高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)沒有界限，只有努力了，拼搏了，奮斗了，人生才不會(huì)那么枯燥無味。為了幫助各位高中學(xué)生，整理了“高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法”一文：
我們可以明確以下幾點(diǎn)。
第一，概念是判斷、推理的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中要對(duì)知識(shí)進(jìn)行正確的判斷和推理，必須正確地理解和掌握概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)習(xí)中發(fā)生的各種錯(cuò)誤判斷和推理，多數(shù)情況都是由于概念不清，或是死記硬背概念而并不理解概念。反過來看，正確的判斷和推理，又可以進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解和掌握，以及促進(jìn)概念的靈活運(yùn)用。明確了這一點(diǎn)，在高中《生物》的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法，代之以正確的思維方法和學(xué)習(xí)方法，在理解和掌握概念上下功夫。
第二，分析綜合是形成概念，進(jìn)行判斷、推理的基本思維方法。如前所述，形成概念的過程，就是對(duì)知識(shí)的各種特性進(jìn)行分析和綜合的過程。簡(jiǎn)單地說，分析就是把事物或知識(shí)的整體分解為部分，綜合就是把事物或知識(shí)的各個(gè)部分結(jié)合為整體。這種基本的思維方法貫穿、滲透于概念、判斷、推理等思維形式中，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中《生物》的過程中，要自覺地對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行分析和綜合，進(jìn)而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
第三，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是掌握和運(yùn)用概念、判斷、推理等思維形式的知識(shí)基礎(chǔ)。就是說，思維能力和方法的形成不能脫離開具體的知識(shí)，只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中才能逐步形成能力。就像任何思維活動(dòng)都借助于概念、判斷、推理一樣，任何能力的形成都要借助于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。我們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)過程中如能形成較強(qiáng)的思維能力，反過來又會(huì)促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，二者相輔相成，同步增長(zhǎng)。明確了這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)高中《生物》的過程中，就要切實(shí)掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以保證各種思維形式和方法的運(yùn)用有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
(2)掌握和運(yùn)用發(fā)散思維和集中思維的方法
我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中《生物》的過程中，不但要學(xué)習(xí)掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，不斷形成和提高我們的學(xué)習(xí)能力，在各種能力中，思維能力是個(gè)核心能力。因此，要在學(xué)習(xí)中特別對(duì)自己思維能力的培養(yǎng)。思維能力的形成和提高，會(huì)使我們具有正確的思維方法，進(jìn)而形成正確的、符合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。思維方法除了上面提到的概念、判斷、推理等思維形式外，還有其他很多方面，下面著重談?wù)劙l(fā)散思維和集中思維的方法。
人的思維，從性質(zhì)上看，可以分為顯現(xiàn)型思維和創(chuàng)造型思維兩點(diǎn)。顯現(xiàn)型思維的特點(diǎn)是，我們的思維活動(dòng)只再現(xiàn)教師思維的結(jié)果，只是重復(fù)現(xiàn)成的、已知的知識(shí)，一般不會(huì)產(chǎn)生出新的、具有創(chuàng)造性的結(jié)果。創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)是，通過自己的分析、綜合、比較、概括、抽象等思維活動(dòng)而得到知識(shí)，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教師思維的結(jié)果，而是能夠產(chǎn)生出新的、具有創(chuàng)造性的結(jié)果。在我們的學(xué)習(xí)中，顯現(xiàn)型思維是不可缺少的，它是我們進(jìn)行創(chuàng)造型思維的基礎(chǔ)。但是僅有顯現(xiàn)型思維又是不夠的，還必須有創(chuàng)造型思維的訓(xùn)練，才有利于能力的形成和提高，才有利于成才，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。
