小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份評課稿，借助評課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編整理的小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇1
從磨課到最后的展示課，俞老師的這節(jié)《解決問題》我聽了不下6次，每次聽完都會有新的收獲。作為一個同樣教齡不到一年的新教師，俞老師的課有太多值得我學(xué)習(xí)的地方。由于老師們已經(jīng)從每個我能想到的角度，對這節(jié)課進行了嚴(yán)謹(jǐn)、周密的評價，我只能從個體比較的角度來談?wù)勛约簻\顯的看法：
一、課前談話，暢所欲言，體現(xiàn)距離美。
曾經(jīng)也在自己的賞析課前設(shè)計了課前談話，但基本上都是計劃趕不上變化，談話環(huán)節(jié)趨于形式。再看俞老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課前談話中創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的情境，有目的地滲透了物體之間的比較。讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況與老師比年齡，比身高，在輕松愉悅的氛圍里，小朋友們暢所欲言。既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為后面新知的引出作好了鋪墊，更拉近了師生之間的距離。
二、語言簡練，恰到好處，體現(xiàn)簡潔美。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，語言傳遞著老師和孩子的智慧。俞老師抓住“簡練”這一語言特點，表達了豐富的教學(xué)內(nèi)容。整堂課，俞老師很少有多余的話，每一個提問、每一句過渡語都恰到好處地點出問題的關(guān)鍵，也能很簡潔地總結(jié)出解決相差數(shù)的算理與算法。反觀自己的教學(xué)語言，不嚴(yán)謹(jǐn)是標(biāo)志，拖泥帶水是常態(tài)。在課上我還喜歡重復(fù)學(xué)生的回答，即使是那些錯誤的答案，充分體現(xiàn)了自己在教學(xué)上的不成熟。
三、練習(xí)豐富，切合主題，體現(xiàn)多樣美。
俗話說的好：“熟能生巧”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，要掌握知識，形成技能技巧，一定要通過有效地練習(xí)。何為有效，及落實教學(xué)目標(biāo)。然而在每次的練習(xí)設(shè)計中，我更多的是復(fù)制粘貼別人的想法，很少考慮每一道題目存在的意義與價值。
回顧俞老師的練習(xí)設(shè)計，她巧妙地將數(shù)學(xué)的思考融入不同層次的練習(xí)之中，很好的發(fā)揮練習(xí)的作用，如專項練習(xí)選一選，基礎(chǔ)練習(xí)填一填，綜合練習(xí)連一連。這些練習(xí)設(shè)計目的明確，針對性強，使學(xué)生不但鞏固了知識，更重要的是數(shù)學(xué)思維得到不斷的發(fā)展。
四、拓展延伸，提高創(chuàng)新，體現(xiàn)思維美
數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的邏輯性和抽象性。而學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)是從簡單到復(fù)雜，思維方式是從具體到抽象的一個循序漸進的過程，前面學(xué)習(xí)的知識往往是后面進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，可以先讓學(xué)生學(xué)會對知識的遷移。本課最后，俞老師設(shè)計了一道貼合實際生活，又與本課主題密切相關(guān)的氣象信息。這道題通過對本節(jié)課所學(xué)知識的遷移，既對學(xué)生進行了思維訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。
為了體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我也會在教案最后設(shè)計一道拓展延伸題。但是沒有把握好時間的火候，通常還沒開始拓展，無情的下課鈴就響了起來。
課堂教學(xué)中，俞老師能引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題、解決問題，讓孩子們在靜思中、在合作中輕松愉快地學(xué)到知識，增長本領(lǐng)，從而達到樂學(xué)、會學(xué)的境界。俞老師扎實的基本功，良好的課堂教學(xué)調(diào)控能力，清晰的教學(xué)流程，值得我在今后的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒。
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇2
《解決問題》一課，我認(rèn)為這節(jié)課還是比較不錯的，教師著眼于學(xué)生的發(fā)展，凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化。從整體上看，較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，整節(jié)課教學(xué)思路清晰，教態(tài)自然，課堂教學(xué)效果較好。
