教師如何能夠幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生
篇一：如何幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生
我是一位初中數(shù)學(xué)老師，我們知道數(shù)學(xué)，由于學(xué)科自身特點側(cè)重邏輯思維，對許多學(xué)生而言比較單調(diào)和枯燥，更容易在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題。而初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，不僅僅是教學(xué)和學(xué)習(xí)方法上存在問題，更是在小學(xué)六年的學(xué)習(xí)中，特別是五六年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給他們心理上造成了心理障礙。下面我就如何幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的初中生談?wù)勎易约旱囊稽c想法：
第一，老師要有耐心、愛心和恒心。
對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，我們要給與他們更大的關(guān)愛，讓學(xué)生隨時感受到老師對他的愛；要給與他們更多的耐心，慢慢輔導(dǎo)他們；更要持之以恒地關(guān)注他們，愛護他們，允許他們的進步很小，甚至沒有進步。
第二，老師要鼓勵學(xué)生自信學(xué)習(xí)，強化成功體驗。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生認為：自己無論用多大的勁，都不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，對學(xué)好數(shù)學(xué)已完全失去信心。幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生的首要任務(wù)是幫助他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生更希望被關(guān)注，因此老師要以更和藹、更愉快的態(tài)度對待他們，多與他們談話，聊天，給予他們密切關(guān)注；即使他們學(xué)習(xí)受挫，考試成績不佳時，也不要批評、指責(zé)，更不要講傷害學(xué)生自尊心的話，多用關(guān)心姿態(tài)和藹的語氣幫助他們尋找失敗的原因，消除對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。讓學(xué)生明白：老師時刻在鼓勵他、關(guān)心他，只要他努力了，不管這次結(jié)果如何，老師都會相信他，只要堅持下去他一定會很出色。
在課堂上多提問他們力所能及的問題，給他們回答問題的機會，更給他們創(chuàng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗。有時，可以在課前對他們進行適當(dāng)輔導(dǎo)，以期他們在課堂上有更突出的表現(xiàn)，對孩子的進步，哪怕是很小的進步，也要及時地給予表揚鼓勵，積累點滴成功，學(xué)生會情不自禁感到愉快，從而增強孩子的自信心，改善他們心理狀態(tài)。這不僅會使學(xué)生在心理上得到滿足，激發(fā)更強的成功欲望，而且會把老師的評語、活動中的成績當(dāng)作自己成功道路上的新起點，加油站，努力的從成功走向成功。
第三、幫助他們找到個人的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，經(jīng)了解學(xué)習(xí)方法都有問題。如不會聽課、不懂記筆記等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很大程度上與他所采用的學(xué)習(xí)方法有關(guān)系。因此，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)
障礙的方面制定適宜的學(xué)習(xí)方法對其學(xué)習(xí)活動尤為重要。所以，可以在學(xué)習(xí)方法的運用上一個個地指導(dǎo)，如聽課的方法、記筆記的方法、讀書的方法、記憶的方法等。并追蹤他們運用學(xué)習(xí)方法的情況。
我們更要知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成不是一兩天形成的，所以，教師首先要有心理準備：幫助學(xué)生消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙也不是一兩天就可以完成的。在孩子的進步過程中，往往存在著反復(fù)，必須耐心對待，幫助孩子從挫折體驗中接受教訓(xùn)。更要注意對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價，要多做縱向?qū)Ρ�，少做橫向?qū)Ρ龋床缓推渌瑢W(xué)對比，以免挫傷孩子的積極性。
篇二：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙及對策
摘要：由于學(xué)習(xí)課程內(nèi)容增加和加深，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了或多或少的困難，尤其是初中數(shù)學(xué)靈活性大大的提高，在學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生了各種各樣的心理反應(yīng)。一些良好的心理反應(yīng)促進了學(xué)習(xí)，反之，一些不良的心理表現(xiàn)抑制著知識的掌握、能力的提高。教師有責(zé)任去了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅韌的學(xué)習(xí)品質(zhì)，頑強的學(xué)習(xí)毅力，幫助學(xué)生樹立正確健康學(xué)習(xí)心理。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 不良心理 對策 學(xué)習(xí)興趣