創(chuàng)造型思維的結(jié)構(gòu)一般應(yīng)包含發(fā)散思維和集中思維兩個(gè)方面。什么是發(fā)散思維?發(fā)散思維也叫擴(kuò)散思維，這是一種從不同的方向、不同的途徑、不同的角度去考慮、設(shè)想的展開型思維方法。在我們的學(xué)習(xí)中，如果以某一知識(shí)點(diǎn)為中心，從不同的方向、途徑、角度，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，去發(fā)現(xiàn)、尋找與此中心有密切聯(lián)系的、盡可能多的知識(shí)點(diǎn)，這就是一種發(fā)散思維。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)綠色植物的光合作用這部分重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就可以用光合作用的反應(yīng)式作為發(fā)散的中心，聯(lián)系有關(guān)光合作用和呼吸作用的眾多知識(shí)，下面的圖表就是這種思維發(fā)散的結(jié)果和表達(dá)方式。
圖表中的數(shù)字表示了在思維發(fā)散中，與光合作用反應(yīng)式有聯(lián)系的其他知識(shí)點(diǎn)：①光合作用的原料及其來源，其中的
h2o，可以聯(lián)系水分代謝和水在細(xì)胞中存在的形式等知識(shí);②光合作用的產(chǎn)物;③光合作用的場(chǎng)所，可聯(lián)系葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能;④光合作用的實(shí)質(zhì)之一，即把co2和h2o轉(zhuǎn)變成有機(jī)物;⑤光合作用的實(shí)質(zhì)之一，即把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中;⑥光合作用過程中的光反應(yīng)，水分解后的氧變?yōu)檠鯕�，同時(shí)聯(lián)系光反應(yīng)的其他產(chǎn)物：[h]atp;⑦光合作用過程中的暗反應(yīng)，[h]做為還原劑去還原三碳化合物，生成c6h12o6;⑧光合作用的重要意義，主要是提供了有機(jī)物、能量和氧氣;此外，還可以根據(jù)光合作用的反應(yīng)式來聯(lián)系有氧呼吸的反應(yīng)式，因?yàn)槎呤窍喾吹倪^程，總反應(yīng)式正好是相反的。
細(xì)胞膜有關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1、研究細(xì)胞膜的常用材料：人或哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞
2、細(xì)胞膜主要成分：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，還有少量糖類
成分特點(diǎn)：脂質(zhì)中磷脂最豐富，功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜，蛋白質(zhì)種類和數(shù)量越多
3、細(xì)胞膜功能：
將細(xì)胞與環(huán)境分隔開，保證細(xì)胞內(nèi)部環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定
控制物質(zhì)出入細(xì)胞
進(jìn)行細(xì)胞間信息交流
還有分泌，排泄，和免疫等功能。
一、制備細(xì)胞膜的方法(實(shí)驗(yàn))
原理：滲透作用(將細(xì)胞放在清水中，水會(huì)進(jìn)入細(xì)胞，細(xì)胞漲破，內(nèi)容物流出，得到細(xì)胞膜)
選材：人或其它哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞
原因：因?yàn)椴牧现袥]有細(xì)胞核和眾多細(xì)胞器
提純方法：差速離心法
細(xì)節(jié)：取材用的是新鮮紅細(xì)胞稀釋液(血液加適量生理鹽水)
二、與生活聯(lián)系：
細(xì)胞癌變過程中，細(xì)胞膜成分改變，產(chǎn)生甲胎蛋白(AFP)，癌胚抗原(CEA)
三、細(xì)胞壁成分
植物：纖維素和果膠
原核生物：肽聚糖
作用：支持和保護(hù)
四、細(xì)胞膜特性：
結(jié)構(gòu)特性：流動(dòng)性
舉例：(變形蟲變形運(yùn)動(dòng)、白細(xì)胞吞噬細(xì)菌)
功能特性：選擇透過性
舉例：(腌制糖醋蒜，紅墨水測(cè)定種子發(fā)芽率，判斷種子胚、胚乳是否成活)
由小編提供的高中生物知識(shí)點(diǎn)之細(xì)胞膜有關(guān)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)就和大家分享到這里了，愿大家都能學(xué)好生物。
