高考試卷與往年總體相比，分值沒有變化，但試題結(jié)構(gòu)略有改變，試題難度看起來容易，由于不容易得分而實(shí)際上有所增加，大多數(shù)試題仍屬于中等難度。試題嚴(yán)格結(jié)合教材，更注重了對基礎(chǔ)知識的考查以及核心概念使用前提的理解。試題嚴(yán)格遵循考試說明，以核心知識為載體，堅持能力立意，突出了對考生信息獲取等多種能力及基本技能的考查，加大了知識點(diǎn)之間遷移與融合的力度，加大了對實(shí)驗(yàn)考查的力度，部分非選擇題和選擇題的題干均來源于教材或?qū)滩牡暮唵窝由�，充分展現(xiàn)了回歸教材的趨勢。信息題的表達(dá)方式突出了對多種模型的理解。具體表現(xiàn)在：
�、俦匦抟豢傮w考查比較基礎(chǔ)，主要側(cè)重于實(shí)驗(yàn)。
�、诒匦薅种涤兴档停y度有所增加，突出考查了遺傳推理部分，本次全國高考新課標(biāo)i卷與往年不同，將遺傳難題放入了選擇題考察。
�、郾匦奕傮w與往年變化不大。
④選修部分的考查方式更加靈活，出現(xiàn)了與必修知識的結(jié)合題型。
1、試題嚴(yán)格結(jié)合教材，重點(diǎn)要求對基礎(chǔ)知識的掌握
20xx年理綜生物試題嚴(yán)格結(jié)合教材，尤其是人教版的高中生物教材，考查學(xué)生對教材知識的掌握情況。如第1題考查的內(nèi)容在人教版高中生物教材必修一第70頁問題探討部分，該圖中涉及到了甘油的跨膜運(yùn)輸方式。第6題考查的內(nèi)容在人教版高中生物教材必修三第73頁種間關(guān)系部分。第29題在人教版高中生物教材必修一第116頁和第54頁。第30題在人教版高中生物教材必修三第81頁和第82頁。第31題人教版高中生物教材必修三第8頁和第32頁等。
2、突出考查核心概念的應(yīng)用及使用前提
今年高考無偏題和怪題，這與我們考前的復(fù)習(xí)重點(diǎn)一致。選擇題第2題重點(diǎn)考查學(xué)生對光合作用原理的理解。第4題重點(diǎn)考查質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)材選取的要求。第32題考查了孟德爾遺傳定律的使用前提及應(yīng)用。共涉及到的核心概念有：物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸、光合作用、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、呼吸作用、質(zhì)壁分離、遺傳系譜圖、種間關(guān)系、有絲分裂實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞核功能、群落演替、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)、雜交育種和單克隆抗體等。
3、加大了知識點(diǎn)之間遷移與融合的考查力度
選擇題第3題就是一道典型的必修一與必修三的結(jié)合題。學(xué)生必須熟知呼吸作用的過程與內(nèi)環(huán)境的定義才能迅速得到正確答案�，F(xiàn)代生物科技專題也涉及到了必修一細(xì)胞和必修三免疫的相關(guān)知識。
4、實(shí)驗(yàn)考查力度加大
本次生物高考試題共涉及到的實(shí)驗(yàn)有：光合作用、質(zhì)壁分離、有絲分裂、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生只有更好的了解實(shí)驗(yàn)原理及操作細(xì)節(jié)步驟才能在高考中游刃有余的應(yīng)對。
5、試題緊扣考試說明，突出考查學(xué)生的信息獲取等多種能力
20xx年理綜生物試題緊扣考試說明，重點(diǎn)考查對概念的理解能力、生物學(xué)現(xiàn)象的分析、圖表和資料的分析能力以及判斷推理能力等。如第5題的遺傳系譜圖和選修部分的圖表等。“獲取信息能力”是考試大綱的'一項極其重要的內(nèi)容。試題中的信息以文字、圖表和圖解的形式表達(dá)，比較直觀，能夠熟練的獲取、處理、運(yùn)用信息是此次高考中得心應(yīng)手的關(guān)鍵。
二、備考復(fù)習(xí)的感受
�。�1）20xx年生物試題中，無論選擇題還是非選擇題，多數(shù)是直接來源于教材基礎(chǔ)知識，目的在于考查學(xué)生對教材基本概念、規(guī)律、原理等知識的掌握情況。多數(shù)試題出自高中生物教材的核心知識點(diǎn)，如選擇題第4題植物質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)的考查就要求學(xué)生對相關(guān)的知識進(jìn)行整合與重構(gòu)才能夠真正領(lǐng)會、掌握到位。為此，在以后的備考復(fù)習(xí)中我們必須緊扣教材，把各個知識點(diǎn)復(fù)習(xí)透徹、到位。
�。�2）20xx年理綜生物試題嚴(yán)格結(jié)合教材，尤其是人教版的高中生物教材，這套生物試題對于平時學(xué)習(xí)中重視教材，對教材掌握扎實(shí)的學(xué)生，會做得得心應(yīng)手，手到擒來。但對于平時只顧做題，極度依賴教輔資料而忽視教材的學(xué)生，卻會抓耳撓腮，捶胸頓足，懊悔不已，因?yàn)榭粗浅Ｊ煜さ恼n本原話，自己卻答不準(zhǔn)、答不全，不會答。為此，我們在以后的備考復(fù)習(xí)中，應(yīng)該以人教版本為依據(jù)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购图由睢Ｌ貏e是選修內(nèi)容必須以人教版本為復(fù)習(xí)依據(jù)，否則，會多走彎路。
�。�3）堅持三輪復(fù)習(xí)模式是成功的保障，但必須加大一輪復(fù)習(xí)的力度，使一輪復(fù)習(xí)達(dá)到穩(wěn)、細(xì)、實(shí)。淡化二輪復(fù)習(xí)，針對考試說明讓學(xué)生回歸教材，將各個考點(diǎn)重新梳理，并進(jìn)行一定量的達(dá)標(biāo)檢測。加強(qiáng)三輪訓(xùn)練，以高考題型為依據(jù)，從題型、題量、難易程度、規(guī)范答題等各個方面進(jìn)行針對性訓(xùn)練，確保高考中得心應(yīng)手。
�。�4）20xx年考察的生態(tài)題第30題，考察了次生演替的考點(diǎn)，這個內(nèi)容在教材上未出現(xiàn)過，而一般試題的答案多來自教材，所以考生對該題把握不大。而往年令學(xué)生丟分嚴(yán)重的遺傳題，今年也十分平和，考查雜交育種的基本知識，只要學(xué)生對基本概念理解到位，表述清楚，還是可以得高分的。今年的選修題，尤其是40題，出現(xiàn)了一些新氣象。往年選修題對概念的直接考查多，今年加入了圖形分析，而且題目設(shè)置出現(xiàn)三處原因的闡述，雖然比較基礎(chǔ)，但是對學(xué)生的要求還是提高了，增加了選修題的難度。針對20xx年簡述題出現(xiàn)的新情況，建議高三考生應(yīng)該在第一輪復(fù)習(xí)中，就對簡述題進(jìn)行配套的訓(xùn)練，提高自己的語言表達(dá)能力和理解能力。
（5）總體來說，20xx年的高考生物復(fù)習(xí)，我們是成功的。我們加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�，學(xué)科知識應(yīng)用能力的考查，以及知識之間遷移能力的考查；同時更注重了對基礎(chǔ)知識的考查以及核心概念理解的考查；使我們感覺到三輪復(fù)習(xí)的必要性，可行性。搞好三輪復(fù)習(xí)是高考取勝的成功保障和法寶。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 4
20xx年的高考已經(jīng)結(jié)束了，新課標(biāo)全國卷生物所考查的內(nèi)容給考生和教師傳遞的重要信息是：“回歸學(xué)生課本、回歸常規(guī)教學(xué)，貼近生活實(shí)際、提倡樸實(shí)無華”。試卷中通過問題設(shè)置比較多地考查了重要的核心概念和科學(xué)研究的方法，沒有偏題和怪題，難度適中，對照今年全國新課標(biāo)卷理綜-生物試題，反思我們的備考工作，有如下一些體會。
一、成功的做法及過程：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)生物學(xué)主干知識、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)
近幾年生物試題的考查，其大部分知識點(diǎn)來自生物學(xué)的核心內(nèi)容，這就要求我們在高考的復(fù)習(xí)時要依據(jù)考綱，圍繞教材，將教材中的生物學(xué)基本事實(shí)、概念、規(guī)律、原理等知識進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，并重點(diǎn)突出主干知識的教學(xué)。因此，從一輪復(fù)習(xí)開始，我們首先根據(jù)上一年的《考試大綱》制定了詳細(xì)的復(fù)習(xí)計劃，一輪復(fù)習(xí)，主要是夯實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，這也正是讓同學(xué)們把書讀厚的過程。雖然在學(xué)業(yè)水平測試前，我們已經(jīng)組織過比較系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但畢竟還是不夠深入。在一輪復(fù)習(xí)的過程中，最關(guān)鍵的就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，包括找出知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，將考綱中要求的知識點(diǎn)連接成線，再交織成網(wǎng)，課堂上為學(xué)生建立討論的平臺，讓學(xué)生一方面通過討論明白自己的盲點(diǎn)，另一方面，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生重新體會一些知識的生成過程。其實(shí)，學(xué)生最容易忽略的地方，往往也是一些重要的考點(diǎn)，只有讓學(xué)生徹底搞清楚所有的'疑點(diǎn)、盲點(diǎn)，復(fù)習(xí)才有效果。二輪的專題復(fù)習(xí)是將考綱中要求的考點(diǎn)分成了八大專題，針對每個專題給學(xué)生印發(fā)一些主干知識網(wǎng)絡(luò)，然后讓學(xué)生在每節(jié)課前對照網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)回憶，再根據(jù)自己的情況補(bǔ)充自己未掌握的知識點(diǎn)，易錯知識點(diǎn)，課堂上的前幾分鐘將學(xué)生完成的知識網(wǎng)絡(luò)在大屏幕上展示出來，再由學(xué)生共同補(bǔ)充易錯、重要知識點(diǎn)，讓學(xué)生自己再次重新回歸課本，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步弄清最基本的概念，理解最基本的生物學(xué)知識和原理。這樣就使學(xué)生做到了對大綱要求的所有知識點(diǎn)的全面掌握，所有考生心里踏實(shí)，也能大大提高應(yīng)試心理素質(zhì)。在今年新課標(biāo)的考題中，6道選擇題，簡答題29題30題31題32題都是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的直接考查。