老師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和年齡特點，選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，能明顯的看到老師與學(xué)生平等對話，交朋友，使學(xué)生覺得老師的課堂很輕松、自然。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，吳老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時，利用低年級學(xué)生喜歡做游戲的特點，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的觀察時間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細(xì)觀察主題圖，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而獲得數(shù)學(xué)信息，然后再讓學(xué)生根據(jù)信息，提出問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。
整節(jié)課上，教師評價形式豐富多樣。 每一個人的內(nèi)心都充滿被關(guān)懷、被鼓勵的愿望，對于學(xué)生而言能得到老師的肯定尤為重要。課堂上，教師能關(guān)注學(xué)生的點滴進步，進行言語激勵，還通過畫星星、獎勵小貼畫等進行形象化的榮譽激勵，這樣一來，能讓學(xué)生感受到自我的價值，體驗成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)的積極性。
張豐寶：本節(jié)課，老師能引導(dǎo)孩子將所學(xué)知識與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生找出生活中的實例反復(fù)練習(xí)加深了對新知的理解。同時，通過多種形式的練習(xí)鞏固了新知 。
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇3
董老師的這堂課，以學(xué)生為中心，搭介平臺，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，又通過小組全作學(xué)習(xí)、動手體會求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾少幾的應(yīng)用題的實際意義。我認(rèn)為董老師的這堂課主要有以下幾個方面的特點。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣。
新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知應(yīng)用到生活當(dāng)中去，解決身這的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在生活中的作用�！倍蠋熢谡n的導(dǎo)入部分就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生去雅戈爾動物園的情景，小記者去動物園帶來了一些數(shù)學(xué)信息，請學(xué)生仔細(xì)聽，并說說收集到哪些數(shù)學(xué)信息。把學(xué)生在生活中熟悉而非常感興趣的情景搬到課堂上來，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂氣氛較好。
二、充分利用教材資源。
教學(xué)過程是師生互動的過程，產(chǎn)生多種資源，教師學(xué)會觀察、傾聽，充分利用來自學(xué)生的興趣的資源。在本堂課的教學(xué)設(shè)計中，董老師非常巧妙而充分的利用了教學(xué)資源。例如，在鞏固階段，董老師出示了很多圖片，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識提數(shù)學(xué)問題，并且請學(xué)生解決他們自己提的數(shù)學(xué)問題。采用了小組競賽的方式，分三小組，答對一題一朵小紅花。最后當(dāng)比賽結(jié)果出現(xiàn)時，董老師非常巧妙地問學(xué)生第一小組至少得幾朵才能和第二小組一樣多。充分利用了各組得小紅花這個教材資源。
三、注重小組合作學(xué)習(xí)、共同探究。
注重小組合作交流，可以給學(xué)生提供充分自主的活動空間和廣泛交流的機會。學(xué)生可以在平等的交往中充分展示自己的潛能，教師也成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者。小組合作學(xué)習(xí)，充分賦予了課堂的活動空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師僅僅是導(dǎo)演，學(xué)生真正走到前臺來表演，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在對知識的探索過程中，通過理解、認(rèn)知、質(zhì)疑、創(chuàng)造、體驗、交流和表現(xiàn)等一系列的活動，不但學(xué)到了知識，而且得到了豐富的情感體驗，更為重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法。董老師有效地開展了小組合作的學(xué)習(xí)方式，例如4人小組解決“斑馬比老虎多幾只”這一問題，董老師明確提出學(xué)習(xí)目的、合作要求。先用學(xué)具擺一擺，再說一說，誰和誰比，誰比較多，誰比較少，最后再想一想怎樣列式。真正開展了有效地小組合作學(xué)習(xí)，師生共同探究。
