初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考復(fù)習(xí)七大要素

　　生物（Organism），是指具有動(dòng)能的生命體，也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體，與非生物相對(duì)。以下是小編整理的初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考復(fù)習(xí)七大要素，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，一年一度的初二生物會(huì)考又將來(lái)臨了，這意味著為期兩年的初中生物教學(xué)即將終結(jié)了。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，怎樣復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過(guò)初中結(jié)業(yè)生物會(huì)考，這是廣大師生目前密切關(guān)心的話(huà)題之一。筆者長(zhǎng)期戰(zhàn)斗在初中生物教學(xué)的第一線(xiàn)，曾進(jìn)行了許多有益的思考和大膽的探索，既積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也總結(jié)了不少失敗的教訓(xùn)。下面筆者就此談?wù)勛约旱哪w淺看法，與諸位同仁交流探討，以期拋磚引玉，使初中生物教學(xué)邁上嶄新的臺(tái)階：

　　1、要思想重視，態(tài)度端正

　　認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指南，態(tài)度常常決定一切。無(wú)須諱言，由于中考這根無(wú)形又無(wú)情的指揮棒的作用，以前的初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考曾經(jīng)流于形式。在這樣特定的現(xiàn)實(shí)中，誰(shuí)還會(huì)踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地復(fù)習(xí)呢？不過(guò)，隨著新課程改革的深入實(shí)施，新教學(xué)理念的不斷落實(shí)，本縣雖然沒(méi)有把生物列為中考科目，但是2005年的會(huì)考與以前相比有了截然的不同：會(huì)考前一學(xué)期，本縣教育行政主管部門(mén)就明文初中有關(guān)學(xué)科結(jié)業(yè)會(huì)考的要求，從當(dāng)年起，每個(gè)學(xué)生的結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)是否合格，不僅關(guān)系到他們能否順利拿到初中畢業(yè)證書(shū)，而且關(guān)系到他們能否被三星級(jí)及三星級(jí)以上高中錄取。結(jié)業(yè)會(huì)考和中考是同樣的級(jí)別，同樣的規(guī)模，同樣的組織：全縣統(tǒng)一試卷，不同學(xué)校的老師推磨監(jiān)考，試卷都集中到縣城批閱，結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)及時(shí)錄入微機(jī)存檔。本縣教育主管部門(mén)如此重大而實(shí)在的舉措，極大地加強(qiáng)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的公正性和權(quán)威性。因此，有關(guān)文件精神一傳達(dá)，立刻引起了廣泛而深刻的社會(huì)影響，特別是廣大師生的精神為之一震，初中生物教學(xué)的熱情空前高漲，因?yàn)槿巳诵闹�肚明：真正的考試就是硬道理！為了自己的前程，只有埋頭復(fù)習(xí)才是正道！

　　2、要依綱扣本，夯實(shí)基礎(chǔ)

　　會(huì)考前約兩個(gè)月，本縣教研室出臺(tái)了初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考考試說(shuō)明，對(duì)考試的性質(zhì)、要求、形式、題型示例和考試內(nèi)容等作了較為詳細(xì)的說(shuō)明。近年來(lái)，初中生物一直是非中考學(xué)科，學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)相當(dāng)薄弱；結(jié)業(yè)會(huì)考考查的是整整初中生物四冊(cè)課本的內(nèi)容，范圍較廣泛；相對(duì)中考學(xué)科，生物的每周課時(shí)少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結(jié)束，離會(huì)考僅剩兩個(gè)月。這些客觀情況，與初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的新要求極不和諧，形勢(shì)陡然變得嚴(yán)峻起來(lái)，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考考試說(shuō)明，不僅是每年結(jié)業(yè)會(huì)考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，筆者認(rèn)真仔細(xì)地研讀了考試說(shuō)明，發(fā)現(xiàn)其中明確指出：結(jié)業(yè)會(huì)考試題中容易題：中等難度題：較難題約為7：2：1，也就是說(shuō)有關(guān)基本知識(shí)和基本技能的考查比例在70%左右。同時(shí)，從近幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題來(lái)看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來(lái)自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會(huì)考的“主旋律”。因此，筆者組織學(xué)生把結(jié)業(yè)會(huì)考說(shuō)明中所列的考試內(nèi)容一一過(guò)目，并從課本中找到有關(guān)的具體內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生用口去朗讀，用腦去思考；然后利用掛圖、模型等直觀教具，對(duì)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，作適當(dāng)講解點(diǎn)撥；最后要求學(xué)生課后把這些內(nèi)容加以整理，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解。筆者還組織學(xué)生適當(dāng)做小練習(xí)，不斷檢查、督促學(xué)生，這樣把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，這樣確保人人做好容易題，拿到基本分。