2、充分利用專題復(fù)習(xí)歸納各類題型的解題方法，提高解題能力
學(xué)生通過一輪復(fù)習(xí)與平時的練習(xí)，已經(jīng)掌握了許多題型的解法，但是往往感覺比較混亂，有時雖然也能做出來，但需要很長時間，因此，在二輪專題復(fù)習(xí)過程中，教師還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將各個專題中可能涉及的各類題型的做法進(jìn)行整理與小結(jié)。如《遺傳與變異》這一專題常考的題型有：系譜圖的分析，遺傳病概率的計算，基因頻率的計算，育種實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計與分析，變異原因分析，通過雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計進(jìn)行基因顯隱性的判斷及基因在染色體上的位置的判斷等等，每類題型的解法不同，只要同學(xué)們能熟練掌握了各類題型的解法，就會在短時間內(nèi)迅速解答出來，提高得分率。
3、精做、巧做高考題、模擬題、感悟高考
掌握了知識是為了更好地做題，做題又是為了更好地掌握所學(xué)知識，但盲目地做題又會耗費(fèi)大量的時間和精力，且能力得不到有效地提升。因此，在給學(xué)生印發(fā)的各類練習(xí)題及測試題一定要精選。本學(xué)年，我們在復(fù)習(xí)備考中的各類練習(xí)、作業(yè)、測試題都由專人負(fù)責(zé)，給學(xué)生印發(fā)的每套題都是由教師提前做過的大量習(xí)題中選出來的，偏題、難題不見學(xué)生。同時也能將練習(xí)作業(yè)化，作業(yè)考試化，(作業(yè)由6道選擇題，一道簡答題組成，20分鐘完成，練習(xí)由6道選擇題，四道簡答題組成，和高考的模式基本相同，45分鐘完成。)向時間要質(zhì)量，將平時當(dāng)成高考，感悟高考。
4、指導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)從情景中提取信息的能力
指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)識，端正態(tài)度，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢?從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。
這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達(dá)不清的毛病，教會他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語，為什么我們有些學(xué)生實(shí)際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。
二、不足之處：
1、規(guī)范答題這方面還應(yīng)該繼續(xù)努力，爭取把生物的分?jǐn)?shù)再提升一個高度。
2、對于每個班上的個別基礎(chǔ)較弱的學(xué)生我雖然做了很大的努力，但總感覺其成績還是不盡人意。
3、平時訓(xùn)練中部分題目難度過高，浪費(fèi)了精力與時間，對高考成績的提高作用不大。
三、對今后教學(xué)的啟發(fā)和建議：
1、關(guān)注基礎(chǔ)
基礎(chǔ)是課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的基本要求，建議20xx屆高考第一輪復(fù)習(xí)，不要挖得太深、太寬，將基礎(chǔ)知識落實(shí)到位，使學(xué)生理解透徹;復(fù)習(xí)過程中一定要將該落實(shí)的內(nèi)容落實(shí)到位，不要追求進(jìn)度;學(xué)生應(yīng)先實(shí)實(shí)在在掌握基礎(chǔ)知識，隨后才能較好的應(yīng)用。
2、能力培養(yǎng)不能忽視
第一種能力是將基礎(chǔ)知識熟練地表述、應(yīng)用;第二種能力是掌握方法，例如第29題考查計算，第31題考查遺傳，第32題考查鹿角效應(yīng)，均包含了對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、邏輯推理能力、思維變式能力、模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ鹊目疾椋椒ǖ谋澈髮?shí)際就是能力。第一輪復(fù)習(xí)不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識，而且要將基礎(chǔ)知識以能力的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，最終回歸到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，形成解決問題和應(yīng)用的能力。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 5
一、高考生物實(shí)驗(yàn)試題的特點(diǎn)
1、實(shí)驗(yàn)題分值逐漸提高。以實(shí)驗(yàn)題材為背景的試題量不斷增加
例如：2004年全國高考統(tǒng)一卷理科綜合試題中生物實(shí)驗(yàn)試題(第30題)分值占生物試題總分值比例達(dá)到28％左右，以生物實(shí)驗(yàn)題材為背景的試題(第3、4、30題)分?jǐn)?shù)占生物試題總分?jǐn)?shù)比例已經(jīng)超過44％。
2、實(shí)驗(yàn)題的形式和命題方向是：從分析說明型改進(jìn)完善型設(shè)計方案型發(fā)展
例如2002年全國高考統(tǒng)一卷理科綜合試題中第27題：鎂是植物生活的必需元素。有三位同學(xué)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計，下列是實(shí)驗(yàn)的基本思路。請分別指出三個實(shí)驗(yàn)思路能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑸槭裁?再寫出你的設(shè)計思路。
3、實(shí)驗(yàn)題的考查方向和能力要求是：從會分析實(shí)驗(yàn)過程一會完善實(shí)驗(yàn)過程一會設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟改革
例如：2003年全國高考統(tǒng)一卷(新課程卷)理科綜合試題中第27題：將青蛙腦破壞保留脊髓，在脊椎下部打開脊椎骨。剝離出脊髓一側(cè)的一對脊神經(jīng)根(包含一個背根和一個腹根。見圖)。分別用電刺激背根和腹根均可引起蛙同側(cè)后肢發(fā)生運(yùn)動反應(yīng)。已知背根含有傳人神經(jīng)，腹根含有傳出神經(jīng)，背根和腹根合并成脊神經(jīng)。請根據(jù)上述提供的實(shí)驗(yàn)材料(實(shí)驗(yàn)用具自選)設(shè)計實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以分別證明脊神經(jīng)背根具有傳人功能，脊神經(jīng)腹根具有傳出功能。
脊髓橫切面及其一側(cè)的一對脊神經(jīng)根示意圖(圖略)
二、高中生物學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力的培養(yǎng)
根據(jù)上述高考中生物學(xué)科命題的特點(diǎn)，中學(xué)生物教師不但應(yīng)該重視生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，更應(yīng)該強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)設(shè)計類題型的復(fù)習(xí)。
1、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計要突出單因子原則和對照原則
單因子原則，是指控制其他因素不變，只改變某一變量(單因子)，觀察其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。
對照原則，是指實(shí)驗(yàn)中要設(shè)置對照組實(shí)驗(yàn)，以消除或減少實(shí)驗(yàn)誤差，鑒別實(shí)驗(yàn)中的處理因子(單因子)同非處理因子的差異。通常采用的是空白對照，即不給對照組以任何處理(相對實(shí)驗(yàn)組)，實(shí)際上對對照組還是要做一定的處理，只是不加對實(shí)驗(yàn)組的處理因子(單因子)。
例：為了證明土壤中的微生物能分解農(nóng)藥，必須將含農(nóng)藥的土壤分為兩等份，裝入兩個大小相同的容器甲、乙中，甲組高溫消毒，乙組不做處理。兩個容器中的土壤里有無微生物就成了這個實(shí)驗(yàn)的單因子，甲組就是乙組的對照實(shí)驗(yàn)。
2、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計要遵循等量原則和平行原則
等量原則和平行原則，即把實(shí)驗(yàn)組和對照組中的.同種實(shí)驗(yàn)材料平均兩等份，并在相同的條件下同時進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察其單因子對實(shí)驗(yàn)的影響，在整個實(shí)驗(yàn)過程中除了單因子外，其他實(shí)驗(yàn)條件應(yīng)該做到前后一致。
3、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計要體現(xiàn)出重復(fù)原則
