營造靈動色彩的數(shù)學課堂的方法
創(chuàng)新是民族的靈魂．中國要在本世紀富強騰飛，必須有一批創(chuàng)新型人才．學校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，在教育、教學中進行創(chuàng)新就勢在必行．創(chuàng)新型人才的兩要素是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新技能．其中創(chuàng)新思維能力是核心，因為只有在頭腦中創(chuàng)新組合好的東西在實際中才有可能實現(xiàn)．而數(shù)學課堂教學的效果，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維起著舉足輕重的作用．一個豐富多彩充滿活力的課堂會在不經(jīng)意間起到事半功倍的效果．
作為一名數(shù)學老師，曾經(jīng)非常羨慕語文老師豐富的擁有：能與學生一起徜徉在文學的殿堂里，欣賞感人的名篇，產(chǎn)生心靈的共鳴．語文課堂，師生在文學的享受中，營造著激情飛揚，詩意流淌的境界……陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本．”打開數(shù)學教科書，我們看到的是一個個例題，一道道練習題，雖然也有色彩鮮艷的插圖，但卻是“冰冷的美麗”．如果教師只是教教材，由例題講解—練習—再講解，那么數(shù)學課堂就成了解題教學，學生也會對數(shù)學產(chǎn)生枯燥與厭倦之感，這與高質(zhì)量的課堂生活相去甚遠．《數(shù)學課程標準》的基本理念告訴我們：學生的數(shù)學學習應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動．在總目標中提出：初步學會運用數(shù)學的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強數(shù)學應用意識．可見，突出數(shù)學的現(xiàn)實性和時代性，是新課程的主流．只有緊密聯(lián)系學生的生活實際，把教科書上的“死”知識激活，在課堂上教給學生“活”知識，把無聲的“數(shù)學文本”演繹成鮮活的“生活文本”，使學生在數(shù)學課堂上享受精彩紛呈的生活數(shù)學，才能生成智慧，促進發(fā)展，提升數(shù)學的價值．
從教十幾年來，我常常思考：數(shù)學課上，我以什么來吸引學生、感染學生，我的學生在數(shù)學課堂上應該得到什么？數(shù)學教學究竟該做什么？是讓學生去熟記一些公式、概念、性質(zhì)、法則？還是教會學生做習題，去應付考試？不！數(shù)學教學應該有更廣闊的內(nèi)涵．數(shù)學是科學，數(shù)學是藝術，數(shù)學是語言，數(shù)學蘊涵著人類文化的美．數(shù)學教育是面向全體學生的，不同的人會得到不同的發(fā)展，我們教給學生的數(shù)學應該是那些能使學生利用自己的個體經(jīng)驗能夠?qū)W習的數(shù)學，我們與學生一起營造的數(shù)學課堂應該是充盈生命活力，促進智慧生成、洋溢生活氣息、呈現(xiàn)靈動色彩的課堂，這樣的課堂也是美麗的．那么怎樣才能達到這一目標呢？我有一些點滴的做法：
一、數(shù)學課堂應洋溢生活氣息
設計課堂教學時，教師要有意識的在生活中尋找與數(shù)學文本知識有聯(lián)系的、學生熟悉的場景、事例，溝通已有的生活經(jīng)驗與數(shù)學知識的聯(lián)系，瞄準數(shù)學教學與學生生活的最佳聯(lián)結點，化“冰冷”為“火熱”，化呆板為生動，使學生體驗身邊“熟悉的風景”中蘊涵著許多的.數(shù)學知識，感受數(shù)學是那么有趣和有用．
數(shù)學只有契合學生的經(jīng)驗系統(tǒng)才能真正走進學生心里．對高中學生來說，數(shù)學是現(xiàn)實的、枯燥的、抽象的，有用的、富有挑戰(zhàn)性的．溢滿生活氣息的數(shù)學，解決現(xiàn)實問題的數(shù)學，才能讓學生感到數(shù)學的價值，產(chǎn)生積極愉快的情感．數(shù)學知識與生活的鏈接更讓數(shù)學學習有了實際意義．例如：時下大家比較關心個人所得稅上調(diào)問題，結合我所在單位實際情況，教師提前做好教師工資表，以及個人所得稅上繳統(tǒng)計表（利用多媒體給學生展示），在上課之前，我讓學生事先搜集有關資料，然后設計合理的計算方案，從而解決了實際問題，也讓學生獲取了知識．把鮮活的生活題材引入課堂，用生活問題激活課堂，把學生的生活經(jīng)驗巧用于課堂，生動的生活數(shù)學事例活用于課堂，數(shù)學課堂有了生活之水的滋潤，更加富有情趣和魅力．
