關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)的內(nèi)容與方法
關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)集體小結(jié)的內(nèi)容與方法
幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的集體小結(jié)是教師組織全體幼兒回顧學(xué)習(xí)過程、交流操作結(jié)果、梳理和提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、形成對數(shù)學(xué)問題共識的重要環(huán)節(jié)。通過這一環(huán)節(jié)的交流、討論、梳理，教師不僅能夠了解幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的掌握情況，檢驗(yàn)教學(xué)的效果，還可以開闊幼兒的眼界，拓展幼兒的思維，放大數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
一、集體小結(jié)的內(nèi)容
集體小結(jié)是師幼共同對數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)的是什么”“可以怎么學(xué)”“應(yīng)該怎么學(xué)”的歸納。因此小結(jié)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)（關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)）、幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的品質(zhì)來進(jìn)行。
1.對關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。每節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)的體現(xiàn)，主要反映“學(xué)的是什么”的問題。在組織幼兒對關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)前，教師要注意兩點(diǎn)：一是教師自己對本節(jié)課的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)要有清晰的認(rèn)識，否則就會(huì)把不是重點(diǎn)的問題誤當(dāng)成重點(diǎn)，使小結(jié)走偏。比如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“做夾心餅干”的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是“圖形的歸類”，即要求幼兒能把相同形狀的圖形疊加在一起。教師如果沒有認(rèn)識到這一關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，在小結(jié)時(shí)就會(huì)拘泥于幼兒對夾心餅干夾得怎樣的枝節(jié)問題。二是要立足于幼兒對關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的真正理解而不是機(jī)械背誦。比如，幼兒在對不連續(xù)量進(jìn)行排序以后，教師不要讓幼兒死記硬背“從少排到多”的語句，而應(yīng)從數(shù)與數(shù)之間“差一”的關(guān)系上組織幼兒用自己的語言概括其對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。
2.對幼兒的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。通過集體小結(jié)來幫助幼兒尋找有效的認(rèn)知策略來化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)是教師十分有效的教學(xué)措施。比如，小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“公共汽車站”不僅需要幼兒將兩隊(duì)的小動(dòng)物上下對齊一個(gè)個(gè)排好隊(duì)，還要比一比兩隊(duì)小動(dòng)物誰多誰少。由于提供給幼兒的小動(dòng)物本身就有大小之分，幼兒在比較多少時(shí)極易受到材料大小特征的干擾。為此，教師可以針對“判斷誰多誰少時(shí)，是相信眼睛還是依靠點(diǎn)數(shù)？”來組織討論，最終通過小結(jié)使那些原先出錯(cuò)的幼兒認(rèn)識到眼睛有時(shí)會(huì)受到物體排列形式的“欺騙”，點(diǎn)數(shù)才是十分可靠的方法。
3.對幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)行小結(jié)。學(xué)習(xí)品質(zhì)直接關(guān)系幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成敗，在集體小結(jié)中教師引導(dǎo)幼兒討論“應(yīng)該怎么學(xué)”，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。比如，在小結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)時(shí)，教師可讓幼兒討論“別人在回答問題時(shí)，我們要怎么做？”“做完自己的活動(dòng)以后，材料應(yīng)該怎么辦呢？”等問題來強(qiáng)化幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、集體小結(jié)的方法
1.用“問答歸納法”對操作步驟進(jìn)行梳理。在講解了操作步驟后，有時(shí)幼兒還是不能歸納具體的操作步驟。因此，在集體小結(jié)時(shí)教師可采用“一問一答”的方法來幫助幼兒梳理操作步驟。比如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“小小建筑師”集體小結(jié)時(shí)，教師用“一問一答”來梳理操作步驟。師：“我們先要做什么？”幼：“分一分。”師：“按什么分？”幼：“按顏色分一分。”師：“然后做什么？”幼：“插一插。”師：“怎么插呢？”幼：“把一樣顏色的插在一起。”師：“最后做什么？”幼：“把插好的樓房放到底板上�！睅煟骸胺诺臅r(shí)候要怎么放呢？”幼：“要放到合適的框框里，不能多也不能少�！薄@樣的小結(jié)，幫助幼兒理清了操作步驟，幼兒操作起來就可以得心應(yīng)手了。
2.用“完整演示法”對操作結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。即請個(gè)別幼兒在集體面前把導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的不完整演示重新完整地示范一遍，以幫助幼兒對操作結(jié)果進(jìn)行核對，反思操作方法上的差距。比如，在中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“撒花片”中，教師讓幼兒在玩“撒花片”的游戲中將每次撒出的5個(gè)雙色花片的不同結(jié)果記錄下來，從而體驗(yàn)數(shù)量的`可分性。幼兒在操作過程中有的撒一次記錄一次，有的只顧了撒，而漏記了結(jié)果，還有的記的結(jié)果與撒出的結(jié)果不相符等。因此，在集體小結(jié)時(shí)教師請一名操作正確的幼兒完整地演示了撒花片的每次操作結(jié)果，并請其他幼兒對照自己的記錄進(jìn)行操作結(jié)果的核對，以及操作方法的反思，從而發(fā)現(xiàn)自己有待改進(jìn)的問題。
3.用“問題討論法”幫助幼兒解決困難。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不少幼兒都感到困難的問題，教師要在集體小結(jié)時(shí)提出來進(jìn)行集體討論，以幫助這些幼兒尋找到解決困難的方法。在問題討論前，教師可先請其中一位幼兒說一說操作中遇到的困難是什么，然后發(fā)動(dòng)大家一起來動(dòng)腦筋想辦法。比如，在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)“公共汽車站”中，有不少幼兒受到動(dòng)物大小的干擾，在判斷多少時(shí)出了錯(cuò)。因此，在集體小結(jié)時(shí)教師先請其中一名幼兒將自己在操作中遇到的困難告訴大家，然后引導(dǎo)幼兒想出用“大帶小”的一一對應(yīng)方式，來克服動(dòng)物大小不一致的干擾。
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