重復(fù)原則。即在同樣實(shí)驗(yàn)條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn)，或一次多做幾組實(shí)驗(yàn)，觀察單因子對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。這樣做更有說服力，更具有科學(xué)性。例：孟德爾在植物雜交實(shí)驗(yàn)中，選擇了7對相對形狀，重復(fù)做一樣的雜交實(shí)驗(yàn)，分別獲取相應(yīng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析統(tǒng)計，獲得了同樣的結(jié)果。再用其他植物或動物也做一樣的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行統(tǒng)計分析，其結(jié)果也是一樣，才總結(jié)出遺傳的基本規(guī)律。
4、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計要符合隨機(jī)性原則和可行性原則
隨本機(jī)性原則，是指被研究的樣本是從總體中任意抽取的。這樣做的意義在于：一是可以消除或減少系統(tǒng)誤差；二是平衡各種條件，避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果中由于不確定因索造成的偏差。
可行性原則，是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計的方法應(yīng)該符合實(shí)際，具有可操作性和科學(xué)性。
例：請自備實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)，證踢家兔血液中的鈣離子在血液凝固過程中有重要作用。首先，我們面臨的是血液取材問題，采集血液的方法一定要符合實(shí)際，具有可行性
5、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計要明確目的性原則
目的性原則，是指實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思路、方法、步驟最終要以實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑闇?zhǔn)則。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 6
20xx年高考結(jié)束之后，從學(xué)生的反饋可以看出，學(xué)生對生物試題的感覺：選擇題總體可以，但簡答題有一定的難度，而且量較多，一般學(xué)生做得很匆忙。今年的試題比去年的稍難，但也注重對基礎(chǔ)知識的考查，如第1題就是考查新陳代謝的概念，也有課本內(nèi)容的變式，如課本上有關(guān)頂端優(yōu)勢的示意圖，只是增加了含有細(xì)胞分裂素的羊毛脂的干擾選項，有關(guān)高等植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖形、谷氨酸發(fā)酵罐圖形、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝圖解、有絲分裂后期圖形的繪圖等，這些內(nèi)容都是課本內(nèi)容的變式呈現(xiàn)，因此在學(xué)習(xí)中要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。
進(jìn)入高三之初，我們組內(nèi)就達(dá)成共識，在這一屆高三復(fù)習(xí)中改變以往的方式，探索新的復(fù)習(xí)方法。同時認(rèn)識到，高三復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn)還應(yīng)當(dāng)放在雙基訓(xùn)練上，不應(yīng)當(dāng)一味的增加內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的分析能力和解題技巧。因此在復(fù)習(xí)過程中首先應(yīng)立足于課本的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，即立足于生物學(xué)的基本概念、基本原理、基本技能。調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，讓他們在課內(nèi)外全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材，只有全面掌握教材上的基礎(chǔ)知識，并對這些知識有了透徹的理解，才能形成一定的思維能力。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)一方面要全面復(fù)習(xí)理清知識結(jié)構(gòu)，捋清各知識點(diǎn)，把分散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生把握主干知識、明晰基本知識點(diǎn)，對整個知識體系有一個完整的認(rèn)識。抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)也要突出重點(diǎn)，對重點(diǎn)知識和與實(shí)踐聯(lián)系密切、容易出能力考查題的知識點(diǎn)應(yīng)多下功夫，以達(dá)到融會貫通、應(yīng)用自如。例如：光合作用、呼吸作用、克隆、遺傳育種原理、生態(tài)平衡原理等等，往往可以成為能力考查的素材，應(yīng)作重點(diǎn)對待。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注意理解和綜合、應(yīng)用，要善于聯(lián)想、遷移，從而有利于提高運(yùn)用能力。學(xué)生復(fù)習(xí)的好壞應(yīng)通過各種手段來檢驗(yàn)，高三復(fù)習(xí)的最好檢驗(yàn)方法是課堂知識點(diǎn)過關(guān)測試，考察上一節(jié)或本節(jié)的知識點(diǎn)，教師的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，有效的訓(xùn)練了雙基。
高考是一個巨大的經(jīng)濟(jì)市場，在其中不乏利用假冒劣質(zhì)產(chǎn)品進(jìn)行發(fā)財?shù)纳碳�，但也不否認(rèn)有精品的復(fù)習(xí)資料，一味抨擊復(fù)習(xí)資料的壞處不可取，而全盤套用復(fù)習(xí)資料更不可取，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從課本出發(fā)，從從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，充分研究新考綱、新高考，利用自己可以累積到的一切資料進(jìn)行重組分類，用優(yōu)秀資料中的信息充實(shí)我們的教學(xué)，使別人的東西服務(wù)于我們自己的教學(xué)，達(dá)到“他山之石可攻玉”的效果，為此我們在教學(xué)案一體的基礎(chǔ)上，增加了自選重組練習(xí)，使學(xué)生從繁雜的復(fù)習(xí)資料中解放出來，避免學(xué)生在重復(fù)練習(xí)中時間的大量浪費(fèi)，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有較大的`作用。通過做題，形成和提高各種能力。
高考復(fù)習(xí)在重視三基的同時，也要重視知識的應(yīng)用，重視知識的遷移，重視知識間的聯(lián)系，與生活實(shí)際的聯(lián)系。這樣我們的復(fù)習(xí)才能與高考命題改革的要求相適應(yīng)。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，不但要重視分析和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能力的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的能力在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，一方面重視了對規(guī)定實(shí)驗(yàn)的掌握，理解基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計原則和原理，如：掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計的科學(xué)性原則，單因素變量原則，對照的原則等。另一方面在明確實(shí)驗(yàn)設(shè)計的理論知識的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計試題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思路和方法。
指導(dǎo)閱讀，首先提高學(xué)生對閱讀重要性的認(rèn)識，端正態(tài)度，掌握方法，養(yǎng)成習(xí)慣。我們不少學(xué)生在考試時，如遇到熟悉的情景時，還能得心應(yīng)手，可是一旦遇到新的情景，便感到束手無策，為什么呢?從情景中提取信息的能力不足。這無疑是我們平時講的太多造成的，我告訴學(xué)生：書上有很多概念、原理、規(guī)律等都是從有關(guān)的論述中推出來的，你順著教材的線索去閱讀，帶著問題去閱讀，一直讀到自己能給自己出題目，你就能悟到很多新的東西，提取信息的能力得到了相應(yīng)地提高。這樣做也符合學(xué)生終身發(fā)展的需求，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。就考試中出現(xiàn)的說理不通，表達(dá)不清的毛病，教會他們運(yùn)用課本中某些段落的內(nèi)容，去正確使用生物學(xué)術(shù)語，為什么我們有些學(xué)生實(shí)際分比估分要低，一個很重要的原因就是在這方面吃了虧。在今后我們還應(yīng)當(dāng)正確處理教師講讀與學(xué)生自讀，精讀與泛讀，課內(nèi)讀與課外讀的關(guān)系。除了課本外，我們配套練習(xí)《世紀(jì)金榜》中的基礎(chǔ)知識再現(xiàn)，規(guī)律、方法技巧，資料庫等都是重要的閱讀內(nèi)容。另外，我們還應(yīng)定期印一些課外閱讀材料供學(xué)生閱讀。
一個人的精力與智慧是有限的，集眾家之長，改自身之短，對提高教師自身的文化素質(zhì)具有極其重要的作用。充分發(fā)揮集體的智慧為高三生物教學(xué)服務(wù)，為此我們高三生物備課組的成員每周有二次固定的集體備課時間，來研討教學(xué)中的問題。在備課中做到四統(tǒng)一，即統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一練習(xí)。以整體協(xié)作、集團(tuán)作戰(zhàn)的方針指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 7