二、數(shù)學課堂應促進智慧生成
讓“創(chuàng)意”引領課堂只有營造和諧、自主、創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力等，從而才會提出一些極具創(chuàng)新思維的問題．在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們快樂學習的樂園．“如何使每一個學生在原有基礎上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧．”數(shù)學課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設開放的情境，給學生思考的空間，表達的機會，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨特的思維打開創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁．教師最重要的是認真的傾聽，適時的點撥，給學生足夠的探索材料，讓學生真正成為學習的主體．課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中：在教授“求解二面角”一課時，啟發(fā)學生充分利用所學的立體知識，把空間的轉(zhuǎn)化為平面的，把平面的學生在轉(zhuǎn)化成為三角形邊角的問題求解．又如一道解決實際問題的應用題，學生竟找到了六、七種解題方法，我驚嘆于學生奇妙的思考，與學生品味著探索的樂趣，享受甘甜的收獲，也一起生長智慧．
三、數(shù)學課堂應充滿靈動色彩
數(shù)學課堂學習的過程應該是一個包含有猜想、錯誤與嘗試、證明與反駁、檢驗與改進的復雜過程．數(shù)學教學是活的、動態(tài)的、可能有錯的數(shù)學活動結果，而不是一成不變的、靜態(tài)的、封閉的結果．弗賴登塔爾說：學習數(shù)學的最好方法，就是學生親自把這些知識發(fā)現(xiàn)出來．數(shù)學課堂教學正是要引導學生濃縮的經(jīng)歷當初人們探究這些知識的歷程．老師的教案只是課堂的預設，每一個學生都是不同的思維主體，有著不同理解能力的孩子們，從各自的視角出發(fā)，總有著一份屬于自己的發(fā)現(xiàn)．教師在營造的充滿歡樂、友誼、合作和渴望的課堂氣氛中，讓孩子們相互啟發(fā)，相互競爭，把一次次的再創(chuàng)造演繹得多姿多彩．教師應把這些寶貴的動態(tài)生成資源挖掘出來，使課堂在預設中生成，在動態(tài)生成中幻化出靈動的美．
四、數(shù)學課堂應充盈生命活力
課堂是一面鏡子，教師在課堂上所做的每一件事都反映了他的教學思想．充盈生命活力的課堂是以人為本的課堂．尊重人的價值是人文精神的起點，人受到尊重，得到了屬于自己的“尊嚴的權利”就會伴隨產(chǎn)生責任感，激發(fā)出學習的積極性、主動性．我曾在我校的電教錄象里看過夠自衡水中學的一節(jié)“百分數(shù)意義與寫法”的教學，很有觸動．課前讓學生到社會生活中找百分數(shù)，課堂上，就有了豐富多彩的材料：有學生感興趣的足球賽里的百分數(shù)的探討，有某種藥品的療效和經(jīng)濟增長率的感想等，這些豐富了學生原有的認知結構．教學中，教師不再高高在上，而是以組織者、參與者的身份充分激起學生交流的欲望，又在開放的策略中，展現(xiàn)學生奔放的思維．有一學生還充分利用自己的想象演繹了一段教學小品呢．教學一旦喚醒了學生的主體生命意識，課堂便呈現(xiàn)勃勃生機．潛能的開發(fā)、精神的覺醒、內(nèi)心的敞亮是獨特個性的彰顯和主體性的弘揚．課堂上師生共同的生命歷程是視界的融合，體驗的共享與心靈的共鳴，這樣的課堂也使師生享受到教育的幸福．
總之，創(chuàng)新是當今教育的必由之路，使數(shù)學與生活更為緊密的結合起來，讓數(shù)學不再神秘莫測、深奧難懂，使數(shù)學課堂充滿魅力．讓課堂教學充滿快活的氣氛、鮮活有趣的知識、靈活的教法，把每節(jié)課都作為學生探索創(chuàng)新的一次歷程，才能使數(shù)學課堂教學真正活起來——充滿快活，實現(xiàn)鮮活，展現(xiàn)靈活，提高教學效果．讓學生漸漸喜歡數(shù)學課堂，雖然不如語文課堂那么感性，但學生在傾聽中產(chǎn)生的靈性，在思考中展現(xiàn)的智慧，在體驗中生成的情感，在相互尊重中綻放的燦爛的生命之花．
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