　　3、要?dú)w納總結(jié)，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)

　　認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論認(rèn)為：學(xué)生只有具備了系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，才能形成能力；合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是能力形成和發(fā)展的土壤�？墒牵�有的教師采取“放羊式”復(fù)習(xí)，雖然教室里經(jīng)常書(shū)聲瑯瑯，粗看起來(lái)學(xué)習(xí)氣氛濃郁，但是學(xué)生一拿到試卷卻愁眉不展，困難重重。究其原因，這種復(fù)習(xí)方式忽視了教師的指導(dǎo)作用，過(guò)度強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，結(jié)果學(xué)生往往抓不住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致復(fù)習(xí)的效果大打折扣。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考復(fù)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它的目的和任務(wù)就在于幫助學(xué)生對(duì)初中階段所學(xué)的生物知識(shí)加以疏理、歸類(lèi)和總結(jié)，系統(tǒng)而科學(xué)地理解生物學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，進(jìn)而得到鞏固和提高。因此，在復(fù)習(xí)中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔和歸納等，自然顯得特別重要。在復(fù)習(xí)完一節(jié)或一章后，筆者不忘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，歸納一下這一節(jié)或這一章講了哪些問(wèn)題，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)有哪些，與前后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有什么聯(lián)系。這樣把學(xué)過(guò)的知識(shí)串成線(xiàn)，由線(xiàn)再織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識(shí)體系，使知識(shí)的信息量大大減少，便于學(xué)生的理解和記憶，又能把學(xué)過(guò)的內(nèi)容融會(huì)貫通，升華知識(shí)。另外，對(duì)于學(xué)生極易混淆的概念，如非條件反射與條件反射、近視與遠(yuǎn)視、非特異性免疫與特異性免疫、植物的光合作用與呼吸作用等，利用一定的表格進(jìn)行多角度、多層次的比較，從而加深對(duì)這些概念的理解，使各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間融會(huì)貫通，還激發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

　　4、要適當(dāng)精練，重在提高

　　教育教學(xué)實(shí)踐表明：適量的練習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解和掌握，提高他們的辨析、實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。可是，有一些師生忽視練習(xí)的科學(xué)性，在復(fù)習(xí)期間他們熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，以做題代替復(fù)習(xí)，以練習(xí)代替講解，深信“量的積累會(huì)引起質(zhì)變”，甚至寄希望于同結(jié)業(yè)會(huì)考試題撞車(chē)。長(zhǎng)此以往，不僅學(xué)生浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間和有限的精力，而且連課本中的一些最簡(jiǎn)單的識(shí)記知識(shí)也不會(huì)。因此，一方面，能力是建立在堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上的，知識(shí)是能力的載體，沒(méi)有一定基礎(chǔ)知識(shí)的積累，能力也只能是空中樓閣；另一方面，練習(xí)要適量，宜少忌多，宜精忌濫，宜巧忌偏，要通過(guò)做一題，達(dá)到“學(xué)一片、帶一片”。針對(duì)目前初中生物教學(xué)的實(shí)際情況，筆者首先花主要精力引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、理解基礎(chǔ)知識(shí)，真正抓實(shí)“雙基”的復(fù)習(xí)和鞏固；然后在此基礎(chǔ)上選擇近年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生熟悉結(jié)業(yè)會(huì)考試題的題型、難度，對(duì)結(jié)業(yè)會(huì)考試題心中有數(shù)，不再感到陌生、恐懼；另外，筆者還及時(shí)認(rèn)真批閱試卷，并通過(guò)對(duì)試卷上一些典型題目的評(píng)析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的解題思路，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的解題能力，使學(xué)生真正從題海中解放出來(lái)。對(duì)于那些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者則提供一些他們從未見(jiàn)過(guò)的、構(gòu)思巧妙的、富有新意的題目，讓他們認(rèn)真做，并引導(dǎo)他們對(duì)解題思路和解題方法進(jìn)行反思、理解，要求他們決不能滿(mǎn)足于得到某題的標(biāo)準(zhǔn)答案，而要分析得到答案的途徑和方法，從而能舉一反三，真正提高解題能力。筆者還要求學(xué)生專(zhuān)備一本錯(cuò)題集，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行記錄和整理，分析每次產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，有哪些應(yīng)當(dāng)吸取的教訓(xùn)，如有可能，再找出類(lèi)似的題目進(jìn)行練習(xí)鞏固�？傊�，復(fù)習(xí)中的練習(xí)不在多，而在精，重在有新的收獲與體會(huì)，重在發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，重在查漏補(bǔ)缺。