20xx年高考已經(jīng)塵埃落定，我擔(dān)任三個理科班（7、9、10班）生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來說，我深感責(zé)任重大，壓力不小，在今年的高考中10班和9班生物平均分分別位列平行班第一和第二，所取得的成績是對我三年來工作的肯定和最好的獎勵。我覺得我是幸運(yùn)的，這個成績的取得得益于一位優(yōu)秀師傅—關(guān)xx老師的引導(dǎo)，也得益于幾位優(yōu)秀班主任的支持和同學(xué)們的配合。但7班的成績卻也給我重重一擊，提醒我以后的教學(xué)還有很多需要改進(jìn)的地方�，F(xiàn)將高三工作過程總結(jié)如下，以期在下一輪教學(xué)中借鑒改進(jìn)，有所突破：
高三是中學(xué)生生物學(xué)習(xí)非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績。為了使學(xué)生在高三生物總復(fù)習(xí)時有好的效果，并且順利度過這一重要的時期，為此我們高三生物備課組在關(guān)玉組長帶領(lǐng)下對高三生物教學(xué)做了詳細(xì)的計劃，注重教學(xué)過程，�？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個不同時期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。
一、緊追高考指揮棒，確立復(fù)習(xí)方向
怎樣著手進(jìn)行生物總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1. 研究高考生物試題。
縱觀每年的高考生物試題，既可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則；又可以提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
2. 關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。
與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。
3. 熟悉考試說明。
考試說明是高考的依據(jù)，是生物復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，尤其是考綱中變化的地方，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的.性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
4. 合理利用其他資料。
除了高考試題、考試說明、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、生物教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。但是，這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓(xùn)練題和資料，備課組內(nèi)老師資源共享，進(jìn)度統(tǒng)一，皆以廣泛收集信息為主要目的，以免干擾復(fù)習(xí)、浪費(fèi)時間。
二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇合適的教法
在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對必修知識的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問題——知識點(diǎn)——典型題為主線，構(gòu)建知識網(wǎng)。以一個知識點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點(diǎn)評，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)興趣。第二輪復(fù)習(xí)著重加強(qiáng)對學(xué)生的知識概括、理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于生物來說這段時間的任務(wù)主要是通過一系列的專題復(fù)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力幫助學(xué)生構(gòu)建本學(xué)科知識體系，同時，通過一定數(shù)量的典型習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識、提煉解題規(guī)律、培養(yǎng)敏捷的思維及綜合分析能力，積極有效組織模擬訓(xùn)練，當(dāng)堂考當(dāng)堂講析，訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，提高答題速度，課下不留作業(yè)，留出更多的時間讓學(xué)生自己支配，進(jìn)行各學(xué)科的補(bǔ)救，認(rèn)真總結(jié)以往學(xué)生較容易出錯的知識點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服。
三、課本為主，練習(xí)為輔，教師適當(dāng)拓展延伸的材料應(yīng)用。
進(jìn)入高三生物教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題�！�。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。努力處理好教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是生物總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。我們以《優(yōu)化方案》作為主要參考書，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)生物知識。因此我們要求學(xué)生在復(fù)習(xí)下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上課做到有的放失。
四、注重聯(lián)系新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)
一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對學(xué)生生學(xué)科知識能力的一個高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題，注重聯(lián)系實(shí)際；
二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對教材中的各類相關(guān)知識的整理聯(lián)系的能力，它通過一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖，要求學(xué)生學(xué)會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義：是增加了，降低了，為什么？限制因素是什么？
三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、反思及對今后教學(xué)的啟示
由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教材的把握和知識內(nèi)容體系的“度”的控制，以及教學(xué)進(jìn)度的掌握均存在一定的缺憾。導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。對于理綜的做題技巧指導(dǎo)還應(yīng)再多些，學(xué)生對于物理、化學(xué)、生物單獨(dú)考時做的較好，但綜合到一起學(xué)生的時間分配上，做題策略上仍把握不太好。
積極參加聽課研討，取長補(bǔ)短。今年4月鄭春和老師的講座使我受益匪淺，意識到自己教學(xué)工作還有太多太多需要提高的地方。積極參加同組的老師的公開課，聽取其他有經(jīng)驗(yàn)老師的課，這樣堅持下來，效果還是比較好，能使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、解題技巧的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化課改，探究適合學(xué)生的教學(xué)模式，營造高效課堂，使學(xué)生學(xué)的更輕松，更愉悅，使自己的教學(xué)能力進(jìn)一步提高。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 8
通過對近年試題的分析，可以看出，高考試題并不是想象中的高不可攀、遙不可及，雖然以能力考察為主，具有一定的靈活性和綜合性，但強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的掌握，且大多題目是我們?nèi)粘W(xué)習(xí)和考試中經(jīng)常遇見的熟面孔。所以，在復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)，把握知識脈絡(luò)是需要重視的。
一、緊扣教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。
歷年高考都很好的體現(xiàn)了大綱中對生物學(xué)核心知識的考核。因此，在充分理解、掌握課標(biāo)、考綱的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書，通讀教材，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等；重要的生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等要理解熟記。對生物學(xué)中的一些名詞性概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常理解性記憶，以保證準(zhǔn)確無誤，才能夠用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語答題。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時，注重構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，同時注重創(chuàng)新方法，對典型例題要精講精練，提高學(xué)生答題的技巧、速度和準(zhǔn)確度，注重對知識的歸納總結(jié)和整理。對于實(shí)驗(yàn)，尤其要注意實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的標(biāo)準(zhǔn)寫法，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論的書寫規(guī)范和特點(diǎn)需要注意。