剛由小學(xué)升入中學(xué)的學(xué)生正處在十三、四歲之間，中學(xué)的一切對這些在生理上逐漸成熟而心理還相對稚嫩的學(xué)生顯的既好奇又陌生。中學(xué)的生活是那么的充滿活力，中學(xué)的學(xué)習(xí)又是那么的具有挑戰(zhàn)。很多學(xué)生在這之前，都是在父母的呵護下長大。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙嚴重地阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)的正常進行，不但影響他們數(shù)學(xué)成績的提高，而且影響他們的身心健康。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)不斷地探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，加強教學(xué)活動的針對性，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效益。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的不良心理
1、自卑憂慮心理
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，缺乏抽象概括能力，對數(shù)學(xué)的基本概念定理理解較弱，或?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，或刻苦努力不夠，考試屢考屢敗，形成嚴重的失落心理，從而產(chǎn)生頹廢、傷感、畏懼和焦慮等情緒，這樣天長日久在他們心理上形成了“怕上數(shù)學(xué)課，厭做數(shù)學(xué)題”的條件反射，憂慮、畏懼心理自然產(chǎn)生。同時，在學(xué)習(xí)中對自己的期望過高，尤其在數(shù)學(xué)知識的難度和靈活性大大提高時，學(xué)習(xí)成績比小學(xué)有退步，就感到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等，在班級中沒有地位，就認為自己不是學(xué)數(shù)學(xué)的料。由此產(chǎn)生較強的自卑感，性格偏內(nèi)向，與人交流不活躍。這種自卑憂慮的情緒影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)上的自信心。
2、畏難、不耐挫折心理
學(xué)習(xí)需要自信心，也需要有奮進精神。而與之相反的，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒和挫折感。學(xué)習(xí)中的挫折若不排除，便成為前進道路的絆腳石。學(xué)習(xí)代數(shù)時，會嫌代數(shù)運算繁；幾何論證中，會覺得輔助線難添；而應(yīng)用性問題、開放性問題中會感到已知條件那么多，不知從何下筆。反映在學(xué)習(xí)中，常常計算題不會耐心細仔的運算，最好從同學(xué)中問一個答案。對一些已知條件復(fù)雜的題型在未認真審題的情況下，便認為自己不會，不深入鉆研，就半途而廢。這類學(xué)生缺少競爭意識和競爭能力。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績也不會很理想。
3、厭學(xué)、逆反心理
學(xué)習(xí)沒有明確的目的，看到數(shù)學(xué)書就厭煩，上課無精打采，對待作業(yè)態(tài)度馬虎，或不認真完成等等。這些表現(xiàn)究其原因都是因為厭學(xué)。厭學(xué)心理的造成不是一朝一夕，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生冷漠、抵觸心理的原因是多種多樣的 。或是因為在學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較抽象，難以理解、接受，而感到厭倦。也有因為教師在教學(xué)中，教學(xué)方法單一，教學(xué)形式不生動，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，久而久之，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)課沒有吸引力，甚至上課開小差，不參與課堂活動，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績偏差。 另外，教師對學(xué)生的態(tài)度也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。個別教師在日常工作中，只重視優(yōu)秀生，對學(xué)習(xí)上有困難或基礎(chǔ)較差的學(xué)生有偏見，上課時很少提問中下游同學(xué)，對他們的一些錯誤不作正面引導(dǎo)，甚至挖苦、諷刺，給學(xué)生幼嫩的心理造成了創(chuàng)傷，使他們對老師越來越反感，也越來越遠離這門學(xué)科。正所謂“愛屋及烏”。厭學(xué)心理的產(chǎn)生還與學(xué)生家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭教育有關(guān)。
據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，那些對數(shù)學(xué)有厭倦心理，學(xué)習(xí)相對較差的學(xué)生的家庭常常學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母與孩子溝通較少。甚至采取聽之任之的態(tài)度。還有一些父母信奉“棍棒底下出孝子”，一旦孩子成績不如意，不是幫助孩子找原因、商量對策，而是訓(xùn)斥，甚至動手打一頓。學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有成就感，在家庭中得不到溫暖，對學(xué)習(xí)極度厭倦、反感，因而，就會有學(xué)生曠課逃學(xué)。也有些家長屬于“溺愛型”，從小到大，孩子的許多不合理的要求家長也會讓其滿足，這些學(xué)生常常貪圖享受，怕吃苦，學(xué)習(xí)上主動性差，一遇到挫折便無所適從。
4、急于求成心理
學(xué)習(xí)過程好似建造高樓大廈過程，必須要有扎實的基礎(chǔ)，踏踏實實地一塊磚一塊磚堆積而成。尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中千萬不可有急于求成心理。一些同學(xué)在平時學(xué)習(xí)中隨隨便便，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又希望得到好成績。因而，只在臨考前突擊一下，開一下“夜車”來應(yīng)付，不知道在學(xué)習(xí)上是沒有直徑可走，必須要一步一個腳印的向前走，而那種投機取巧的心理，猜題、壓題的做法只會讓成功的希望破滅在每次考試之后。學(xué)習(xí)是需要循序漸進的。
5、主觀意識的惰性