　　5、要指導(dǎo)學(xué)法，貴在主動(dòng)

　　古人云：授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無(wú)窮。學(xué)生成績(jī)的好壞在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的方法、技巧和主動(dòng)性、積極性，教師一定要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。但是，一些師生認(rèn)為初中生物學(xué)的絕大多數(shù)內(nèi)容是屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背，對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有深刻的理解。在考試中，一旦遇到略有變化、稍微靈活的題目，學(xué)生便會(huì)感到抓耳撓腮，無(wú)法下手。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師絕不能以講代教，學(xué)生絕不能以背代學(xué)，忽視培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，而要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。如在學(xué)生誦讀記憶有關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容前，筆者適時(shí)提醒他們：要多理解記憶，少死記硬背；要多邊讀邊回憶，少有口無(wú)心；要多結(jié)合圖形和圖表，少機(jī)械重復(fù)。又如在評(píng)講選擇題時(shí)，筆者多次指出：除了要認(rèn)真審題外，還要綜合考慮回憶法、直接解答法、淘汰排除法、特殊值法等多種方法。

　　6、要因人而異，制定目標(biāo)

　　前蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的能力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益！”在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，分別幫助他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，使他們“跳一跳，也能摘到樹(shù)上的桃子”；學(xué)生品嘗到甜頭后，就會(huì)興致勃勃、信心百倍地學(xué)習(xí)。但是，有的教師把學(xué)生的目標(biāo)制定得過(guò)高或過(guò)低，引起教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，使教學(xué)變得生硬而且不和諧，使學(xué)生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。筆者能依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情，特別是平時(shí)的考試成績(jī)，分別提出相應(yīng)的要求：對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，考試成績(jī)較突出的學(xué)生，幫助他們分析平時(shí)的失分點(diǎn)在哪里，如果是基礎(chǔ)題，就不能因題目容易而粗心大意；如果是能力題，就對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，著重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要求他們?cè)诮Y(jié)業(yè)會(huì)考中沖刺滿(mǎn)分。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)則要求他們加強(qiáng)選擇題、填空題的訓(xùn)練，激勵(lì)他們向八九十分努力。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低迷、考試成績(jī)時(shí)常不及格的學(xué)生，筆者特別重視給他們鼓勁加油，使他們確信：只要肯下功夫，同樣能取得理想的成績(jī)！筆者還指出他們要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，針對(duì)重點(diǎn)題型進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，力爭(zhēng)結(jié)業(yè)會(huì)考成績(jī)能突破六十分大關(guān)。