生物學(xué)中，尤其是選修課本中的黑體字，往往是高考中考察基礎(chǔ)知識時出現(xiàn)頻率最高的詞匯，要理解性記憶，并能夠準(zhǔn)確應(yīng)用。
基礎(chǔ)訓(xùn)練不是只多做題就足夠了，要做典型例題，并且要善于在錯誤中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能夠在經(jīng)驗(yàn)中整合知識，最終達(dá)到融會貫通的境界。
二、研究課標(biāo)、考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)變化。
新課改下的高考方向，要通過研究課程標(biāo)準(zhǔn)、高考試題的命題思路及走勢、考試說明來準(zhǔn)確把握。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)以課標(biāo)為準(zhǔn)，以考綱和考試說明為依據(jù)，集中精力重點(diǎn)突破核心主干知識。準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化，把握重點(diǎn)主干知識，適當(dāng)照顧冷點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使復(fù)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對性和有效性，更加突出重點(diǎn)和主次分明。
三、訓(xùn)練思維，提高應(yīng)試能力
1.能夠準(zhǔn)確的理解圖表分析題。關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問題的試題，注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練，提高自己的綜合運(yùn)用知識分析、解決實(shí)際問題的能力，做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析。
2.重視新課改中關(guān)于能力提升的要求。需要重視以下幾個方面：重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練。如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等；重視科學(xué)研究方法，如空白對照和自身對照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等；了解科學(xué)研究的一般步驟和方法；重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評價及研究性學(xué)習(xí)報告的撰寫要求等。
3.要注意解題能力的提升。精練習(xí)題，回顧反思，變式訓(xùn)練，提高訓(xùn)練效果。對典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思，多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練，練活自己的學(xué)習(xí)“思維”，提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練，提高解題能力。
4.能夠運(yùn)用自己的邏輯思維，把教材中隱性的辯證唯物主義觀點(diǎn)挖掘出來，例如生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能的.統(tǒng)一觀點(diǎn)(如唾液腺細(xì)胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異)、局部與整體的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如抗體在細(xì)胞中的合成、加工、分泌)、生命活動的對立統(tǒng)一觀點(diǎn)(如某些激素的協(xié)同和拮抗作用)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀點(diǎn)等。
四、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃：
1.第一輪：基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)
本階段時間為一個學(xué)期，復(fù)習(xí)內(nèi)容按章節(jié)順序進(jìn)行，以教材為主，輔以一輪復(fù)習(xí)用書，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握基礎(chǔ)知識，準(zhǔn)確掌握重要概念、原理、過程等，并輔以適量的有針對性的訓(xùn)練題。學(xué)生在完成一輪復(fù)習(xí)后要能夠達(dá)到理清知識點(diǎn)，能畫出知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)的同時對以前學(xué)習(xí)的不足進(jìn)行修補(bǔ)，而且習(xí)題要跟上，及時檢測學(xué)生的掌握情況，選擇合適的一輪復(fù)習(xí)用書很重要。
注重能力提升，通過知識的講解和習(xí)題的分析訓(xùn)練來培養(yǎng)和加強(qiáng)。在高考中，除了基礎(chǔ)知識的考查外，還重視能力的考查，主要考查的能力有理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力。這些能力需要在一輪復(fù)習(xí)中。
2.第二輪：專題復(fù)習(xí)
本階段時間大約為2個月，主要是進(jìn)行專題復(fù)習(xí)及理綜測試。以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，注重知識間的縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。同時強(qiáng)化學(xué)科術(shù)語、規(guī)范用語。本階段主要分十個專題
專題一：實(shí)驗(yàn)專題
專題二：細(xì)胞及其生命歷程
專題三：細(xì)胞的代謝
專題四：遺傳規(guī)律及應(yīng)用
專題五：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和進(jìn)化
專題六：可遺傳變異及育種
專題七：生命活動的調(diào)節(jié)
專題八：生物與環(huán)境專題九：生物技術(shù)實(shí)踐。
專題十：現(xiàn)代生物技術(shù)
在每一個專題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)一步將知識進(jìn)行歸類，使學(xué)生把知識形成一個有機(jī)的整體，特別強(qiáng)調(diào)知識的整合和應(yīng)用，迅速提高學(xué)生解答題目的能力。
3.第三輪：綜合強(qiáng)化訓(xùn)練本階段時間大約為1個月，該階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的整體意識和應(yīng)試能力，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。同時進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，通過大量接觸最新的各地模擬試題適應(yīng)高考的要求并基于前面的知識積累迅速進(jìn)入備考狀態(tài)。最重要的是在這段時間內(nèi)，不要忘記回歸課本，查缺補(bǔ)漏，對不熟的知識加強(qiáng)記憶。通過最后的練習(xí)等給學(xué)生以信心，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)去參加考試。
五、調(diào)整心態(tài)，提高應(yīng)試技巧
1.規(guī)范解題答題，提高審題能力，用生物學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號的正確使用，用專業(yè)術(shù)語描述現(xiàn)象和給出結(jié)論，不寫錯別字等。如果是審題不清造成的，應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練，減少低級層面的失分。
2.翻閱曾經(jīng)做過的試卷，主要看以前做過的好題、易錯題、一錯再錯題，再現(xiàn)解題思維過程，領(lǐng)悟試題的命題意圖，提高答題的正確率。
3.考前要合理安排時間，認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷，形成良好的題感和條件反射。做試卷時要嚴(yán)格控制時間，盡量快速答題，不翻書。做后自我批改，從中找到知識缺陷，解決暴露出來的問題，調(diào)整做題策略。
4.選擇恰當(dāng)?shù)摹⑦m合自己的應(yīng)試技巧。理綜試卷普遍題量大、時間緊，需要考生摸索適合自己的答題順序和時間分配，有一定時間去思考和完成最后兩道生物題，并力求做到卷面潔凈、表述準(zhǔn)確、合乎規(guī)范，提高應(yīng)試技巧和做題速度，做好最充分的準(zhǔn)備，投入到最后的緊張復(fù)習(xí)備考中去。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 9
一、試題特點(diǎn)
本卷題型分為單項選擇題和非選擇題，總分為100分，90分鐘完成。單項選擇題共30小題占60分。非選擇題共4大題占40分，其中卷面分4分。題型的穩(wěn)定性和連續(xù)性，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有利于老師的教學(xué)。本試卷還有如下特點(diǎn)。
1、考查知識點(diǎn)分布合理
試題分布的統(tǒng)計
通過對試題分布的統(tǒng)計可看出，包括必修一、必修二、必修三、選修三所有的章節(jié)都有知識點(diǎn)的考查，但又重點(diǎn)考查了選修三。因而該試卷對知識點(diǎn)考查既有一定的覆蓋度，又突出了重點(diǎn)章節(jié)，體現(xiàn)了考查知識點(diǎn)分布的合理性。
2、既注重基礎(chǔ)知識，又突出能力考查
通過對試卷的分析可看出，選擇題的第1—20題和非選擇題的第31、32題主要是考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而選擇題的第21—30題和非選擇題的第33、34、題則側(cè)重于考查學(xué)生的理解、分析和推理能力。