在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成思維的惰性，看到一些不能直接用公式定理的題目或不能直接得出結(jié)果的題目，不在知識的運用、概念的`深刻理解上多動腦筋，盲目而簡單地認為這道題我不會。對教師存在強烈的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。還有一些同學(xué)不能正確對待每一次考試成績，心理情緒總是隨“分數(shù)”起伏，不是認真分析失誤的根源，只簡單認為是自己發(fā)揮不好、粗心，掩蓋了自己平時主觀上努力不夠、方法欠佳、思維懶散等不良思維品質(zhì)，或者是垂頭喪氣，十天半月都回不過神來，意志消沉，思維懶惰。
6、思維定勢
在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師習(xí)慣性教學(xué)程序下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣思考和解答數(shù)學(xué)問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略、格式、慣性。該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移。
同時，部分學(xué)生由于心理上的自我封閉、消極、緊張、壓抑、厭學(xué)等因素不同程度上影響和制約著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。
在長期的教學(xué)過程中，筆者做了不間斷的調(diào)查：為什么有大量的初中生對數(shù)學(xué)不感興趣；八年級、九年級的差生是如何產(chǎn)生的；初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺的原因。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)狀況如何，對學(xué)生的心理會產(chǎn)生重大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒將隨著學(xué)習(xí)的狀況而上下波動，許多心理問題源于學(xué)習(xí)的失敗、挫折。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能順利地進行，對學(xué)生的心理健康發(fā)展有重大意義。
二、糾正學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙的若干對策
俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)百勝。教師只有了解和掌握學(xué)生的心理，才能有效地采取措施，幫助學(xué)生克服心理障礙，提高學(xué)習(xí)積極性和有效性。
1、建立和諧的師生關(guān)系
要做一名成功的教育者，必須建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系建立在教師熱愛學(xué)生的基礎(chǔ)之上，教師要以自己的人格魅力來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使他們也熱愛教師，從而熱愛你所教的這門學(xué)科。因而，無論你是普通的任課教師，還是班主任，我們都應(yīng)當(dāng)經(jīng)常深入到學(xué)生中去，利用課余時間多與他們談心、交流。尤其是那些性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生更應(yīng)關(guān)心。要讓學(xué)生感到老師是自己的知心朋友，樂于將自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難向你傾訴，以便找準學(xué)生內(nèi)心的疑惑，及時排憂解難。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
興趣是希望掌握知識與學(xué)習(xí)活動積極歡樂的心理狀態(tài)，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。更有人說：興趣是一位最好的老師。正因為如此，在日常教學(xué)工作中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（1）在課堂教學(xué)中，介紹數(shù)學(xué)史上的一些引人入勝的故事和偉大數(shù)學(xué)家的事跡，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇。 如在講幾何的勾股定理時，給同學(xué)們講我國古代的勾3股4弦5的應(yīng)用。講古埃及國王與大臣走圍棋的故事等等。
（2）在課堂教學(xué)中，善于設(shè)疑，讓學(xué)生體會跳一下摘到蘋果的愉悅。每堂課都精心準備，根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的不同程度設(shè)計各種教學(xué)環(huán)節(jié)，教師有意創(chuàng)設(shè)問題情景引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，激起學(xué)生的求知欲望，讓他們在努力中體驗勝利的喜悅。
（3）數(shù)學(xué)中運用破“陷阱”教學(xué)的手法進一步促使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所謂破“陷阱”教法是指在日常教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，特意設(shè)置一些“陷阱”讓學(xué)生“上當(dāng)”，同時，更希望學(xué)生找出方法跳出陷阱。中學(xué)生的好奇心性與好勝心在這一過程中一覽無余。通過訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的意志，增強了學(xué)生的自信心。
（4）開展形式多樣的數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。如讓學(xué)生研究銀行存款的利息的計算，存一年期到期將本息轉(zhuǎn)存與定期三年期所獲利息的大小比較；商場商品打折銷售是否存在陷阱？教師與學(xué)生參加旅游，對不同的兩家旅游公司的報價該作如何的選擇？等等，正是這些貼近實際來
源于實踐的數(shù)學(xué)應(yīng)用更能激發(fā)學(xué)生的興趣，也使他們深切的體會到數(shù)學(xué) 知識應(yīng)用的廣泛性，可操作性。同時，學(xué)生在這類數(shù)學(xué)實踐中，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)能力，這也是我們教學(xué)的最終目的。
3、開展各種心理教育，對學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)