【摘要】進(jìn)入高三的緊張階段，大家除了要好好復(fù)習(xí)外，也要多了解一些高考備考知識(shí)。小編為大家整理了高三生物復(fù)習(xí)方法，供大家參考。
1.抓綱扣本(以教材為依據(jù)，考試大綱為準(zhǔn)繩;注重基礎(chǔ)，重視課本，強(qiáng)調(diào)能力)。
2.背書，看書一定要細(xì)，對(duì)問題的理解要透，課本上的每一句話就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)(復(fù)習(xí)時(shí)，在知識(shí)體系上要主次分明，重點(diǎn)突出)。記憶要不斷重復(fù)。
通過復(fù)習(xí)，積零為整，最終，應(yīng)該站在一定的高度上來看整個(gè)高中生物學(xué)知識(shí)，要形成一個(gè)完整的夠用的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)的主干與側(cè)枝要在學(xué)生頭腦中線條明了，圖象清晰，為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)快速準(zhǔn)確地再現(xiàn)打下牢固基礎(chǔ)。
閱讀目錄，把握整體。目錄是全書的縮影和提綱，讀目錄有利于學(xué)生把握全書的知識(shí)體系，提高綜合應(yīng)用能力。*要求對(duì)目錄，對(duì)考綱進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)述(追憶)。
3.精練，優(yōu)選題目(舉一反三，聯(lián)系課本去歸納知識(shí)點(diǎn)和解題方法)，做題的目的是為了檢驗(yàn)看書，背書的效果。
總復(fù)習(xí)是看書、背書和做題相結(jié)合的過程。題后反思總結(jié)。高考題千變?nèi)f化，但萬變不離其宗，都要回到書本基礎(chǔ)上去。做題不是目的，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能為(思維能力是核心)才是目的。復(fù)習(xí)是一個(gè)歸納、比較、綜合、提高的過程。
4.聯(lián)系實(shí)際，考綱題型事例全是聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)的應(yīng)用。(健康、農(nóng)業(yè)，生態(tài)環(huán)保等)
5.適當(dāng)關(guān)注熱點(diǎn)(干細(xì)胞、SARS、禽流感、非典、生態(tài)農(nóng)業(yè)等)。
6.重視實(shí)驗(yàn)分值的增加，盡量動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看實(shí)驗(yàn)VCD，總結(jié)實(shí)驗(yàn)原則、方法，程序，科學(xué)家的科學(xué)思維方法。
理解實(shí)驗(yàn)每一步驟，明確做什么?怎么做?為什么這么做?
7.學(xué)生的審題與文字表達(dá)能力(注重生物學(xué)術(shù)語(yǔ))，通過練習(xí)、講評(píng)來提高。考試時(shí)要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心。書寫答題要規(guī)范。
8.通過考試是為了了解學(xué)生的問題、缺憾，查漏補(bǔ)缺。
在復(fù)習(xí)過程中要把好的思路記下來，易錯(cuò)的題記在“錯(cuò)題本”上，結(jié)合書本知識(shí)點(diǎn)反復(fù)看這些易錯(cuò)的題，只有這樣才能真正提高。要尋找相關(guān)題型解題的捷徑。要常總結(jié)、多積累。
9.題型專題復(fù)習(xí)：(概念、原理的區(qū)分，整理思路)
選擇題的解題技巧：題干可分為概念型、判斷型、組合型、圖表型選擇題。
第二卷的解題技巧(學(xué)會(huì)從課本中尋找答案是解決問題的前提)
A審題(理解題意與要求)
B聯(lián)想(追憶課本相關(guān)知識(shí))
C運(yùn)用(推理、判斷、分析、應(yīng)變、遷移、綜合)
D表達(dá)(借用課本相關(guān)語(yǔ)言，要有因有果、說理清楚、要說到點(diǎn)子上)
理解圖表，提高能力。十分重視課本或與課本聯(lián)系緊密的圖表和曲線。做到有圖必讀、有圖必識(shí)、有圖必析、加強(qiáng)形象感，強(qiáng)化理性認(rèn)識(shí)。
10.選修教材的復(fù)習(xí)要求：把書本上的基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，不要再拓寬加深了，高考主要圍繞教材來出題。
11.勤奮，而且應(yīng)該懂得充分高效地利用時(shí)間。
12.一種平和的心態(tài)，一份合理的計(jì)劃(計(jì)劃完成與否，要進(jìn)行分析總結(jié)，或適當(dāng)調(diào)整)，并持之以恒。
2016年高考生物重點(diǎn)復(fù)習(xí)：DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制
【編者按】2012屆的高三學(xué)生已經(jīng)邁入的緊張的復(fù)習(xí)之中，為了幫助廣大的考生同學(xué)們更好的復(fù)習(xí)生物，特別整理了生物考試重點(diǎn)。供廣大考生參考復(fù)習(xí)!
DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制
名詞：1、DNA的堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：A與T配對(duì)，G與C配對(duì)。
2、DNA復(fù)制：是指以親代DNA分子為模板來合成子代DNA的過程。DNA的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。
3、解旋：在ATP供能、解旋酶的作用下 高中歷史，DNA分子兩條多脫氧核苷酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，于是部分雙螺旋鏈解旋為二條平行雙鏈，解開的兩條單鏈叫母鏈(模板鏈)。
4、DNA的半保留復(fù)制：在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。
5、人類基因組是指人體DNA分子所攜帶的全部遺傳信息。人類基因組計(jì)劃就是分析測(cè)定人類基因組的核苷酸序列。
語(yǔ)句：1、 DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)：①DNA是高分子化合物：組成它的基本元素是C、H、O、N、P等。②組成DNA的基本單位——脫氧核苷酸。每個(gè)脫氧核苷酸由三部分組成：一個(gè)脫氧核糖、一個(gè)含氮堿基和一個(gè)磷酸③構(gòu)成DNA的脫氧核苷酸有四種。DNA在水解酶的作用下，可以得到四種不同的核苷酸，即腺嘌呤(A)脫氧核苷酸;鳥嘌呤(G)脫氧核苷酸;胞嘧啶(C)脫氧核苷酸;胸腺嘧啶(T)脫氧核苷酸;組成四種脫氧核苷酸的脫氧核糖和磷酸都是一樣的，所不相同的是四種含氮堿基： ATGC。④DNA是由四種不同的脫氧核苷酸為單位，聚合而成的脫氧核苷酸鏈。
2、DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)：DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)，脫氧核糖與磷酸相間排列在外側(cè)，形成兩條主鏈(反向平行)，構(gòu)成DNA的基本骨架。兩條主鏈之間的橫檔是堿基對(duì)，排列在內(nèi)側(cè)。相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)堿基通過氫鍵連結(jié)形成堿基對(duì)， DNA一條鏈上的堿基排列順序確定了，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，另一條鏈的堿基排列順序也就確定了。
3、DNA的特性：①穩(wěn)定性：DNA分子兩條長(zhǎng)鏈上的脫氧核糖與磷酸交替排列的順序和兩條鏈之間堿基互補(bǔ)配對(duì)的方式是穩(wěn)定不變的，從而導(dǎo)致DNA分子的穩(wěn)定性。②多樣性：DNA中的堿基對(duì)的排列順序是千變?nèi)f化的。堿基對(duì)的排列方式：4n(n為堿基對(duì)的數(shù)目)③特異性：每個(gè)特定的DNA分子都具有特定的堿基排列順序，這種特定的堿基排列順序就構(gòu)成了DNA分子自身嚴(yán)格的特異性。
4、堿基互補(bǔ)配對(duì)原則在堿基含量計(jì)算中的應(yīng)用：①在雙鏈DNA分子中，不互補(bǔ)的兩堿基含量之和是相等的，占整個(gè)分子堿基總量的50%。②在雙鏈DNA分子中，一條鏈中的嘌呤之和與嘧啶之和的比值與其互補(bǔ)鏈中相應(yīng)的比值互為倒數(shù)。③在雙鏈DNA分子中，一條鏈中的不互補(bǔ)的兩堿基含量之和的比值(A+T/G+C)與其在互補(bǔ)鏈中的比值和在整個(gè)分子中的比值都是一樣的。
5、DNA的復(fù)制：①時(shí)期：有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂的間期。②場(chǎng)所：主要在細(xì)胞核中。③條件：a、模板：親代DNA的兩條母鏈;b、原料：四種脫氧核苷酸為;c、能量：(ATP);d、一系列的酶。缺少其中任何一種，DNA復(fù)制都無法進(jìn)行。④過程： a、解旋：首先DNA分子利用細(xì)胞提供的能量，在解旋酶的作用下，把兩條扭成螺旋的雙鏈解開，這個(gè)過程稱為解旋;b、合成子鏈：然后，以解開的每段鏈(母鏈)為模板，以周圍環(huán)境中的脫氧核苷酸為原料，在有關(guān)酶的作用下，按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則 合成與母鏈互補(bǔ)的子鏈。隨的解旋過程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延長(zhǎng)，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈互相盤繞成螺旋結(jié)構(gòu)，c、形成新的DNA分子。⑤特點(diǎn)：邊解旋邊復(fù)制，半保留復(fù)制。⑥結(jié)果：一個(gè)DNA分子復(fù)制一次形成兩個(gè)完全相同的`DNA分子。⑦意義：使親代的遺傳信息傳給子代,從而使前后代保持了一定的連續(xù)性.。⑧準(zhǔn)確復(fù)制的原因：DNA之所以能夠自我復(fù)制，一是因?yàn)樗哂歇?dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板;二是因?yàn)樗膲A基互補(bǔ)配對(duì)能力，能夠使復(fù)制準(zhǔn)確無誤。