3、既注重理論考查，也注重實(shí)驗(yàn)考查
選擇題的第7，非選擇題的第23題、26題都是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾�。其中�?、第15題主要是對考查書本上的實(shí)驗(yàn)知識。
4、文字、圖表并存，考查了學(xué)生的信息提取和轉(zhuǎn)換能力
除了文字試題外，還有較多的.圖表題。通過對圖表的分析，能很好的考查學(xué)生對圖表中有用信息的提取和轉(zhuǎn)換能力。
5、難易相對適中
二、本次檢測暴露出來的、學(xué)生存在的主要問題如下
1、普遍不重視基礎(chǔ)知識的記憶
不少學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識記憶不牢，理解不深或含混不清。本試題絕大多數(shù)來自課本上，只要學(xué)生多看幾遍課本，就能答得很好，但學(xué)生普遍不重視課本，復(fù)習(xí)時通常把課本丟在一邊，鉆研參考書上的難題、偏題、怪題。孰不知今年高考題考的就是課本上的東西，但學(xué)生得分不高。就是不重視課本知識的結(jié)果。
2、審題、分析解決問題的能力差
不少學(xué)生不能全面準(zhǔn)確撲獲試題信息，不能正確聯(lián)系和理解相關(guān)信息或知識點(diǎn)間的關(guān)系，更不能正確利用各種信息或知識，形成正確的解題思路、策略和步驟，造成解題錯誤。
3、實(shí)驗(yàn)探究能力很差
不少學(xué)生不能正確把握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原則、操作步驟，更不能對相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行正確分析判斷和評價完善。
4、不能正確使用學(xué)科專用術(shù)語
不少學(xué)生使用生活語，而不是使用學(xué)科專用術(shù)語表達(dá)生物學(xué)事實(shí)、生理過程以及概念、原理等。
三、今后教學(xué)的主要措施與建議
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)與過手訓(xùn)練
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識規(guī)范教學(xué)與過手落實(shí)是新課教學(xué)的基本任務(wù)。在教學(xué)中，既要按照標(biāo)準(zhǔn)要求，又可適當(dāng)降低教學(xué)的起點(diǎn)，注重知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系與學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)在聯(lián)系的統(tǒng)一，真正提高教學(xué)的有效性。當(dāng)前，可以接合學(xué)習(xí)方案導(dǎo)學(xué)的實(shí)踐研究，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等各方面，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從根本上解決加強(qiáng)基礎(chǔ)知識過手教學(xué)問題。
2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升解決實(shí)驗(yàn)問題的能力
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高解決實(shí)驗(yàn)問題的能力是生物學(xué)科的重要教學(xué)任務(wù)。要結(jié)合課本實(shí)驗(yàn)及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的解決與訓(xùn)練，使學(xué)生真正理解課本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、原則，熟悉課本實(shí)驗(yàn)的正確操作步驟等。
3、加強(qiáng)解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練
在教學(xué)基礎(chǔ)上的問題解決訓(xùn)練過程中，既要突出邏輯思維的訓(xùn)練，又要加強(qiáng)解題過程和語言表述規(guī)范的訓(xùn)練。解決這個問題要求在教學(xué)過程與思維活動過程創(chuàng)新基礎(chǔ)上的規(guī)范，才能做到解題過程和語言表述過程的規(guī)范，進(jìn)一步達(dá)到語言簡潔、清晰、完整，用學(xué)科專用術(shù)語表達(dá)學(xué)科事實(shí)、過程等。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 10
隨著高考的落幕，作為生物教師，我深感責(zé)任重大。今年的高考生物試題，不僅考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，更對學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力提出了較高的要求。下面，我將從試題分析、學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)反思三個方面，談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、試題分析
今年的高考生物試題在保持一貫嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格的同時，更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。試題中，基礎(chǔ)知識的考查占據(jù)了較大比例，但并非簡單地重復(fù)和記憶，而是要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題。例如，在遺傳學(xué)的部分，試題不僅考查了學(xué)生對遺傳規(guī)律的.理解，還要求學(xué)生能夠結(jié)合圖表、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和推理。
此外，試題還涉及了一些生物前沿科技，如基因編輯、生物多樣性保護(hù)等，這不僅拓展了學(xué)生的視野，也激發(fā)了學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。
二、學(xué)生表現(xiàn)
從學(xué)生的整體表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生能夠較好地應(yīng)對基礎(chǔ)知識的考查，但在應(yīng)用能力和思維能力方面還有待提高。一些學(xué)生在面對綜合性較強(qiáng)的題目時，往往因?yàn)槿狈忸}技巧或思維方法而失分。另外，部分學(xué)生對生物前沿科技的了解較少，這也影響了他們的答題效果。
三、教學(xué)反思
1、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)：雖然今年的試題對基礎(chǔ)知識的考查較為全面，但仍有部分學(xué)生在此失分。因此，在今后的教學(xué)中，我要更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固和拓展，確保學(xué)生能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
2、提高學(xué)生應(yīng)用能力：針對學(xué)生在應(yīng)用能力和思維能力方面的不足，我將加強(qiáng)對學(xué)生解題技巧和思維方法的訓(xùn)練。通過設(shè)計更多具有挑戰(zhàn)性的題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和思考，提高他們的解題能力。
3、拓展學(xué)生視野：為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)高考的要求，我將積極引入生物前沿科技的教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面和視野。同時，鼓勵學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)領(lǐng)域的最新動態(tài)和研究成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
總之，高考生物試題的變化對我們的教學(xué)提出了新的要求。作為生物教師，我將不斷學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿足學(xué)生的需求和期望。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 11
隨著高考的落幕，生物作為理科學(xué)生必考科目之一，其重要性不言而喻�；仡櫧衲旮呖忌镌嚲�，我深感其知識點(diǎn)涵蓋廣泛，難度適中，既考查了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，也注重了對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
首先，從試卷結(jié)構(gòu)來看，今年的生物試題依然遵循了傳統(tǒng)的題型分布，選擇題與非選擇題比例適中，難度梯度設(shè)計合理。選擇題部分主要考查了學(xué)生對生物基礎(chǔ)知識、基本概念的理解和掌握情況，非選擇題部分則更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計、數(shù)據(jù)分析以及綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。
在知識點(diǎn)方面，今年的高考生物試題涵蓋了細(xì)胞生物學(xué)、遺傳與進(jìn)化、生態(tài)與環(huán)境、生物技術(shù)等多個領(lǐng)域，體現(xiàn)了生物學(xué)知識的廣泛性和綜合性。同時，試題也注重了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椋鐚?shí)驗(yàn)設(shè)計、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析等，這要求學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中不僅要注重理論知識的掌握，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的'培養(yǎng)。