本堂課值得商榷的地方，我個人認(rèn)為董老師對學(xué)生評價的方式能不能再豐富一些，更能激勵學(xué)生一些，這樣會取得更好的效果。
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇4
聽了陳老師執(zhí)教的《用分?jǐn)?shù)除法解決問題》一課，有幾點體會與大家一起分享。
一、架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁
數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。本節(jié)課的引入部分，陳老師就通過“人體中含量最多的是什么？”這一問題，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過這個問題引出舊知——用分?jǐn)?shù)乘法解決的問題，這一過程既激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們紛紛參與計算，又不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知。這樣既巧妙地把生活中的問題引入數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，又不知不覺中復(fù)習(xí)了舊知�！叭绻且阎w內(nèi)所含的水分，你能求體重嗎？”此時，陳老師又不露聲色地將學(xué)生帶入到新課的學(xué)習(xí)中。例題的呈現(xiàn)自然，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自已的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重數(shù)量關(guān)系的分析
本節(jié)課中，陳老師非常注重數(shù)量關(guān)系的分析，從引入題到新課的例題，再到練習(xí)題，每做一題，陳老師都要先讓學(xué)生分析其數(shù)量關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在新課教學(xué)中，陳老師通過找關(guān)鍵句、單位“1”、說數(shù)量關(guān)系式和畫線段圖等方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。特別值得一提的是，陳老師在指導(dǎo)學(xué)生畫線段圖的過程中，特別關(guān)注細(xì)節(jié)，她通過“把單位‘1’平均分成幾份？”“28千克畫在哪兒？”“？標(biāo)在哪兒？”等問題來幫助學(xué)生畫線段圖，從而提高學(xué)生的分析能力和作圖能力。
三、多角度分析問題，開拓思維
在新課教學(xué)中，陳老師通過“還有不同的算法嗎？”鼓勵學(xué)生對同一問題積極尋求多種不同的解法，讓學(xué)生從多角度去考慮，這樣做拓展了學(xué)生思維，引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。在介紹方法的過程中，又讓學(xué)生體會到各種方法之間的連通，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。充分讓學(xué)生親身實踐體驗，讓學(xué)生在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學(xué)生進入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。
建議：在試一試中，我個人認(rèn)為，可以直接放手讓學(xué)生解決，不用再像分析例題一樣去分析，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題能力和獨立解決問題的能力。
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇5
聽了熊老師的《用比例解決問題》這節(jié)課，我受益匪淺，她能把三疑三探教學(xué)模式完整的展現(xiàn)給我們，我認(rèn)為這節(jié)課有兩大亮點：
1、聯(lián)系生活，習(xí)舊引新
教學(xué)開始，熊老師讓學(xué)生判斷兩種量成什么比例關(guān)系，把學(xué)生原有的知識又重新展現(xiàn)出來，為本節(jié)的教學(xué)重點作了很好鋪墊。
2、“三疑三探”教學(xué)每一環(huán)節(jié)重點突出
在設(shè)疑自探這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后對學(xué)生提出的問題圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行歸納和補充，形成的自探提示具有層次性、針對性和探究性。
