優(yōu)化初中生物課堂的方法
【摘 要】通過(guò)課堂教學(xué)將課本知識(shí)和生活常識(shí)傳授給學(xué)生是初中生物最基本的任務(wù)，課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)中傳遞信息的主要途徑。本文總結(jié)目前初中生物教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的幾個(gè)突出問題，并提出相應(yīng)對(duì)策來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言，以期提高初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 初中生物 課堂教學(xué)語(yǔ)言
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）01-0083-03
蘇聯(lián)著名教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，它在很大程度上決定了學(xué)生在課上腦力勞動(dòng)的效率�！庇纱丝梢�，教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是極其重要的，每個(gè)教育者都應(yīng)重視起來(lái)。隨著教育制度的不斷改革，對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高。想要提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)語(yǔ)言是關(guān)鍵。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范、具有啟發(fā)性和教育性、富有感染力是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。
生物課堂教學(xué)主要是通過(guò)師生之間的語(yǔ)言溝通進(jìn)行的，而教師的表達(dá)方式直接影響學(xué)生接受知識(shí)的效率。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教學(xué)語(yǔ)言是教師的教學(xué)工具。生物是一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，主要研究生命的現(xiàn)象和生命的活動(dòng)規(guī)律。其包含的內(nèi)容有的相對(duì)比較抽象，例如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、神經(jīng)系統(tǒng)的組成、體循環(huán)和肺循環(huán)等內(nèi)容，教師在課堂中如何用簡(jiǎn)單淺顯、生動(dòng)的語(yǔ)言講述，這需要教師對(duì)語(yǔ)言有良好的駕馭能力和文化修養(yǎng)。
一 教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和作用
1.教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
教學(xué)語(yǔ)言具有嚴(yán)謹(jǐn)性、啟發(fā)性、教育性和藝術(shù)性特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中，首先要做到教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性，將課本中的概念、原理用科學(xué)性的語(yǔ)言向?qū)W生講授。教師的教學(xué)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，課堂中設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)或問題，通過(guò)設(shè)問這一方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從老師讓我學(xué)轉(zhuǎn)向我要學(xué)。近些年青少年的心理問題引起社會(huì)關(guān)注，教師在課堂上除了傳授知識(shí)，更要對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀進(jìn)行人文教育。教師應(yīng)借助生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命是最奇妙的生命現(xiàn)象。藝術(shù)表演使人印象深刻，教學(xué)語(yǔ)言也要體現(xiàn)藝術(shù)性。在課堂中穿插妙語(yǔ)連珠，可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生的注意，在課堂上適時(shí)地運(yùn)用可以促進(jìn)師生之間的交流。
2.教學(xué)語(yǔ)言的作用
教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的作用可歸納為以下兩點(diǎn)：一是將知識(shí)生動(dòng)化。好的`教學(xué)語(yǔ)言能夠?qū)⑵降恼Z(yǔ)言生動(dòng)化，讓學(xué)生心情愉悅，樂于學(xué)習(xí)，從而有良好的教學(xué)效果；二是突破難點(diǎn)，深?yuàn)W的知識(shí)通俗化。教師通過(guò)風(fēng)趣的語(yǔ)言描述，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，例如講植物受精的過(guò)程，將卵細(xì)胞比喻成城堡中的公主，花粉是王子，通過(guò)一則童話故事讓學(xué)生理解受精的過(guò)程。
二 初中生物課堂中教學(xué)語(yǔ)言存在的問題
1.課堂教學(xué)語(yǔ)言的隨意使用，不夠?qū)I(yè)