雖然我們可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生對 數(shù)學(xué)的興趣，但數(shù)學(xué)有其枯燥的一面，我們不能僅憑學(xué)生的熱情來教學(xué)。因而，在日常工作中 ，針對學(xué)生一些不良的心理表現(xiàn)還要開展各種形式的心理指導(dǎo)，不僅要注意教學(xué)方法，也要注意學(xué)法指導(dǎo)。如對于那些急于求成的學(xué)生要幫助他們制定每一階段的目標。
結(jié)論：
初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)不斷地探索學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，便于對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗，找準問題，發(fā)揚成績，糾正錯誤；把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強教學(xué)活動的針對性；使數(shù)學(xué)學(xué)科價值能夠在教育過程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮，從而提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益。
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篇三：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙及克服方法
一、語義記憶型數(shù)學(xué)障礙
語義記憶型數(shù)學(xué)障礙是指學(xué)生對同年齡段其他兒童普遍掌握的數(shù)學(xué)事實或規(guī)則提取頻率低，錯誤率高。
語義記憶型數(shù)學(xué)障礙往往與學(xué)生的執(zhí)行功能能力有關(guān)，例如數(shù)學(xué)計算幾乎都與“工作記憶”密切相關(guān)，工作記憶的容量決定了計算的精度和準確度，一般而言，工作記憶較弱的兒童其數(shù)學(xué)能力一般也不好，通過執(zhí)行功能的訓(xùn)練取得較好的結(jié)果。所以為了克服學(xué)生的語義記憶型數(shù)學(xué)障礙，可以從提高執(zhí)行功能入手。
1、鼓勵兒童的熱情和興趣，帶給他們快樂和自豪感；
2、降低兒童的壓力；
3、鼓勵兒童積極鍛煉身體；
4、給兒童歸屬感和社會認同感；
5、給學(xué)生足夠的機會重復(fù)練習(xí)執(zhí)行功能，并逐步提高練習(xí)水平。
二、技能程序型數(shù)學(xué)障礙
技能程序型數(shù)學(xué)障礙是指學(xué)生頻繁使用不成熟的計算方法，如高年級學(xué)生數(shù)手指頭，對計算程序執(zhí)行的錯誤率高。
針對這一類型的學(xué)生，我們可以采用這些方法克服：
1、采用多種呈現(xiàn)方法來進行教學(xué)；
2、注重教授學(xué)習(xí)的策略。
三、視覺空間型障礙
視覺空間型障礙是指學(xué)生不能恰當(dāng)?shù)嘏帕袛?shù)學(xué)信息、符號混亂、數(shù)字遺漏或顛倒，線條圖形認知困難，與視覺有關(guān)，也與注意水平有關(guān)。
針對這一類型的學(xué)生，我們可以從以下方面入手：
1、排查視覺，排除器質(zhì)性問題；
2、排查學(xué)生的注意缺陷。
鼓勵他們參與課堂活動，創(chuàng)造條件參與小組活動。課堂教學(xué)中常常組織小組討論、小組交流等活動，在這些活動中讓每一位學(xué)生都有事情可做，把那些比較容易的，比較好做的分配給那些存在一些障礙的學(xué)生。通過這樣的活動，讓他們體會到成功的喜悅，讓他們具有歸屬感和認同感。經(jīng)過長期的活動，讓他們越來越喜歡數(shù)學(xué)，越來越愿意參與，數(shù)學(xué)能力也能得到提高。
在平時的課堂教學(xué)中我還注意加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)會聽——不但要學(xué)會專心聽老師講，還要學(xué)會認真傾聽同學(xué)的發(fā)言；學(xué)會看——不但要學(xué)會認真閱讀文字呈現(xiàn)的素材，還要學(xué)會從數(shù)學(xué)角度有序地觀察情景圖等；學(xué)會說——不但要學(xué)會把自己的想法說給老師和全班同學(xué)聽，還要學(xué)會在合作學(xué)習(xí)中把自己的想法與同學(xué)交流；學(xué)會想——不但要學(xué)會思考老師、同學(xué)提出的問題，還要學(xué)會自己提出問題等等。
注重多種教學(xué)方式的呈現(xiàn)，交會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多想一想，除了這種方法還有其他的方法嗎？不同的學(xué)生理解、掌握的方法是不一樣的，第一種方法有點學(xué)生容易理解，但他們可能不容易理解第二種方法。而另一部分學(xué)生可能很容易理解第二種方法。所以教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多思考，找到自己最容易理解的方法。有的學(xué)生對數(shù)的理解能力強，有點學(xué)生對圖形的認識好，教學(xué)中我有意識的讓學(xué)生用數(shù)學(xué)結(jié)合的思想分析、解決問題。例如教學(xué)長方形和正方形的面積。教給他們畫圖的方法，有點學(xué)生圖畫出來后就非常容易理解了。
篇四：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙及消除
一
隨著我國改革開放的深入、科技的進步和社會的發(fā)展，人們愈來愈清醒地認識到：未來世界的競爭是人才的競爭。黨和國家實施“科教興國”戰(zhàn)略，對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。目前素質(zhì)教育受到人們普遍重視。數(shù)學(xué)作為自然科學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)科，“是研究客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有很強的概括性、抽象性和邏輯性”［１］，是中小學(xué)教育必不可少的的基礎(chǔ)學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，“特別是在培養(yǎng)人的思維方面，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能”［２］。