九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

　　九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

　　一、各題分值：

　　本次考試滿分120分，共26道題，答題時(shí)間120分鐘。其中選擇題16道，共42分，填空題4道，共12分，解答題6道，共66分。各知識(shí)點(diǎn)在試題中的分布如下：

　　二、學(xué)生答題情況分析：

　　從考場答題情況看：學(xué)生做這套題的時(shí)間比較充分，能留出一定時(shí)間進(jìn)行檢查。

　　從判卷情況來看：在選擇題部分，5,8,12,15,16錯(cuò)的較多。填空題部分，17,20題錯(cuò)的較多，在以后的專題訓(xùn)練中，可以加大規(guī)律探索題的訓(xùn)練。17題說明學(xué)生對(duì)基本概念的掌握不夠扎實(shí)。 21題計(jì)算題在第二問分式的化簡上問題較多，主要問題在于：

　　1.不化簡，直接代入求值。2.在化簡時(shí)進(jìn)行了去分母。

　　22題主要問題在于：1.第一問K的值不求數(shù)。2.第二問關(guān)系式中帶K。3.第三問中列為等式。

　　23.問題在于：1.第二問不寫猜想結(jié)果。2.在第二問證全等時(shí)對(duì)于等角的證明。

　　24題問題在于：第二大問的第二小問對(duì)于答題情況的說明不夠明確。

　　25題的問題在于：1.第一問求a+b得值做的非常不好，說明學(xué)生在拋物線的平移部分掌握不好。2.第二問第一小問不求頂點(diǎn)坐標(biāo)。

　　3.最后一問求出m的值后不會(huì)舍。

　　26題的問題在于：1.扇形面積公式掌握不準(zhǔn)。2.在證明相似時(shí)，對(duì)應(yīng)條件不會(huì)找。

　　三：試卷優(yōu)點(diǎn)：

　　1. 試卷對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考察明確，基礎(chǔ)。有利于雙基的考察。

　　2. 2.緊密聯(lián)系2015年中考卷及2016中考考試說明的題型示例，有指導(dǎo)性。

　　3. 題型選擇全面，考察的有針對(duì)性。

　　四：試題缺點(diǎn)和錯(cuò)誤：

　　本次考試作為摸底考試試題，很好的針對(duì)了現(xiàn)有學(xué)生的特點(diǎn)和水平。

　　五：下次命題應(yīng)出哪些考點(diǎn)及建議：

　　1. 注重題目考察知識(shí)點(diǎn)的綜合性。

　　2. 函數(shù)部分的考察可以考察一次函數(shù)與反比例函數(shù)或者是一次函數(shù)與二次函數(shù)的結(jié)合。

　　3. 幾何綜合題可適當(dāng)?shù)脑龃箅y度。

　　模擬考試數(shù)學(xué)試卷分析

　　為了對(duì)初三的第二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行有效檢驗(yàn)，也為下一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行“查缺補(bǔ)漏”。我們學(xué)校初三學(xué)生進(jìn)行徐州市二模考試。二模是一個(gè)定位考，是考生們中考前的一次模擬測試。它從考試形式上、試題結(jié)構(gòu)上、題型分布和賦分比例上都盡可能地接徐州的中考�？忌鷤兡軌蛟诖丝荚囍斜┞蹲约涸趶�(fù)習(xí)中存在的漏洞與問題，為下一輪復(fù)習(xí)找準(zhǔn)方向。通過這次考試也能客觀的反映出考生的實(shí)力與水平。

　　1.從整體上看這張?jiān)嚲?/strong>

　　從整體而看，這張?jiān)嚲砑戎匾晫?duì)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)與技能結(jié)果的考查，也重視了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和解決問題能力等方面的考查�？傮w上來說題型比較豐富、新穎、能夠較為公正、客觀、全面、準(zhǔn)確的考查出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平�？疾閮�(nèi)容體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，突出了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；試題素材和求解方式上力求體現(xiàn)公平性；關(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各個(gè)方面的考查。從這次抽樣來看，試卷難度為0.75，屬于中檔偏難。

　　2．試卷的整體結(jié)構(gòu)

