如何讓學生快樂地做數(shù)學練習

　　兒童心理學告訴我們，小學低年級的學生，其腦神經容易疲勞，再加上其意志力薄弱，因此在數(shù)學課堂上經過15分鐘的新授課的講解后，學生的注意力就難以集中；而這時往往是新課后堂上練習的開始。如果這時讓學生做的都是形式單一、枯燥乏味的練習，學生就會感到無趣、厭煩，精神分散，收效低；而如果把練習設計得形式多樣、新穎活潑，學生練習起來就會感到快樂，不會感到疲憊，精神集中，效果顯著。因此，我在小學低年級的數(shù)學教學中，總是設計形式多樣、新鮮活潑的練習，讓學生以愉悅的情緒去完成，因此收到事半功倍的效果。下面就談談本人的做法和體會。

　　一、在游戲中練

　　愛好游戲是兒童的天性，小學低年級學生對游戲尤其喜好。根據他們這一特性在數(shù)學課堂教學中，我們常常把有關的內容，編成生動活潑的游戲式練習，讓學生去做。做這樣的練習，學生總是沉浸在愉悅之中，一點也不感到疲勞。他們練得主動、積極，在不知不覺中，鞏固了學到的新知識，還發(fā)展了智力。

　　例如：教學小學數(shù)學第四冊《方向和路線》這一內容時，我設計了“我說你做”的游戲，向北走兩步，向東揮揮手，向西南走三步……。還有開火車、找朋友、找帽子、啄木鳥找蟲子、小老師、做醫(yī)生、綠葉配紅花等等游戲，根據不同的內容選擇恰當?shù)挠螒�，讓學生高高興興，快快樂樂地玩游戲，同時又開動了腦筋，因此在充滿歡樂中鞏固了知識，發(fā)展了思維。

　　二、在講故事中練

　　小學低年級學生愛聽故事，一說講故事，人人眼睛都睜得圓圓的，坐得端端正正，以急切的心情等著你講故事。根據學生這種心理特點，我常常通過講故事的形式，讓學生做練習，學生感到興趣盎然，氣氛活躍，效果好。

　　例如：豬八戒很貪吃，他看見地里有西瓜，連忙摘了一個又紅又大的.西瓜，把它分成了8塊，已經吃了5塊，還剩多少塊？小松鼠先采了9個松果，后又采了4個，小松鼠一共采了多少個？還有猴子分桃子、小白兔運蘿卜等。學生聽了故事，都感到很有趣，在愉悅的情緒中，積極開動腦筋，很快就解答出來了。

　　三、在競賽中練

　　小學低年級學生進取心強，愛爭強好勝，不甘落后，根據他們這一特點，我常常采用開展競賽的形式，讓學生們在“比”中“練”，在“練”中“比”。這樣一來，學生精神集中，情緒高漲，學得主動、積極。

　　在教學乘法口訣時可以全班開展對口訣的競賽活動，老師說出乘法口訣的前半部分，讓學生搶答后半部分。還有分組競賽如奪紅旗、小動物過河、挑戰(zhàn)五星級、比比哪組得分最高，誰是智多星等等。這些競賽活動既能讓學生鞏固新知，又培養(yǎng)了大家團結協(xié)作的精神，開發(fā)了智力，效果很好。

　　四、在操作中練

　　小學生的思維是以具體形象思維為主，在此基礎上才能逐步過渡到抽象邏輯思維。根據學生這一特點，在小學的低年級數(shù)學教學中，我常常讓學生在動手操作學具，并在操作中進行數(shù)學練習。這樣做，學生不但興趣濃厚，不覺辛苦，而且對題目理解得快，大大地發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維。

　　例如教學有余數(shù)的除法，有7個桃子，兩只猴子來分，要讓兩只猴分得同樣多，怎樣分？我發(fā)給每個學生7根小棒，先讓他們用小棒分一分，學生很快就分出了兩份，每份3根，手上還拿著一根，不知分跟誰好？正在困惑，我提問，這一個分給左邊的猴子，你覺得怎樣？學生說不行呀！那分給右邊的猴子呢？學生搖搖頭。像這樣不能再分了，剩下的1就是余數(shù)。提通過操作學具，學生更深刻的理解了新知，同時發(fā)展了智力。

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