我們研究中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙與消除的目的是：（１）便于對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行較為全面系統(tǒng)的回顧和反思，以總結(jié)經(jīng)驗，找準問題，發(fā)揚成績，糾正錯誤；（２）把握中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理狀態(tài)，加強教學(xué)活動的針對性，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量和效益；（３）試圖探討影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的因素及與素質(zhì)教育相悖的有關(guān)問題，使數(shù)學(xué)學(xué)科價值能夠在教育過程中得到充分展現(xiàn)和有效發(fā)揮，更好地為實施“科教興國”戰(zhàn)略和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，是指影響、制約、阻礙中學(xué)生積極主動和持久有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、訓(xùn)練創(chuàng)造性思維、發(fā)展智力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種心理狀態(tài)，也即是中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中因“困惑”、“曲解”或“誤會”而產(chǎn)生的一種消極心理現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)有以下幾個方面：
１．依賴心理
數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生普遍對教師存有依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的主動鉆研和創(chuàng)造精神。一是期望教師對數(shù)學(xué)問題進行歸納概括并分門別類地一一講述，突出重點難點和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。事實上，我們大多數(shù)數(shù)學(xué)教師也樂于此道，課前不布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，上課不要求學(xué)生閱讀教材，課后也不布置學(xué)生復(fù)習(xí)教材；習(xí)慣于一塊黑板、一道例題和演算幾道練習(xí)題。長此以往，學(xué)生的鉆研精神被壓抑，創(chuàng)造潛能遭扼殺，學(xué)習(xí)的積極性和主動性逐漸喪失。在這種情況下，學(xué)生就不可能產(chǎn)生“學(xué)習(xí)的高峰體驗”——高漲的激勵情緒，也不可能在“學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的樂趣”［３］。
２．急躁心理
急功近利，急于求成，盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯。一是未弄清題意，未認真讀題、審題，沒弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問題等；二是未進行條件選擇，沒有“從貯存的記憶材料中去提缺題設(shè)問題所需要的材料進行對比、篩選，就“急于猜解題方案和盲目嘗試解題”［４］；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準確的邏輯推理；四是忽視對數(shù)學(xué)問題解題后的整體思考、回顧和反思，包括“該數(shù)學(xué)問題解題方案是否正確？是否最佳？是否可找出另外的方案？該方案有什么獨到之處？能否推廣和做到智能遷移等等”［５］。
３．定勢心理
定勢心理即人們分析問題、思考問題的思維定勢。在較長時期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師習(xí)慣性教學(xué)程序影響下，學(xué)生形成一個比較穩(wěn)固的習(xí)慣性思考和解答數(shù)學(xué)問題程序化、意向化、規(guī)律化的個性思維策略的連續(xù)系統(tǒng)——解決數(shù)學(xué)問題所遵循的某種思維格式和慣性。不可否認，這種解決數(shù)學(xué)問題的思維格式和思維慣性是數(shù)學(xué)知識的積累和解題經(jīng)驗、技能的匯聚，它一方面有利于學(xué)生按照一定的程序思考數(shù)學(xué)問題，比較順利地求得一般同類數(shù)學(xué)問題的最終答案；另一方面這種定勢思維的單一深化和習(xí)慣性增長又帶來許多負面影響，如使學(xué)生的思維向固定模式方面發(fā)展，解題適應(yīng)能力提高緩慢，分析問題和解決問題的能力得不到應(yīng)有的提高等。
４．偏重結(jié)論
偏重數(shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期存在的問題。從學(xué)生方面來講，同學(xué)間的相互交流也僅是對答案，比分數(shù)，很少見同學(xué)間有對數(shù)學(xué)問題過程的深層次討論和對解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問題變式更難見有涉及。從教師方面來講，也存在自覺不自覺地忽視數(shù)學(xué)問題的解決過程，忽視結(jié)論的形成過程，忽視解題方法的探索，對學(xué)生的評價也一般只看“結(jié)論”評分，很少顧及“數(shù)學(xué)過程”。從家長方面來講，更是注重結(jié)論和分數(shù)，從不過問“過程”。教師、家長的這些做法無疑助長了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈不清楚，知識理解不透徹，不能從本質(zhì)上認識數(shù)學(xué)問題，無法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀察、分析、綜合等能力得不到提高。
此外，還有自卑心理、自諒心理、迷惘心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。