然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生對于生物基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實(shí)，對于一些基本概念和原理的理解存在偏差，這直接影響了他們在高考中的發(fā)揮。其次，一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，缺乏獨(dú)立思考和解決問題的能力，這也在一定程度上影響了他們的成績。
針對以上問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中應(yīng)該注重以下幾個方面：
一是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，確保學(xué)生對每一個知識點(diǎn)都有深入的理解和掌握；
二是注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生真正掌握實(shí)驗(yàn)技能和方法；
三是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，通過課堂討論、案例分析等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
此外，我還認(rèn)為教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和更新自己的知識體系，關(guān)注生物學(xué)科的前沿動態(tài)和熱點(diǎn)問題，以便將最新的知識和信息傳授給學(xué)生。同時，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，及時調(diào)整教學(xué)策略和方法。
總之，高考生物試題的分析和教學(xué)反思對于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。我們應(yīng)該不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力提高自己的教學(xué)水平和能力。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 12
隨著高考的落幕，作為生物教師，我深感責(zé)任重大。今年的高考生物試題，不僅考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，更注重對學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的檢驗(yàn)。下面，我將對今年的高考生物試題進(jìn)行簡要分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思。
一、試題分析
今年的高考生物試題整體難度適中，但題型新穎，考察點(diǎn)廣泛。選擇題部分，更加注重對基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、遺傳規(guī)律等。非選擇題部分，則通過具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計和分析，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。特別是一些與生活實(shí)際緊密結(jié)合的題目，如生態(tài)環(huán)境保護(hù)、基因編輯等，既體現(xiàn)了生物學(xué)的實(shí)用性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)反思
1、基礎(chǔ)知識教學(xué)需加強(qiáng)
從試題中可以看出，基礎(chǔ)知識是解題的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中，我要更加注重基礎(chǔ)知識的講解和鞏固，幫助學(xué)生建立扎實(shí)的知識體系。同時，也要引導(dǎo)學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)需重視
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維。在今后的教學(xué)中，我要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握生物學(xué)知識。
3、跨學(xué)科知識需融合
今年的高考生物試題中，出現(xiàn)了一些與其他學(xué)科相關(guān)的題目。這提示我們，在生物學(xué)教學(xué)中，要注重與其他學(xué)科的融合。例如，在講述生物與環(huán)境的關(guān)系時，可以引入地理學(xué)的相關(guān)知識；在講述基因編輯技術(shù)時，可以引入化學(xué)和物理學(xué)的知識。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識，拓寬視野。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維是現(xiàn)代社會對人才的`重要要求。在生物學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維�？梢酝ㄟ^設(shè)計一些開放性的題目或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生自主思考和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。
總之，通過今年的高考生物試題分析，我深感自己在教學(xué)中還有很多需要改進(jìn)和提高的地方。在今后的教學(xué)中，我將更加注重基礎(chǔ)知識的講解和鞏固、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展、跨學(xué)科知識的融合以及學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 13
隨著高考的落幕，生物學(xué)科的教學(xué)也進(jìn)入了一個重要的反思與總結(jié)階段。今年的高考生物試題，不僅考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握程度，更對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析能力和綜合應(yīng)用能力提出了更高要求。
從試題內(nèi)容來看，今年的生物試題涵蓋了生物學(xué)的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能以及生物學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等多個方面。特別是在實(shí)驗(yàn)題上，試題不僅要求學(xué)生能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)步驟，更要求學(xué)生能夠分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出自己的見解。這種趨勢無疑對我們的教學(xué)提出了更高的要求。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。首先，在基礎(chǔ)知識的教學(xué)上，我過于注重了知識的灌輸，而忽視了學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。這導(dǎo)致一些學(xué)生在面對綜合性題目時，無法將所學(xué)知識有效地運(yùn)用到解題過程中。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，但對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)題中失分較多。
針對以上問題，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我需要從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，我要更加注重學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。在授課過程中，不僅要講解知識點(diǎn)，更要引導(dǎo)學(xué)生思考知識的內(nèi)在聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析能力訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維和創(chuàng)新能力。
此外，我還將加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的.困難和問題，并及時給予指導(dǎo)和幫助。同時，我也會關(guān)注最新的教育理念和教學(xué)方法，不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
總之，今年的高考生物試題給我們帶來了深刻的啟示和反思。在今后的教學(xué)中，我將以更加開放的心態(tài)和更加務(wù)實(shí)的作風(fēng)，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 14
高考，作為中國教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，不僅是對學(xué)生知識掌握程度的檢驗(yàn)，更是對其綜合素質(zhì)的考量。在生物這一科目中，高考要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、清晰的邏輯思維和靈活的實(shí)驗(yàn)技能。近期，我深入分析了高考生物試題，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了以下反思。
從高考生物試題來看，其考查范圍廣泛，內(nèi)容深度適中，既注重基礎(chǔ)知識的考查，也強(qiáng)調(diào)對學(xué)生能力的測試。例如，在選擇題部分，題目往往涉及到生物學(xué)的多個領(lǐng)域，從細(xì)胞結(jié)構(gòu)到生態(tài)系統(tǒng)，從遺傳學(xué)到生物進(jìn)化等，旨在全面檢驗(yàn)學(xué)生的知識體系。而在非選擇題部分，則更加注重對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、思維能力和綜合運(yùn)用能力的考查。