在解疑合探環(huán)節(jié)，熊老師檢查學(xué)生自探情況，難以解決的問題讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，讓每個學(xué)生都參于其中，符合新課改要求，學(xué)生確實解決不了的問題，師生共同探究，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在質(zhì)疑再探環(huán)節(jié)，熊老師鼓勵學(xué)生敢于向老師、課本質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑的問題具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性，另外，熊老師能靈活處理課堂生成的新問題，收放有度。
在運用拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生都能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)編一些基礎(chǔ)題或拓展題，熊老師讓不同層次的學(xué)生都會做一些習(xí)題，并說出做題思路、解題方法，老師自己設(shè)計的練習(xí)題，緊扣例題，讓學(xué)生在熟悉的比例關(guān)系中，進一步掌握用比例解決問題的方法，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。
不足之處：在拓展環(huán)節(jié)中，把學(xué)生編的題應(yīng)收集在一起，有選擇性的展示讓學(xué)生共同探討。
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇6
《用方程解決問題》是義務(wù)教育教科書人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元“簡易方程”中的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課朱老師能夠努力營造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。重視師生、生生間的互動交流，注重學(xué)生的想法。
通過讓學(xué)生先自學(xué)再小組合作交流學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識，體現(xiàn)出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過程有條理性，教學(xué)效果顯著。
一、利用多媒體課件，選取學(xué)生感興趣的題材，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
通過地球圖片引出海洋面積、陸地面積和地球表面積，讓學(xué)生充分感知三者之間的關(guān)系。
二、努力營造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`樂趣。
如：出示自學(xué)目標(biāo)后，要求學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)討論交流，接著展示小組合作探究的結(jié)果，讓學(xué)生充分的自由表述。
朱老師利用小組交流合作的學(xué)習(xí)方式大膽地放手學(xué)生自主探究本課的教學(xué)重點，同時做到有的放矢，能很好歸納總結(jié)。在此過程中朱老師突出強調(diào)兩點：
其一是設(shè)誰為未知數(shù)，另一量怎樣表示；
其二是根據(jù)哪一個條件設(shè)未知數(shù)，根據(jù)哪一個條件找出等量關(guān)系。
三、重視指導(dǎo)，為新知建構(gòu)提供條件
《課標(biāo)》提出：“數(shù)學(xué)是人們對實現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽向概括，形成方法和理論，并進行廣泛應(yīng)用的過程。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程，需要老師的“授 之以漁”。朱老師讓學(xué)生畫出線段圖，清楚的看出數(shù)量之間的關(guān)系，并通過學(xué)生講解，讓學(xué)生更充分的了解數(shù)量之間的關(guān)系，并能準(zhǔn)確的找出等量關(guān)系式。
四、練習(xí)設(shè)計充分體現(xiàn)多樣性。
在學(xué)完新課后，設(shè)計的練習(xí)有填空、看圖列式計算和解決問題。問題解決過程中，讓學(xué)生用自己的思維方式進行多角度的思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇7
本節(jié)課思路清晰，目標(biāo)明確。學(xué)生在探索解決遞增遞減問題的過程中，獨立思考和合作探索，輕松地學(xué)會了用表格列舉法來解決問題，進而形成運用表格列舉的方法解決問題的策略。這節(jié)課有很多值得我們借鑒的地方。
1、導(dǎo)入親切自然。在上課伊始，教師以學(xué)生熟悉的植樹活動為素材引入，接著出示了歡歡等4名同學(xué)在為小樹立警示牌，保護家園的情境圖，能吸引學(xué)生極投入到探索活動中。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。一年級學(xué)生理解問題有困難，而這又是學(xué)生第一次接觸遞增遞減的問題。康老師出示題目后沒有直接讓學(xué)生去解決問題，而是先引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的關(guān)鍵句，分析問題。出示問題后，老師：以后每年比前一年多種一棵樹什么意思？生：意思就是8歲種了1棵樹，9歲那年種了2棵，10歲那一年種了3棵，11歲種了4棵樹。教師又問：歡歡種樹是從幾歲到幾歲？具體哪幾歲？這兩個問題很好的幫助了學(xué)生理解問題，也培養(yǎng)了分析問題的能力。
