初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：課前預(yù)習(xí)
初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：課前預(yù)習(xí)
在輔導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法上，不同的老師有不同的方法，在看待學(xué)生課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，老師們也態(tài)度也是褒貶不一，有人認(rèn)為提前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更快的理解老師的講解內(nèi)容，了解課堂的重難點(diǎn)，能做到有目的性的學(xué)習(xí)；也有人認(rèn)為，學(xué)生預(yù)習(xí)大多看不出所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)所在，由于對(duì)內(nèi)容一知半解，聽(tīng)課時(shí)不再專心。
我的觀點(diǎn)是教師應(yīng)該提倡和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)有以下好處：
第一，課前預(yù)習(xí)可以提前熟悉知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己尚不能理解的地方，可以促進(jìn)學(xué)生上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講；
第二，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，加上教師的仔細(xì)講解，他會(huì)比沒(méi)進(jìn)行預(yù)習(xí)的同學(xué)更好地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)和重難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)的.理解會(huì)更加深刻和全面，這樣對(duì)他自己的后續(xù)學(xué)習(xí)和做練習(xí)都會(huì)有幫助；
第三，由于初中生相比小學(xué)生，所學(xué)習(xí)的科目增加了，難度也加大了，如果不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，上課聽(tīng)講就會(huì)比較被動(dòng)，如果由于自身聽(tīng)講習(xí)慣不好，錯(cuò)過(guò)了老師講解的重點(diǎn)，那么他對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)大打折扣，這樣他在課后就要花費(fèi)較多的時(shí)間去彌補(bǔ)，但即使這樣，學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)太好；
第四，高中階段的學(xué)習(xí)對(duì)預(yù)習(xí)的要求更高，可以這么說(shuō)，不會(huì)做課前預(yù)習(xí)，高中階段必將處于落后位置，從這個(gè)角度長(zhǎng)遠(yuǎn)地看，初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)也是為高中階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
當(dāng)然，由于初中生的自我學(xué)習(xí)能力尚顯不足，很多學(xué)生拿起書(shū)來(lái)看不出頭緒，那樣的話，預(yù)習(xí)的效果也一定不會(huì)好，因此，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，比如為學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去書(shū)中尋找答案，在這過(guò)程中，學(xué)生也就自然的會(huì)去思考，預(yù)習(xí)的效果也會(huì)比較明顯。
綜上所述，我認(rèn)為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行預(yù)習(xí)，到教師要做好必要的引導(dǎo)。
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