　　7、要想方設(shè)法，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)：

　　生物學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)；通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能理解和鞏固知識(shí)，形成概念，同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。新教材中增加了大量的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、觀察、調(diào)查、探究等內(nèi)容，幾乎遍及各個(gè)章節(jié)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生各項(xiàng)能力的綜合表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)一直是每年結(jié)業(yè)會(huì)考的必試內(nèi)容之一，對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查越來(lái)越得到重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)題的解答卻是許多考生的較薄弱的環(huán)節(jié)之一。一些學(xué)校的教師常常以學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物質(zhì)條件的限制為借口，不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不組織調(diào)查，更不開(kāi)展科學(xué)探究，而是紙上談兵，教師講，學(xué)生記。這樣“做”實(shí)驗(yàn)，即使學(xué)生從理論上聽(tīng)懂了實(shí)驗(yàn)原理、方法和結(jié)果分析，但是動(dòng)手操作的能力未能得到鍛煉和培養(yǎng)，更談不上自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者總是盡可能地創(chuàng)造條件，開(kāi)好實(shí)驗(yàn)課；而在復(fù)習(xí)階段，筆者一方面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，準(zhǔn)備好有條件開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，實(shí)際動(dòng)手操作復(fù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)；另一方面，對(duì)于那些實(shí)在無(wú)法開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)，筆者則千方百計(jì)地買(mǎi)一些實(shí)驗(yàn)光盤(pán)，集中放給學(xué)生看，讓他們結(jié)合已有的知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、原理、步驟，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)或作出合理的解釋?zhuān)�掌握科學(xué)探究的一般方法，特別是怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新能力。

　　總之，復(fù)習(xí)是生物教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。只要我們廣大初中生物教師善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，想方設(shè)法地提高復(fù)習(xí)效率，一定能使學(xué)生在初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考取得較理想的成績(jī)，為今后的高中生物教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、劉心鑫.走出高考生物復(fù)習(xí)的誤區(qū).中學(xué)生物教學(xué) 2004<3>:29-29.

　　2、吳久宏.讓課本成為高三復(fù)習(xí)的一筆寶貴財(cái)富.中學(xué)生物教學(xué) 2005<4>:35-35.

　　拓展：生物中考復(fù)習(xí)技巧

　　我把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段：

　　第一階段：以《生物中考指導(dǎo)叢書(shū)》為主，教材和基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)為輔。具體做法如下：

　　一、把好課前預(yù)習(xí)關(guān)：

　　每一講的課前安排學(xué)生完成指導(dǎo)叢書(shū)的“基礎(chǔ)掃描”與“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”內(nèi)容，有些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)再適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)案。要求學(xué)生獨(dú)立完成，通過(guò)閱讀教材完成基礎(chǔ)知識(shí)。如果有疑難的題目，在題前做好標(biāo)記。然后安排組長(zhǎng)每節(jié)課課前交換檢查，檢查沒(méi)做的同學(xué)把名字登記起來(lái)，并且對(duì)他所在小組進(jìn)行扣分。（這里介紹一下分組：每一小組六到八人，按成績(jī)的好中差搭配，并且把一些喜歡講小話(huà)的同學(xué)插在那些管理能力強(qiáng)的學(xué)生中間）。這樣做的好處有：在學(xué)生找答案的同時(shí)，讓學(xué)生自主地復(fù)習(xí)了課本知識(shí)。并且用這種學(xué)生管理學(xué)生的方法，更能促使學(xué)生自覺(jué)地完成作業(yè)。

　　二、抓好課堂四十五分鐘：

　　1、快速記憶“排憂(yōu)解難”：學(xué)生閱讀“排憂(yōu)解難”，在里面找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句快速記憶，并對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)（要求只對(duì)本節(jié)內(nèi)容提問(wèn)，提問(wèn)形式可以多樣，但不要太復(fù)雜，要簡(jiǎn)單明確）。個(gè)人提好問(wèn)后，要求組長(zhǎng)組織小組間成員互問(wèn)互答，但要注意，盡量不能對(duì)著書(shū)來(lái)答，也不能提重復(fù)的問(wèn)題。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，老師可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抽查。抽查后對(duì)本小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)或扣分懲罰。這樣既營(yíng)造了一個(gè)“以學(xué)生為主體”的活躍氣氛，又能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和善于傾聽(tīng)、主動(dòng)參與的能力，同時(shí)，也達(dá)到了快速記憶的目的。

　　2、學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”：老師請(qǐng)學(xué)生展示“基礎(chǔ)掃描”，其他同學(xué)給予補(bǔ)充更正。

　　3、教師展示本節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講解，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)體系。