3、給學(xué)生足夠的思考、交流空間。
數(shù)學(xué)思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在解決問題環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨立思考、交流解決問題的方法，教師再梳理，精心設(shè)計問題進一步引發(fā)思考，再總結(jié)，引入表格列舉法。既讓學(xué)生體會了表格列舉法的優(yōu)越性，也學(xué)會有序地思考問題。
4、練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師也費了很多心思，尤其是練習(xí)二的設(shè)計。學(xué)生很容易混淆“第五天”和“五天”兩個概念，教師把這兩者在一個問題中同時出現(xiàn)，學(xué)生通過對比，印象會深刻。
個人覺得不足之處有：
1、針對低年級學(xué)生，練習(xí)題有些多。以至于后面沒時間進行回顧反思，交流評價。我覺得練習(xí)中一個遞增問題，一個遞減問題就可以了，這樣就能騰出時間引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識以及方法進行梳理，做到融會貫通。
2、在處理練習(xí)題時，教師只是讓學(xué)生展示了算式。這時教師再讓學(xué)生說說每一個加數(shù)是什么？怎么算的？學(xué)生對這種遞增、遞減求和的問題理解的會更深刻一些。
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇8
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家上午好！隨著我縣第三教研協(xié)作區(qū)集體活動的開展，我曾參加學(xué)習(xí)過多次，可以說每一次的學(xué)習(xí)，都讓我在教學(xué)經(jīng)驗上成長一大步。今天來到二小學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗，我深感榮幸。下面我就熊老師的這節(jié)課談一下自己的一些膚淺的看法和感受：
熊老師的這節(jié)課最主要的閃光點有以下四個方面：
一、畢業(yè)班的后期能大膽的使用“三疑三探”的教學(xué)模式，說明熊老師思想進步，善于學(xué)習(xí)新教法，很是難能可貴。
二、“三疑三探”中的一個重要環(huán)節(jié)就是小組合作，讓學(xué)生自己去探究交流。在本節(jié)課中熊老師三次利用小組合作，讓學(xué)生去自學(xué)例5，探索新知，再后來的解決問題中能讓學(xué)生通過合作交流去解決問題，應(yīng)用的恰當(dāng)?shù)皿w。
三、注重解題方法的多樣性和靈活性。在學(xué)習(xí)例5時，熊老師先組織學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的算術(shù)方法解決問題，先讓學(xué)生對題中的數(shù)量關(guān)系有了明確的了解，進而引導(dǎo)學(xué)生用比例知識來分析問題，解決問題。讓學(xué)生能更容易的接受和理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生解題的多樣性和靈活性。
四、練習(xí)設(shè)計，緊扣例題。當(dāng)學(xué)生順利的學(xué)會例5后，熊老師圍繞例題設(shè)計了大量的練習(xí)，練習(xí)題形式多樣、靈活。特別是后來的學(xué)生自己出題并解決，把課堂氣氛帶入了高潮。
但就本節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)了一些不太完美的地方：
一、“三疑三探”的教學(xué)模式使用的太過生硬，僅僅在課堂開始幾分鐘聽到了老師問學(xué)生在看到課題后想知道什么，就草草了事了。雖然后來老師小黑板出示了設(shè)疑自探，可是這里的“疑”還是老師設(shè)的，學(xué)生只能順著老師的思路來走。
二、小組合作流于形式，雖然課堂中熊老師三次使用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，可除了第一次多少讓我們看到了一些小組合作的味，后兩次的使用完全沒有小組合作的意義和作用。
三、課堂學(xué)校氣氛太過于沉寂，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)校積極性。整節(jié)課中老師的身份還是相當(dāng)于太陽，學(xué)生的身份還是地球，只能圍著老師的問題轉(zhuǎn)。沒能凸顯出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的自主性。
四、課堂中應(yīng)多加一些對學(xué)生的評價，對回答正確的學(xué)生應(yīng)給予肯定和表揚，對回答錯誤的學(xué)生應(yīng)給予指導(dǎo)和鼓勵。并且在評價時要做到有激勵性，發(fā)展性，讓學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)充滿信心。
針對以上情況，我想對熊老師提出一些自己粗淺的建議：
一、在以后的教學(xué)中能做到真正的放手給學(xué)生，既然已經(jīng)使用了“三疑三探”的教學(xué)模式，就大膽的使用，哪怕是運用的還不成熟也沒關(guān)系，必定這需要一個適應(yīng)的過程。
