關(guān)于優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂發(fā)展學(xué)生思維能力的方法
教學(xué)過程既是一個(gè)可控的信息流通過程，又是完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的主要途徑。對(duì)教學(xué)過程中各種結(jié)構(gòu)夠形成的優(yōu)化控制與調(diào)節(jié)，則是大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，作為在教學(xué)過程中其主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)特別注重以下幾點(diǎn)。
一、激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生思維意向品質(zhì)
動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和動(dòng)力，心理學(xué)家布魯納把“動(dòng)機(jī)原則”作為一個(gè)重要教學(xué)原則，認(rèn)為教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。兒童是有個(gè)性的人，他的活動(dòng)受興趣支配。一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作先決條件。興趣可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ慈�，有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。如教學(xué)“相遇問題”時(shí)，為了掃清學(xué)習(xí)障礙，上課開始，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：先由兩位同學(xué)從教室的`兩端面對(duì)面地行走，設(shè)問：“?這兩位同學(xué)行走的方向怎樣？?兩位同學(xué)行走的結(jié)果如何？......這樣通過生活實(shí)際的直觀演示，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生理解“相向”“相遇”“相距”“同時(shí)”等抽象概念，積極主動(dòng)地參與對(duì)新知識(shí)的探求。其次是加強(qiáng)思維方法的指導(dǎo)。小學(xué)生對(duì)程式化的教學(xué)方法感到枯燥，要注意把學(xué)生熟悉的事物同所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，變抽象為直觀。如通過“學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)、合數(shù)的學(xué)生分別站起來”的游戲，使學(xué)生形象地領(lǐng)悟質(zhì)數(shù)與合數(shù)的區(qū)別，又如，教學(xué)圓柱的側(cè)面積時(shí)，讓學(xué)生把紙筒沿豎向剪開，展出長(zhǎng)方形，學(xué)生通過直觀操作，很快推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積計(jì)算公式。三是通過變換那些用來說明概念的直觀材料或事例的形成，使其中的本質(zhì)屬性保持恒定，而非本質(zhì)屬性時(shí)有時(shí)無。做這樣的變式練習(xí)，使學(xué)生思維活動(dòng)從偏見與謬誤中解脫出來，從而靈活應(yīng)用一般的原理、原則。例如題組：
（1）一桶油漆，第一次用去1/5千克，第二次用去這桶油漆的4/5，剛好用完，這桶油漆有多少千克？
（2）一桶油漆，第一次用去4/5千克，第二次用去這桶油漆的1/5剛好用完，兩次一共用去多少千克？
�。�3）一桶油漆，第一次用去1/5，第二次用去4/5千克，剛好用完，這桶油漆中多少千克？
這種變換敘述形式的練習(xí)，盡管問題敘述不同，但學(xué)生通過仔細(xì)審題，很快便能理解這幾道題的實(shí)質(zhì)都是求著桶油漆的重量，從而培養(yǎng)了積極思維的意向品質(zhì)。
二、增加含熵信息，提高思維密度
如果信息本身一部分已被認(rèn)知，還有一部分不確定性（熵）不能消除，這類信息就稱為“含熵信息”。
【優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂發(fā)展學(xué)生思維能力的方法】相關(guān)文章：
培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法范文02-19
淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的方法02-18
有關(guān)數(shù)學(xué)激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的方法05-11
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力05-06
中小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法02-20