中學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長、社會方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。具體地講，存在的影響因素有如下一些：①“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；②對素質(zhì)教育缺乏科學(xué)的全面的理解；③教育質(zhì)量評估體系和標準有待于進一步完善；④數(shù)學(xué)學(xué)科價值還未真正被廣大教師和學(xué)生所認識；⑤教法單調(diào)死板，缺乏針對性、趣味性和靈活性；⑥學(xué)法指導(dǎo)不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對頭；等等。
二
如何引導(dǎo)中學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力？這是數(shù)學(xué)教法研究的重要課題。筆者認為，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來，堅持“四重、三到、八引導(dǎo)”，把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣，進而愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。
“四重”，即重基儲重實際、重過程、重方法。
１．重基礎(chǔ)
就是教師要認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱提取知識點，突出重點和難點，讓學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系及其各自在結(jié)構(gòu)體系中的地位和作用。
２．重實際
一是指教師要深入調(diào)查研究，了解學(xué)生實際，包括學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境，興趣愛好，特長優(yōu)勢，學(xué)習(xí)策略和水平等等；二是指數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要盡量聯(lián)系生產(chǎn)生活實際；三是要加強實踐，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中初步體驗到數(shù)學(xué)的實用價值。
３．重過程
揭示數(shù)學(xué)過程，既是數(shù)學(xué)學(xué)科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的需要。“從一定意義上講，學(xué)生利用‘?dāng)?shù)學(xué)過程’來學(xué)習(xí)方法和訓(xùn)練技能，較之掌握知識本身更具有重要的意義”［６］。一是要揭示數(shù)學(xué)問題的提出或產(chǎn)生過程；二是要揭示新舊知識的銜接、聯(lián)系和區(qū)別；三是要揭示解決問題的思維過程和思維方法；四是要對解題思路、解題方法、解題規(guī)律進行概括和總結(jié)�？傊耙詥l(fā)誘導(dǎo)為基幢，“通過學(xué)生自己的活動來揭示獲取數(shù)學(xué)知識的思維過程，進而達到發(fā)展學(xué)生能力的目的”［７］。
４．重方法
“數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)活動中解決數(shù)學(xué)問題的具體途徑、手段和方式的總稱�！保郏福菟^重方法，一是要重視教法研究，既要有利于學(xué)生接受理解，又不包辦代替，讓學(xué)生充分動腦、動口、動手，掌握數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)過程，掌握解題方法；二是要重視學(xué)法指導(dǎo)，即重視數(shù)學(xué)方法教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)范圍廣泛，內(nèi)容豐富，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，審題答題，進行知識體系的概括總結(jié)，進行自我檢查和自我評定，對解題過程和數(shù)學(xué)知識體系、技能訓(xùn)練進行回顧和反思，等等。
“三到”，即教師要做到心到、情到、人到�！澳軌蛘嬲龅较雽W(xué)生所想，想學(xué)生所疑，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯，想學(xué)生所忘，想學(xué)生所會，想學(xué)生所樂，從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如、出神入化地帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導(dǎo)學(xué)生的思路，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個性影響學(xué)生的個性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，肝膽相照。課堂步入一個相容而微妙的世界，教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的‘精神解放’運動”［９］。
“八引導(dǎo)”，即學(xué)科價值引導(dǎo)、愛心引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、目標引導(dǎo)、競賽引導(dǎo)、環(huán)境引導(dǎo)、榜樣引導(dǎo)、方法引導(dǎo)。
１．學(xué)科價值引導(dǎo)
就是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)科價值，懂得為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的悠久歷史；二是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與各門學(xué)科的關(guān)系，特別是它在自然科學(xué)中的地位和作用；三是要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的地位和作用；四是要讓學(xué)生明白當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己以后的進一步學(xué)習(xí)和能力增長的關(guān)系，使其增強克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的自覺性，主動積極地投入學(xué)習(xí)。
２．愛心引導(dǎo)