二、在小組分工上還得下些功夫，要讓學(xué)生明白在小組合作時，他們應(yīng)學(xué)什么，怎么學(xué)。這樣學(xué)生就不會漫無目的的在那干巴巴的坐著不知所措了。
三、不要吝嗇自己的評價語言和鼓勵性的語言。特別是六年級的后期，學(xué)生已經(jīng)轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)了，本來就很乏味，老師更應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。
以上是自己的一些拙見，如有不當(dāng)之處望大家能諒解。同時我希望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事們有好的方法和經(jīng)驗?zāi)懿涣哔n教！
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇9
劉老師講了一節(jié)《用方程解決問題的復(fù)習(xí)課》，聽劉老師的《用方程解決用題的復(fù)習(xí)課》，只覺如行云流水般，不得不佩服劉老師駕馭課堂的高超能力，師生間的對話、活動是那樣的默契，竟然還是借班上課。
在課始，因為數(shù)量關(guān)系是列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵，劉老師在復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系時以相遇問題出示很有創(chuàng)意。在提出新問題時，重點引導(dǎo)學(xué)生思考“用怎樣的等量關(guān)系列方程？”并注重培養(yǎng)學(xué)生冷靜觀察、分析、比較的能力。
用方程解決生活中的問題，關(guān)鍵在于讓學(xué)生能正確尋找問題中的數(shù)量關(guān)系式。掌握了數(shù)量關(guān)系式，問題便可迎刃而解。問題是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中缺乏這樣的訓(xùn)練，對如何分析數(shù)量關(guān)系沒有一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗，這給教學(xué)此內(nèi)容帶來了諸多不便，為此，教者在學(xué)生的數(shù)量關(guān)系的分析上花很多時間，多幫助學(xué)生，“磨刀不誤砍柴功”，為了能讓學(xué)生順利掌握新知，教者始終把數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練作為教學(xué)的主線貫穿在教學(xué)過程中。
整堂課給人的感覺是高效、清晰，看到了“思維的體操”，看到了學(xué)生的精彩，看到了教師不著痕跡的雕琢。這，就是一種藝術(shù)吧。
小學(xué)4年級數(shù)學(xué)《解決問題》評課稿 篇10
主要亮點：
作為一位年輕的新教師，韓老師上課有激情，每一句話表達比較清楚，有抑揚頓挫；注意了低年級學(xué)生課堂的有效、有序組織，一年級的課堂組織的有序、有活力也有張力；關(guān)注了課堂對學(xué)生的激勵，不時用不同的語言“真好”、“你真棒”、“非常好”等激勵學(xué)生，學(xué)生課堂表現(xiàn)也比較好。能夠抓住關(guān)鍵詞“正好”來解決問題，且注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意，如“買哪兩樣”與“哪些”、“哪幾樣”等詞的區(qū)別。
借助實物擺來展示思維過程，讓學(xué)生了解解決問題的不同策略。在計算5角+1元3角和1元硬幣的不同拿法時，讓學(xué)生到展臺上擺實物，展示思維過程，也幫助學(xué)生突破難點。關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生的就坐、傾聽、作業(yè)等習(xí)慣的培養(yǎng)，也關(guān)注了學(xué)生的課堂安全。如學(xué)生把帶的剪刀要保管好，以免傷人等。注意了練習(xí)的循序漸進性。
存在的不足：
教材例7要體現(xiàn)的解決問題的最基本的兩種策略，在練習(xí)時特別是在第4題時體現(xiàn)不夠，或者說課堂上沒有表現(xiàn)出來，練習(xí)的順序還須優(yōu)化。先基礎(chǔ)比較、計算，然后解決問題，最后拓展練習(xí)綜合運用，課件還可以優(yōu)化。特別是開始的幾張，有些老師的問話或者簡單的提示出示的不夠恰當(dāng)。
策略建議：
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計，可以按第6題、第3題、第5題、第4題、第7題、第8題的順序進行。并可以根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，把練習(xí)設(shè)計成一些有趣的活動或游戲的形式進行。在處理第4題時，還是要重點體現(xiàn)用嘗試和羅列的策略來解決問題，進一步重點強調(diào)調(diào)整的方向新和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
“你是怎么想的”和“9角-2角=7角”等老師的問話可以不出示，“獨立思考1分鐘”的那張?zhí)崾具�需更簡潔，更準(zhǔn)確。
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