課堂教學(xué)語(yǔ)言的專業(yè)性包括語(yǔ)言表述的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。這要求教師對(duì)定義、原理的表達(dá)要準(zhǔn)確，要準(zhǔn)確地運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以免學(xué)生誤解。但是在課堂中常發(fā)現(xiàn)教師語(yǔ)言過(guò)于隨意，將一些專有名詞用生活化的語(yǔ)言代替，這樣會(huì)使學(xué)生掌握知識(shí)的準(zhǔn)確度有偏差。例如，有的老師講課過(guò)程中對(duì)名稱很長(zhǎng)的專有名詞用省略法，這可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)專有名詞的記憶，在答題時(shí)寫這些簡(jiǎn)稱是得不到應(yīng)有的分?jǐn)?shù)的。
2.課堂教學(xué)語(yǔ)言不精練
很多老師都有這樣的煩惱，課堂教學(xué)時(shí)間有限，而學(xué)生要掌握的知識(shí)量很大，一節(jié)課難以將一課時(shí)的知識(shí)傳授。但是我們發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)任務(wù)量和授課時(shí)間，有的老師會(huì)出色地完成任務(wù)并讓學(xué)生有足夠的習(xí)題時(shí)間。一個(gè)原因是他們的教學(xué)設(shè)計(jì)恰當(dāng)合理，更重要的是在課堂教學(xué)過(guò)程中他們做到了語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了、不唆，節(jié)約了課堂時(shí)間。例如在講課過(guò)程中如果教師自己邏輯不清楚，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不能用簡(jiǎn)潔易懂的語(yǔ)言進(jìn)行闡釋，反復(fù)講解一塊內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生完全摸不到頭腦，不知道要掌握的知識(shí)點(diǎn)到底是什么，降低了課堂效率。
3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一
著名教育學(xué)家第多斯惠的教育名言：“教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”我在聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分老師對(duì)學(xué)生的回答都是“很好”“不錯(cuò)”之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)，一節(jié)課下來(lái)不但讓人感覺聽得很累，而且課堂氛圍也在發(fā)生變化，一開始學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行發(fā)言，課堂氣氛顯得活躍，后來(lái)老師提的問題無(wú)人回答，老師與學(xué)生零互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中不少教師所忽略的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)直接影響學(xué)生當(dāng)時(shí)的情緒以及以后的發(fā)展，初中學(xué)生處于積極展現(xiàn)自我的階段，希望得到老師的肯定和同學(xué)的崇拜，如果沒有讓學(xué)生感到回答問題的成就感，就會(huì)打消他們的積極性。
4.課堂教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染性和啟發(fā)性
課堂教學(xué)過(guò)程是師生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高教學(xué)質(zhì)量，生物課作為一門自然科學(xué)課與日常生活聯(lián)系緊密，例如課本中流動(dòng)的組織――血液，這節(jié)涉及血常規(guī)檢查、人體內(nèi)廢物的排出以及血液透析和腎移植，這些內(nèi)容是我們生活中能夠接觸到的，應(yīng)該最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在一些生物課堂中教學(xué)語(yǔ)言缺乏感染性和啟發(fā)性。一堂課中老師只注重知識(shí)的傳授和單純地講解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，與學(xué)生互動(dòng)比較少，學(xué)生提不起興趣，覺得生物課太無(wú)聊。
三 初中生物教師課堂教學(xué)語(yǔ)言存在問題的原因
1.課前備課不充分
一些教師覺得自己擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有了充分的掌握，每次上課直接用已經(jīng)寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視對(duì)學(xué)生的關(guān)注。由于對(duì)課堂內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排不合理，對(duì)課堂中的突發(fā)狀況沒有充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容不能很好銜接，一堂課下來(lái)，往往收不到預(yù)期的效果。
2.盲目套用課堂教學(xué)方法
教師在參與生物教學(xué)活動(dòng)中會(huì)接觸到一些好的教學(xué)方法，但許多老師只是了解其形式，殊不知真正操作起來(lái)需要考慮許多東西，比如學(xué)生的學(xué)情、學(xué)校是否提供這樣的教學(xué)資源等。如果不做好前期準(zhǔn)備就會(huì)與課程脫節(jié)，一節(jié)課下來(lái)達(dá)不到期望的效果。
? 四 養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，優(yōu)化初中生物課堂
1.課堂語(yǔ)言做到專業(yè)化
教師課堂語(yǔ)言要做到專業(yè)化，包括對(duì)事實(shí)性知識(shí)的描述和準(zhǔn)確闡明概念的內(nèi)涵和外延，這是學(xué)生能夠掌握知識(shí)的前提和保證。教師在進(jìn)行分析綜合、推理判斷時(shí)要用詞準(zhǔn)確，不能隨便使用“可能”“大概是這樣”“也許”等不確定語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言才能使人信服。這就要求教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)從各個(gè)層面上都要理解到位，能夠解釋學(xué)生所提出的各種類型的問題。