關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。特別是對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，教師更應(yīng)主動關(guān)心他們，征詢他們的意見，想方設(shè)法讓他們體驗到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，向他們奉獻一片摯誠的愛心。
３．興趣引導(dǎo)
一是問題激趣。“問題具有相當(dāng)難度，但并非高不可攀，經(jīng)努力可以克服困難，但并非輕而易舉；可以創(chuàng)造條件尋得解決問題的途徑，但并非一蹴而就”［１０］；二是情景激趣，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際結(jié)合起來、創(chuàng)設(shè)生動形象、直觀典型的情景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還有語言激趣、變式激趣、新異激趣、遷移激趣、活動激趣等等。
４．目標引導(dǎo)
數(shù)學(xué)教師要有一個教學(xué)目標體系，包括班級目標、小組目標、優(yōu)等生目標和后進生目標，面向全體學(xué)生，使優(yōu)等生、中等生和后進生都有前進的目標和努力的方向。其目標要既有長期性的又有短期性的，既有總體性的又有階段性的，既有現(xiàn)實性的又有超前性的。對于學(xué)生個體，特別是后進生和尖子生，要努力通過“暗示”和“個別交談”使他們明確目標，給他們加油鼓勁。
５．環(huán)境引導(dǎo)
加強校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境；開展“一幫一”、“互助互學(xué)”活動；加強家訪，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，征求家長的意見和要求，使學(xué)生有一個“關(guān)心互助、理解、鼓勵”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。
６．榜樣引導(dǎo)
數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立自己心中的榜樣，一是要在教學(xué)中適度地介紹國內(nèi)外著名的數(shù)學(xué)家，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；二是要引導(dǎo)學(xué)生向班級中刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮榜樣的“近體效應(yīng)”；三是教師以身示范，以人育人。
７．競爭引導(dǎo)
開展各種競賽活動，建立競爭機制，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制和排除不健康的心理因素，比、學(xué)、趕、幫爭先進。
８．方法引導(dǎo)
在數(shù)學(xué)知識教學(xué)、能力訓(xùn)練的同時，要進行數(shù)學(xué)思維方法、學(xué)習(xí)方法、解題方法等的指導(dǎo)�？傊袑W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產(chǎn)生的原因也是復(fù)雜的。與此相應(yīng)，引導(dǎo)中學(xué)生克服心理障礙的方法也應(yīng)是多樣的，沒有固定模式。我們數(shù)學(xué)教師要不斷加強教育理論的學(xué)習(xí)，及時準確地掌握學(xué)生的思維狀況，改進教法，引導(dǎo)學(xué)生自覺消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，使他們真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，讓素質(zhì)教育在數(shù)學(xué)教學(xué)這塊園地中開出鮮艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實。
篇五：中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及教學(xué)對策
�。ǜ拭C省華亭縣西華初中 王平 744106）
數(shù)學(xué)教育是中學(xué)生全面素質(zhì)教育中一個必不可少的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與科學(xué)息息相關(guān)。但長期以來有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對數(shù)學(xué)望而生畏，由懼怕而厭倦進而學(xué)習(xí)成績低下。究其原因，是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在諸多障礙，同時這些障礙未能得到及時有效的消除。因此，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要不斷學(xué)習(xí)、探索、分析、研討中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的成因與類型，探索在教學(xué)中克服障礙的對策，幫助學(xué)生突破障礙，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)障礙，一般指器質(zhì)性障礙、機能性障礙和方法性障礙。（機能性障礙包括非智力性障礙和思維性障礙，主要指：由于各種心理因素，如興趣、知覺、記憶、思維、概念、言語、情緒及性格特征而造成的行為障礙）。本文擬對影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)法障礙和機能障礙加以分析研究，并提出相應(yīng)的教學(xué)對策。
一、 中學(xué)生學(xué)法障礙分析及教學(xué)對策：
1、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法障礙產(chǎn)生的原因：①對課堂的重視不夠，沒有抓好聽課這個中心環(huán)節(jié)。②課后沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，所學(xué)知識沒有及時內(nèi)化。③對知識缺乏必要的歸納整理，沒有形成良好的認知結(jié)構(gòu)。④缺少對數(shù)學(xué)思維的理解，只埋頭計算不概括、歸納。⑤不會閱讀數(shù)學(xué)教科書和練習(xí)冊。⑥不會利用數(shù)學(xué)思想方法分析解決問題。⑦家庭方面，有的學(xué)生家庭父母離異；有的學(xué)生的父母對子女關(guān)心不夠，忙于工作；甚至極少數(shù)家長忙于娛樂（唱歌、跳舞）和賭博，對子女的學(xué)習(xí)沒有進行督促；有的家長知識水平有限，尤其是農(nóng)村學(xué)生家長文化層次很低，對學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)。