在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在以下幾個方面存在不足：
一是對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況了解不夠深入，導(dǎo)致在教學(xué)過程中難以做到因材施教；
二是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，由于條件限制，學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會，導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)技能相對薄弱；
三是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面，我往往過于注重知識的傳授，而忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
針對以上問題，我提出了以下改進(jìn)措施：首先，加強(qiáng)與學(xué)生的.溝通交流，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在教學(xué)過程中更好地因材施教；其次，積極爭取實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，提高其實(shí)驗(yàn)技能；最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、討論和解決問題，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
通過這次對高考生物試題的分析和教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到自己在教學(xué)中存在的問題和不足。我將以此為契機(jī)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。同時，我也期待在未來的教學(xué)實(shí)踐中，能夠不斷探索和創(chuàng)新，為生物教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
高考生物試卷分析及教學(xué)反思 15
20xx年普通高考（四川卷）生物試題遵循考試大綱的要求，在體現(xiàn)“注重能力考查，有利于人才選拔”的基礎(chǔ)上，著眼于考查考生的生物科學(xué)素養(yǎng)，突出體現(xiàn)了高考對中學(xué)教學(xué)的有效指導(dǎo)，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于現(xiàn)有的課程體系向新課程過渡。整套試題設(shè)計科學(xué)、結(jié)構(gòu)規(guī)范，其難度適合高中現(xiàn)有的教學(xué)水平，其區(qū)分度有利于高校選拔人才，試題沒有出現(xiàn)難、深、偏、怪的現(xiàn)象。與往年試題相比，突出體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1 、立足教材，考查知識的覆蓋面大
今年的試題考查的內(nèi)容都立足于教材，考生需要運(yùn)用教材中生物學(xué)科的專業(yè)名詞、專有術(shù)語進(jìn)行回答。試題中所用的曲線圖表多數(shù)是以教材中的插圖為基礎(chǔ)，進(jìn)行的延伸和拓展而來。如第30題Ⅱ題的圖是教材中突觸結(jié)構(gòu)插圖的變型，而第31題Ⅱ的圖是以減數(shù)分裂中期的圖示為基礎(chǔ)，拓展了染色體結(jié)構(gòu)的變異。
綜觀全卷，所考查的知識點(diǎn)幾乎全面涉及了現(xiàn)行高中生物必修和選修教材各章的內(nèi)容，其中“遺傳變異與進(jìn)化”、“生命活動的調(diào)節(jié)”、 “生物的新陳代謝”、 “生物與環(huán)境”、 “微生物與發(fā)酵工程”、“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”的'內(nèi)容分別約占生物試題總分的27.8%、25.0%、18.1%、12.5%、8.3%、8.3%。今年試題在命題素材的取舍上有意識選取了近幾年四川卷涉及較少的內(nèi)容，如神經(jīng)傳導(dǎo)和傳遞機(jī)制、染色體結(jié)構(gòu)變異等，通過這種方式擴(kuò)大知識覆蓋面，實(shí)現(xiàn)主干知識的全覆蓋。
試題的這個特點(diǎn)有利于高中教學(xué)回歸課堂、回歸教材，引導(dǎo)教師在教學(xué)活動中注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，把學(xué)科能力的培養(yǎng)建立在掌握學(xué)科知識的基礎(chǔ)之上。
2、注重雙基，突出主干知識的考查
試題注重生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的全面考查。如試題中涉及到的微生物工程，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，三大物質(zhì)的代謝，遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與基因工程，植物細(xì)胞培養(yǎng)與光合作用、神經(jīng)傳遞與免疫調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能，減數(shù)分裂與孟德爾遺傳定律，都是高中生物學(xué)最基礎(chǔ)的知識。在注重雙基的同時，重點(diǎn)突出了對現(xiàn)行中學(xué)生物學(xué)教材的主干知識考查。如第31—Ⅱ題以小麥育種為背景，重點(diǎn)考查減數(shù)分裂、分離定律和自由組合定律、染色體結(jié)構(gòu)變異和生物進(jìn)化等內(nèi)容，這些內(nèi)容屬于遺傳學(xué)的核心主干知識。
試題突出考查學(xué)科主干知識，體現(xiàn)了《考試大綱》“重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查”的命題要求，有利于引導(dǎo)教師教學(xué)活動向新課程的轉(zhuǎn)換，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，生物學(xué)科素養(yǎng)包括學(xué)科的主干知識和學(xué)科能力。
3、強(qiáng)調(diào)綜合，考查知識的內(nèi)在聯(lián)系
試題強(qiáng)調(diào)對相關(guān)知識的綜合應(yīng)用，通過巧妙的設(shè)計，將相關(guān)知識有機(jī)聯(lián)系在一起，每個試題都考查了與主題相關(guān)的多個知識點(diǎn)。如第4題以種子的成熟過程中物質(zhì)的積累為題材，將“組成生物體的化學(xué)成分”、“光合作用與產(chǎn)物積累”、“物質(zhì)的轉(zhuǎn)化”等知識融會在一起進(jìn)行考查；第5題不僅聯(lián)系了基因工程中目的基因的獲取、運(yùn)載體的構(gòu)建、受體細(xì)胞的篩選等，而且涉及到真核基因的結(jié)構(gòu)、dNA的表達(dá)等知識；第30—Ⅰ題涉及光合作用、微生物培養(yǎng)的培養(yǎng)基、物質(zhì)代謝、實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)化等內(nèi)容。第31—Ⅱ題以小麥雜交育種為背景，巧妙應(yīng)用“染色體結(jié)構(gòu)變異”的條件，突出考查了染色體行為與基因傳遞關(guān)系，即分離定律和自由組合定律與減數(shù)分裂之間的內(nèi)在聯(lián)系。不是不同章節(jié)知識的簡單拼湊，而是打破章節(jié)的界限，將必修和選修教材中相關(guān)內(nèi)容有機(jī)綜合，很好考查了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。
這一特征，體現(xiàn)了《考試大綱》中“把握所學(xué)知識要點(diǎn)和知識之間內(nèi)在聯(lián)系的”的命題要求，有利于引導(dǎo)教師教學(xué)過程中，將不同章節(jié)的相關(guān)知識融會貫通，從而實(shí)現(xiàn)由知識目標(biāo)到能力目標(biāo)的自然過渡。
4、聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化各項能力的考查
今年的試題充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際要求，每一個試題都以實(shí)際情景為線索，在考查了學(xué)科知識的同時，更注重對考生各項能力的考查。試題中除有8個圖表外，第4題、第5題、第30題Ⅰ和Ⅱ題、第31題Ⅰ和Ⅱ題，都是以新情景為命題背景，題目中蘊(yùn)含大量信息，需要考生在短時間內(nèi)提取有效信息，對考生獲取信息能力提出了較高的要求。第30—Ⅰ題（3）小題設(shè)計實(shí)驗(yàn)確定最佳濃度條件，要求考生能夠“評價和修改實(shí)驗(yàn)方案”，這屬于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械淖罡邔哟�。�?0—Ⅱ題需要考生分析圖示信息，結(jié)合所學(xué)的電生理的知識，才能得出Ach與肌膜上Ach結(jié)合后引起了電位變化的結(jié)論；同時需要結(jié)合題干信息，結(jié)合所學(xué)的抗原刺激、免疫應(yīng)答和抗體分泌過程，才能得出胸腺切除法的目的是抑制體液免疫。這類考查方式需要考生靈活運(yùn)用知識對問題進(jìn)行分析，綜合運(yùn)用知識解決相關(guān)問題，突出考查了考生的綜合運(yùn)用能力。
總之，今年的生物考題對中學(xué)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用，使廣大教師在教學(xué)活動中回歸教材，重視學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)，改變高三復(fù)習(xí)中存在的“以考代教、以練代學(xué)、以作代思”的現(xiàn)象，使學(xué)生在掌握雙基的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)由知識目標(biāo)向能力目標(biāo)的轉(zhuǎn)化和提升，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)素質(zhì)教育的目要求。
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