6、DNA復(fù)制的計(jì)算規(guī)律：每次復(fù)制的子代DNA中各有一條鏈?zhǔn)瞧渖弦淮鶧NA分子中的，即有一半被保留。一個(gè)DNA分子復(fù)制n次則形成2n個(gè)DNA，但含有最初母鏈的DNA分子有2個(gè)，可形成2?2n條脫氧核苷酸鏈，含有最初脫氧核苷酸鏈的有2條。子代DNA和親代DNA相同，假設(shè)x為所求脫氧核苷酸在母鏈的數(shù)量，形成新的DNA所需要游離的脫氧核苷酸數(shù)為子代DNA中所求脫氧核苷酸總數(shù)2nx減去所求脫氧核苷酸在最初母鏈的數(shù)量x 。
7、核酸種類的判斷：首先根據(jù)有T無U，來確定該核酸是不是DNA，又由于雙鏈DNA遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則：A=T，G=C，單鏈DNA不遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，來確定是雙鏈DNA還是單鏈DNA。
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對(duì)于沖刺階段生物學(xué)科的備考，洛陽(yáng)一高生物教師張利茹認(rèn)為，正常情況下，生物學(xué)科的考題仍然由6道單選題、6道非選擇題組成(其中39、40題任選其一)，滿分90分。針對(duì)各種不同的題型，張利茹也給考生們提供了不同的備考方法：
【選擇題】選擇題6道，每道6分，共36分。張老師說，選擇題著眼于考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，知識(shí)覆蓋面較大。因此，考生復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)概念的理解不能僅停留在死記硬背上，而應(yīng)該圍繞概念聯(lián)系所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度的分析與總結(jié)。同時(shí)，考生要及時(shí)辨析相似易混概念，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，把握知識(shí)間的聯(lián)系。
張利茹建議，由于選擇題可在短時(shí)間內(nèi)提高，考生在沖刺階段，要強(qiáng)化選擇題的專項(xiàng)訓(xùn)練�？忌⒁庥�(xùn)練找關(guān)鍵詞句，訓(xùn)練分析有效信息、干擾信息及無關(guān)信息，訓(xùn)練找出隱含條件，訓(xùn)練分析圖表、數(shù)據(jù)、曲線所給的信息，訓(xùn)練將新信息與課本知識(shí)相聯(lián)系�？忌�要重視做錯(cuò)的題，加強(qiáng)反思。
答選擇題時(shí)，考生要注意審好題干，選擇答案之前一定要讀完每個(gè)題的四個(gè)選項(xiàng)，仔細(xì)比較選擇，切忌憑經(jīng)驗(yàn)做題。
【非選擇題】非選擇題分必做題和選做題，必做題有4道，共39分，選做題為二選一，共15分。非選擇題每空1分至2分，個(gè)別難度大的為4分。由于試題綜合性強(qiáng)、思維跨度大，考生普遍感到偏難。從近兩年的試題特點(diǎn)來看，試題貫穿的命題思想為：盡可能地聯(lián)系實(shí)際，盡量聯(lián)系社會(huì)和科技熱點(diǎn)，突出對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的考察。
張老師建議，沖刺階段，在重視基礎(chǔ)、突出主干知識(shí)復(fù)習(xí)的前提下，考生要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和生產(chǎn)生活實(shí)踐中與生物學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)讀題能力、獲取信息能力及書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。解答這類題，考生一定要明確題目要求，按要求解答，還要注意使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題。概念性題的解答，要注意概念的范圍。