例如，神經(jīng)系統(tǒng)組成這節(jié)課中，神經(jīng)纖維、神經(jīng)、神經(jīng)末梢這些比較抽象概念，教師必須先對(duì)這些概念透徹地理解，然后將這些抽象的概念通過(guò)舉例子表述清楚。否則會(huì)事倍功半，達(dá)不到預(yù)期效果，還會(huì)給學(xué)生形成錯(cuò)誤的概念。課堂教學(xué)語(yǔ)言專業(yè)化還體現(xiàn)在不能使用過(guò)多的日�？谡Z(yǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中起到示范作用，一言一行都會(huì)被學(xué)生模仿，教師應(yīng)將知識(shí)點(diǎn)用規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，否則學(xué)生會(huì)將這些不規(guī)范的語(yǔ)言應(yīng)用到書面表達(dá)中來(lái)。
2.錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言
如何高效地將知識(shí)在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行傳授，每位老師需要注意和改善教學(xué)語(yǔ)言，做到言簡(jiǎn)意賅。要做到這一點(diǎn)，教師課堂教學(xué)語(yǔ)言無(wú)論是內(nèi)容或是表達(dá)方式，都應(yīng)圍繞設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)即教師對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到學(xué)習(xí)效果的預(yù)期。教師明確要教什么，講到什么程度，對(duì)一節(jié)課有了整體把握后，在設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言上就會(huì)有邏輯性。正確的思維會(huì)使教師形成規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言。
精練的語(yǔ)言還體現(xiàn)在對(duì)問題的分析上，要做到教學(xué)語(yǔ)言有條不紊取決于教師的邏輯思維。生物學(xué)知識(shí)煩瑣，內(nèi)容繁多，將一些知識(shí)點(diǎn)濃縮成富有意義的語(yǔ)言可以有效減少記憶量。例如，將心臟四個(gè)腔室和分別連接的血管名稱概括為：上房下室，房連靜，室連動(dòng)。建議教師對(duì)每節(jié)課做好教學(xué)反思，想想這節(jié)課為什么沒有在規(guī)定時(shí)間講完，在哪塊知識(shí)點(diǎn)上由于自己沒有總結(jié)清楚而耽誤的時(shí)間比較多，經(jīng)過(guò)不斷地改進(jìn)，能夠使教學(xué)水平得到提高。
3.豐富課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)
在課堂提問時(shí)對(duì)學(xué)生所做的評(píng)價(jià)不能有知識(shí)性錯(cuò)誤，要讓學(xué)生知道好在哪里、錯(cuò)在哪里。學(xué)生的回答不可能每次都是對(duì)的，不少教師會(huì)用“坐下”“不對(duì)”“誰(shuí)還會(huì)”等語(yǔ)言否定學(xué)生的答案，其實(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的，要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，做到引而不發(fā)。例如，學(xué)生回答出現(xiàn)理解誤差時(shí)，教師可以說(shuō)：“他的回答讓人有耳目一新的感覺，你們能從其他方面回答嗎？”學(xué)生回答問題好時(shí)，教師可以說(shuō)：“你的發(fā)言讓老師漸入佳境。”
教師要把握評(píng)價(jià)的尺度，準(zhǔn)確及時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。另外，教師還要注意使評(píng)價(jià)語(yǔ)具有互動(dòng)性。課堂教學(xué)是師生互動(dòng)交往的過(guò)程，教師不是唯一的評(píng)價(jià)主體，要把評(píng)價(jià)的自主權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)生生互評(píng)。學(xué)生既能夠?qū)W會(huì)傾聽別人的發(fā)言，又能學(xué)會(huì)運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師要學(xué)會(huì)捕捉課堂中每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)參與交流。
4.課堂教學(xué)語(yǔ)言具有感染力
教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的感染力，應(yīng)時(shí)刻注意自己在課堂上的態(tài)度、情緒、音量和語(yǔ)言的趣味性，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦學(xué)生情緒不高時(shí)要及時(shí)采取措施。所以，教師要在平時(shí)多收集妙語(yǔ)，多學(xué)習(xí)演講技巧，并應(yīng)用于課堂教學(xué)中，從而促進(jìn)師生有效交流。比如列舉一些成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”“一山不容二虎”“聞雞起舞”等，不僅能體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn)
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