2、中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)法障礙主要表現(xiàn)：①部分學(xué)生對概念、性質(zhì)、定義、定理、公理、法則、公式等理解不透徹，導(dǎo)致出現(xiàn)運算錯誤。②多數(shù)學(xué)生不重視數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)與運用。③作業(yè)質(zhì)量不高，會而不對、對而不全現(xiàn)象嚴重，有的學(xué)生邊做作業(yè)邊聊天或玩耍，對于作業(yè)中的錯題敷衍應(yīng)付。④多數(shù)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)的方法、技巧欠缺，學(xué)習(xí)、探究效率不高。
3、教學(xué)對策：①注重學(xué)法點撥與教育，加強“雙基”教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次地理解數(shù)學(xué)概念、定理、公式、法則等，注意知識產(chǎn)生和形成的過程。②落實“堂堂清、天天清、周周清、月月清”教學(xué)策略。③以數(shù)學(xué)思想為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力（觀察能力、分析能力、自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主探究能力等）；注重解題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。④以“洋思教學(xué)模式”中的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式為主導(dǎo)，多應(yīng)用啟發(fā)式、探索式、目標式、分類分層式教學(xué)法逐步培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性、廣闊性、靈活性，使各類各層學(xué)生學(xué)有所獲。⑤在例、習(xí)題教學(xué)中，注意精選、優(yōu)化，采用一題多解或變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性；鼓勵學(xué)生建立典型、易錯習(xí)題庫，并時�；仡櫡雌c。⑥召開家長座談會，爭取家長配合，與家長共同探討教育學(xué)生之道；對家長進行必要的培訓(xùn)，發(fā)動家長參與對學(xué)生的管理。
二、中學(xué)生機能性障礙分析及教學(xué)對策：
1、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機能性障礙產(chǎn)生的原因：①對數(shù)學(xué)的價值認識不足，興趣不濃。②缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。③不善于建立數(shù)學(xué)模型。④思維能力差，對題目的認知結(jié)構(gòu)和解題的信息上缺乏分析能力。⑤情緒不穩(wěn)定，注意力不集中。⑥受外界干擾、誘惑大，學(xué)習(xí)目標不明確，盲目，無遠大理想。⑦學(xué)生受青春期生理變化的影響，其心理、思想繁雜、反復(fù)無常，不能靜心學(xué)習(xí)。
2、中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機能性障礙主要表現(xiàn)：①有的學(xué)生在性格上馬馬虎虎，愛耍“小聰明”，在學(xué)習(xí)方面做不到認真、細致。②部分學(xué)生上課精神狀態(tài)不佳，昏昏欲睡，聽課效率不高。③有的學(xué)生目光短淺，無遠大理想，一心只想外出打工掙錢，無心學(xué)習(xí)。④同學(xué)之間關(guān)系異常，“早戀”現(xiàn)象時有發(fā)生，少數(shù)學(xué)生不能安心學(xué)習(xí)。⑤有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，在學(xué)習(xí)上不能持之以恒，更無“不恥下問”的精神。
3、教學(xué)對策：①讓學(xué)生參與教學(xué)，時刻做到“動眼、動口、動手、動腦”，充分凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。②強化課堂常規(guī)，督促學(xué)生專心聽講，提高聽課效率；認真、仔細完成作業(yè)，并注重錯題更正。③創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，大膽實施“兵教兵”活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。④開展豐富多彩的課外活動，鍛煉學(xué)生體質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，加強思想溝通，增進師生、生生之間感情。⑤鼓勵學(xué)生自制教具，點撥教具的使用方法及原理，讓學(xué)生體味其中的樂趣。⑥大力實施“分層分類教學(xué)”策略，對學(xué)生進行分類分層指導(dǎo)、分類分層作業(yè)、分類分層思想教育。⑦增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，不時地闡述數(shù)學(xué)的價值、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。⑧
利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)問題情境、揭示知識產(chǎn)生的過程，竭力使數(shù)學(xué)問題生活化，以降低知識難度、激發(fā)學(xué)生興趣、增強學(xué)生求知欲。
總之，作為基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)源遠流長,成果豐碩,其思想方法對人類文明的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有著重要的推動作用。如今的教育理念不在于問學(xué)生“你懂了嗎？”，而是問學(xué)生“你學(xué)會了嗎？”因此每一個老師應(yīng)教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究分析學(xué)習(xí)障礙及對策就顯得格外的重要。
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