選修內(nèi)容的試題相對(duì)簡(jiǎn)單，得分較容易，但是這部分試題安排在了理綜試卷的最后。由于時(shí)間緊，部分考生因來不及做題而白白丟分，非�？上��？忌玫皆嚲砗螅瑧�(yīng)先瀏覽一下整個(gè)試卷，把握一下非選擇題的難度，不妨先做容易的題，再做難題，避免無謂的失分。
張老師最后強(qiáng)調(diào)，不管解答哪一類試題，考生都要舍得在審題上花時(shí)間，在沒有弄懂題干之前不要輕易下筆。
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關(guān)于一道遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的商榷
1 題目
3支試管內(nèi)分別裝有紅眼雄性和兩種不同基因型的紅眼雌性果蠅，還有—支試管內(nèi)裝有白眼果蠅。請(qǐng)利用實(shí)驗(yàn)室條件設(shè)計(jì)最佳方案，鑒別上述3支試管內(nèi)果蠅的基因型(顯性基因用B表示)。
2 原答案
先根據(jù)第二性征鑒別四支試管內(nèi)果蠅的性別，若為紅眼雄性果蠅，則該試管內(nèi)果蠅基因型為XBY，再用白眼雄性果蠅分別與另兩管的紅眼雌性果蠅交配，若后代中出現(xiàn)性狀分離，則該管中果蠅的基因型為XBXb；若后代中不出現(xiàn)性狀分離，則該管中果蠅的基因型為XBXB。
3 商榷
此題雖為1998年上海高考題，但仍在各種資料和大型考試中廣為流傳，它的標(biāo)準(zhǔn)答案也按高考答案流傳了下來，但我們可以發(fā)現(xiàn)高考答案其實(shí)是在默認(rèn)已經(jīng)知道果蠅的紅眼和白眼這對(duì)相對(duì)性狀屬于伴X染色體遺傳的前提條件下給出的，即是無需學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷出果蠅紅眼和白眼這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳特點(diǎn)。筆者以為這可能是命題者根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕滩恼J(rèn)為這是眾所皆知的,無需通過實(shí)驗(yàn)來判斷，所以在題目中也沒有把它作為已知條件給出，而這一點(diǎn)正好讓這一道題需要商榷了，因?yàn)樵诟呖歼@樣規(guī)范重大的考試中，這可能會(huì)讓思維縝密的優(yōu)秀學(xué)生吃虧，從而失去了高考的公平性。畢竟這道題在不清楚果蠅的紅眼、白眼這一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳情況下也是可以判定的，但兩者在難度上卻有天壤之別。
4 正確答案
①由于紅眼雌果蠅有兩種基因型，那么在相對(duì)性狀中紅眼為顯性，白眼為隱性。
②根據(jù)果蠅的第二性征鑒別出4支試管中果蠅的性別。
�、圻x擇白眼雌果蠅和紅眼雄果蠅進(jìn)行雜交，若子代性狀遺傳和性別相關(guān)聯(lián)，那么其遺傳方式屬于伴X染色體遺傳，且試管中所裝紅眼雄果蠅基因型為XBY，否則為常染色體遺傳。
④Ⅰ、若為伴X染色體遺傳，選擇白眼雄果蠅和其中一支試管中紅眼雌果蠅進(jìn)行雜交，如果子代果蠅全為紅眼，則此試管雌果蠅基因型為XBXB,另支試管中所裝紅眼雌果蠅基因型為XBXb；如果子代果蠅一半為紅眼，一半為白眼，則此試管中果蠅為XBXb,另支試管中所裝紅眼雌果蠅基因型為XBXB。
�、�、若為常染色體遺傳，選擇白眼雄果蠅和其中一支試管中紅眼雌果蠅進(jìn)行雜交，如果子代果蠅全為紅眼，則此試管雌果蠅基因型為BB，另支試管中所裝紅眼雌果蠅基因型為Bb，而如果子代果蠅一半為紅眼，一半為白眼，則此試管中雌果蠅為Bb，另支試管中所裝雌果蠅基因型為BB；此時(shí)還需鑒別紅眼雄果蠅的基因型，可以選擇白眼雌果蠅和試管中紅眼雄果蠅雜交，如果子代果蠅全為紅眼，則試管中雄果蠅基因型為BB，如果子代果蠅一半為紅眼，一半為白眼，則試管中雄果蠅為Bb。
5 改編題
經(jīng)過我對(duì)此題的反思之后，發(fā)現(xiàn)此題如果增加一個(gè)字后，難度又將增加許多。
3支試管內(nèi)分別裝有紅眼雄性和兩種不同基因型的紅眼雌性果蠅，還有一支試管內(nèi)裝有白眼雄果蠅。請(qǐng)利用實(shí)驗(yàn)室條件設(shè)計(jì)最佳方案，鑒別上述3支試管內(nèi)紅眼果蠅的基因型（顯性基因用B表示）。
6 改編題答案
① 因?yàn)榧t眼雌果蠅有兩種基因型，那么在相對(duì)性狀中紅眼應(yīng)為顯性。
�、� 根據(jù)果蠅的第二性征鑒別出4支試管中果蠅的性別。
�、� 將紅眼雄果蠅分別與兩支試管中不同基因型的紅眼雌果蠅雜交。