　　4、討論完成“達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”：首先以小組為單位，對(duì)好答案，然后每個(gè)同學(xué)把自己有疑問(wèn)的題目提出來(lái)，小組討論，要求會(huì)做的同學(xué)要對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行講解，同時(shí)同學(xué)之間有不同意見(jiàn)允許爭(zhēng)議。討論后如果本小組同學(xué)都解決不了的題目，都做好標(biāo)記，然后組長(zhǎng)交換進(jìn)行指導(dǎo)（說(shuō)明：組長(zhǎng)交換分配到另一組去，幫助其他組成員解決疑難問(wèn)題）。如果組間交換還解決不了的題，就在討論結(jié)束后，提出來(lái)，老師再進(jìn)行講解。老師還對(duì)其中某些重點(diǎn)題目做適當(dāng)?shù)赝卣寡由�。為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，教師在討論后進(jìn)行抽查。一般都是抽查一些平時(shí)成績(jī)差的學(xué)生。這種“生幫生”的形式，既可減輕老師的負(fù)擔(dān)，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和習(xí)慣。那些差生也很快地被帶動(dòng)起來(lái)融入到這種學(xué)習(xí)氛圍中去。

　　三、強(qiáng)化課后訓(xùn)練：

　　教師另外精選一些題目，布置課后練習(xí)，要求每小組組長(zhǎng)做完后交給課代表再由教師批改，而小組其他成員的作業(yè)由小組組長(zhǎng)批改。組長(zhǎng)把結(jié)果登記好交給老師。在做課后練習(xí)時(shí)，我采用了“結(jié)對(duì)子”的形式，讓每一個(gè)好生帶一到二個(gè)差生，督促并幫助差生完成作業(yè)。這種“生督生”“生幫生”的形式，可以達(dá)到培優(yōu)補(bǔ)差的效果，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)以及學(xué)生之間互相幫助、互相交流的情感。

　　四、做好查漏補(bǔ)缺：

　　課后調(diào)查學(xué)生：對(duì)本講內(nèi)容，還有哪些不懂的問(wèn)題需要老師講解的。如果是大多數(shù)同學(xué)的問(wèn)題，就放在課堂上講解（晚自習(xí)時(shí)可以補(bǔ)充），如果是個(gè)別問(wèn)題，就個(gè)別解決。

　　第二階段：專(zhuān)題練習(xí)。主要分為以下幾個(gè)步驟：

　　1、學(xué)生獨(dú)立完成試卷。教師每次抽取幾位同學(xué)的試卷批改，其他的由小組長(zhǎng)批改。

　　2、學(xué)生獨(dú)立修正試卷上的錯(cuò)誤。有不懂的做好標(biāo)記。

　　3、小組討論。學(xué)生以小組為單位，把本組同學(xué)不懂的題目解決。如果都不會(huì)的繼續(xù)做好標(biāo)記。

　　4、組間交換。成績(jī)好的同學(xué)，交換到其他組去幫助解決問(wèn)題，也可以請(qǐng)其他組成員幫忙解決本組的疑難問(wèn)題。

　　5、師生共同解決。每小組把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，師生共同解決。教師并對(duì)某些重點(diǎn)題目再進(jìn)行拓展延伸。

　　6、檢驗(yàn)效果。點(diǎn)幾位差生回答幾個(gè)題目，要求不僅要答案正確，還要能說(shuō)出理由。并對(duì)其所在小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)或扣分懲罰。

　　第三階段：模擬考試，查漏補(bǔ)缺。

　　教師認(rèn)真組織模擬考試，并認(rèn)真批改每一份試卷。對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤較多的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)火。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)照《初中生物畢業(yè)學(xué)業(yè)考試指導(dǎo)叢書(shū)》中考試的具體內(nèi)容細(xì)目及達(dá)標(biāo)要求和考試中各知識(shí)主題的分值，看哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)有掌握好的，再自己進(jìn)行補(bǔ)火。

　　以上只是本人的一些復(fù)習(xí)點(diǎn)滴，還有很多不成熟之處，請(qǐng)各位同仁提出寶貴意見(jiàn)，以幫助我今后的實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)完善。也請(qǐng)?jiān)谧�的各位同仁，把你們的寶貴經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，供大家一起來(lái)分享學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)打造好茶陵的生物中考復(fù)習(xí)課吧。謝謝大家！

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