�、�、若與其中一支試管中紅眼雌果蠅雜交后，出現(xiàn)子代雌果蠅全為紅色，子代雄果蠅中紅眼：白眼＝1：1，表現(xiàn)出遺傳與性別相關(guān)聯(lián)，則該性狀遺傳屬于伴X染色體遺傳，那么這支試管中紅眼雌果蠅的基因型為XBXb，而另一支試管中紅眼雌果蠅為XBXB。而所用紅眼雄果蠅基因型為XBY。
�、�、若無論與哪支試管紅眼雌果蠅雜交，子代果蠅都是紅眼。則紅眼雄果蠅基因型為BB,再將兩支試管中兩種不同基因型的紅眼雌果蠅分別與白眼雄果蠅雜交，如果子代果蠅中有白眼的，那么試管中紅眼雌果蠅的基因型為Bb；如果子代果蠅全為紅眼，那么試管中紅眼雌果蠅的基因型為BB。
�、�、若與其中一支試管中紅眼雌果蠅雜交后，出現(xiàn)子代果蠅紅眼：白眼＝3：1，且遺傳與性別不相關(guān)聯(lián)，則此紅眼雌果蠅基因?yàn)锽b；而另支試管中子代果蠅全為紅眼，則此紅眼雌果蠅基因型為BB。而所用紅眼雄果蠅基因型為Bb。
高中生物必修之新陳代謝與酶
各科成績(jī)的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑，大家一定要在平時(shí)的練習(xí)中不斷積累，小編為大家整理了高中生物必修之新陳代謝與酶，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步!
名詞：1、酶：是活細(xì)胞(來源)所產(chǎn)生的具有催化作用(功能)的一類有機(jī)物。大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)(合成酶的場(chǎng)所主要是核糖體，水解酶的酶是蛋白酶)，也有的是RNA。2、酶促反應(yīng)：酶所催化的反應(yīng)。3、底物：酶催化作用中的反應(yīng)物叫做底物。
語(yǔ)句：1、酶的發(fā)現(xiàn)：①、1783年，意大利科學(xué)家斯巴蘭讓尼用實(shí)驗(yàn)證明：胃具有化學(xué)性消化的作用;②、1836年，德國(guó)科學(xué)家施旺從胃液中提取了胃蛋白酶;③、1926年，美國(guó)科學(xué)家薩姆納通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明脲酶是一種蛋白質(zhì);④20世紀(jì)80年代，美國(guó)科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具有生物催化作用。2、酶的特點(diǎn)：在一定條件下，能使生物體內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)迅速地進(jìn)行，而反應(yīng)前后酶的性質(zhì)和質(zhì)量并不發(fā)生變化。3、酶的特性：①高效性：催化效率比無機(jī)催化劑高許多。②專一性：每種酶只能催化一種或一類化合物的化學(xué)反應(yīng)。③酶需要適宜的溫度和pH值等條件：在最適宜的溫度和pH下，酶的活性最高。溫度和pH偏高和偏低，酶的活性都會(huì)明顯降低。原因是過酸、過堿和高溫，都能使酶分子結(jié)構(gòu)遭到破壞而失去活性。4、酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的，在細(xì)胞內(nèi)外都起作用，如消化酶就是在細(xì)胞外消化道內(nèi)起作用的;酶對(duì)生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)起催化作用與調(diào)節(jié)人體新陳代謝的激素不同;雖然酶的催化效率很高，但它并不被消耗;酶大多數(shù)是蛋白質(zhì)，它的合成受到遺傳物質(zhì)的控制，所以酶的決定因素是核酸。5、既要除去細(xì)胞壁的同時(shí)不損傷細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)，正確的思路是：細(xì)胞壁的主要成分是纖維素、酶具有專一性，去除細(xì)胞壁選用纖維素酶使其分解。血液凝固是一系列酶促反應(yīng)過程，溫度、酸堿度都能影響酶的催化效率，對(duì)于動(dòng)物體內(nèi)酶催化的最適溫度是動(dòng)物的體溫，動(dòng)物的體溫大 都在35℃左右。6、通常酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，主要在適宜條件下才有活性。胃蛋白酶是在胃中對(duì)蛋白質(zhì)的水解起催化作用的。胃蛋白酶只有在酸性環(huán)境(最適PH=2左右)才有催化作用，隨pH升高，其活性下降。當(dāng)溶液中pH上升到6以上時(shí)，胃蛋白酶會(huì)失活，這種活性的破壞是不可逆轉(zhuǎn)的。
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