　　二模試卷與近幾年徐州的中考題比較起來，結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相近，在力求穩(wěn)定的同時(shí)注意創(chuàng)新。本張?jiān)嚲頋M分140分，總題量共28題，其中選擇題8小題（24分），填空題10小題（30分），解答題10小題（86分），易、中、難題三個(gè)檔次的題目分值比約為2：5：3，試題注意到了控制試卷的整體難度，因而在總體上從易到難形成梯度，并且每類題型上也形成難易梯度，試題的出現(xiàn)從難度，分值，位置等方面都充分考慮到學(xué)生的承受能力，后面的大題為了增加試卷的區(qū)分度，每題設(shè)計(jì)都有2--3問，且最后一問均有較高思維含量，因此全卷試題解答完整、準(zhǔn)確，則需要有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力，得高分不容易，這一點(diǎn)也和我們省的中考試題比較接近。在知識(shí)點(diǎn)的覆蓋率上不再刻意追求，而是著重考查了支撐學(xué)科知識(shí)體系的知識(shí)主干內(nèi)容以及應(yīng)用性較強(qiáng)的知識(shí)。比如數(shù)與代數(shù)中的數(shù)式組合變形運(yùn)算、方程、函數(shù)；空間與圖形中的簡單視圖、空間觀念、直線形、特殊四邊形、圓，以及應(yīng)用性較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)，顯示出重點(diǎn)知識(shí)在試卷中突出的地位，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、猜想、探究、歸納、推理等與素質(zhì)教育相關(guān)的能力考查也在彰顯，還注意到了避免偏題、怪題。

　　3．試卷的呈現(xiàn)方式豐富多彩

　　整張?jiān)嚲淼脑囶}表述簡潔、規(guī)范，重視考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料的理解、接收及加工處理能力，相應(yīng)題目呈現(xiàn)的信息除了數(shù)學(xué)符號(hào)和文字，還大量使用圖形、表格，擴(kuò)展了題目傳遞信息的空間，豐富了題目的內(nèi)涵．注意到試題的表述為學(xué)生所熟悉的事物，讓學(xué)生處于一個(gè)較為平和、熟悉的環(huán)境中，對(duì)參考學(xué)生較為公平。

　　4、試卷失分率較高的是第8小題和27題

　　下面從具體題目中做一分析。第8小題：評(píng)析 此題考察的是動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)問題需結(jié)合圖1與圖2連起來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力不強(qiáng)，不知道從何入手。第27題，此題考察一次函數(shù)的綜合運(yùn)用，學(xué)生分段函數(shù)能寫出來，但在第（3）問聯(lián)系到具體應(yīng)用時(shí)卻不會(huì)解答，還有分析問題不夠仔細(xì)，忘記了求3個(gè)人而不是1個(gè)人。針對(duì)以上失分原因，以后要采取補(bǔ)救措施，多加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

　　九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（一）

　　這份試卷的基本分大約為98分左右，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念。>數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要揭示獲取知識(shí)的思想過程，從而把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提出發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

　　我認(rèn)為期末考試試卷有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)與大家探討：

　　一、以課本為載體，轉(zhuǎn)變知識(shí)的考查方法。

　　試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計(jì)算題中的部分試題，特別是第1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、26題。我認(rèn)為這樣命題給教師在平時(shí)教學(xué)過程指明了方向，同時(shí)也給那些認(rèn)為課本無用論者嚴(yán)重的打擊。也有利于引導(dǎo)教師深入鉆研教材，挖掘課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。另外考查的形式和方法與課本所體現(xiàn)的不同，例如：第20題不是直接考查投影的基本知識(shí)，而是逐步地應(yīng)用投影知識(shí)，使學(xué)生能通過解題，了解投影知識(shí)的真正內(nèi)涵。

　　二、重視雙基的考查，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。

　　我認(rèn)為本試卷對(duì)課本基本知識(shí)、基本技能都進(jìn)行了直接考查和應(yīng)用，而沒有出現(xiàn)繁雜的內(nèi)容和知識(shí)的疊加，例如：第2、4、7、9、10、13、14、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26等，使教師認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)不能使學(xué)生取得高分，更不能使學(xué)生全面發(fā)展。而我們感覺到要使學(xué)生取得高分，使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透。這張?jiān)嚲碛貌煌�形式的試題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的考查，考查的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合（第10、15、16、20、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。

　　三、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重學(xué)生能力的考查

　　我認(rèn)為《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師平時(shí)教學(xué)和中考總復(fù)習(xí)工作的依據(jù)，2007年中考說明為依據(jù)，期末試卷中的試題基本以中考要求為標(biāo)準(zhǔn)，例如填空題的第18題是展開圖的計(jì)算，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它并沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個(gè)知識(shí)結(jié)合在一起考查。

　　從另一個(gè)角度來看，本題考查學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能不能活學(xué)活用，更起到選拔優(yōu)秀生的功能，應(yīng)該說是一道好題。又如試卷中的第20題用新方式對(duì)比例的考查，第22題找規(guī)率求面積等。目的也許在于讓教師認(rèn)識(shí)到試題的形式是不定性，而解題的知識(shí)是永恒性，也許更注重引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)中不要為教知識(shí)而教知識(shí)，不要處于一種模式化的教學(xué)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生解題的方法和思想，這樣才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的.精髓，才能真正的提高學(xué)生的能力。

　　四、對(duì)教學(xué)的啟示

　　1、計(jì)算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。如第19題。

　　2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實(shí)際應(yīng)用、歸納探索題仍是重頭戲。會(huì)直接考課本的原題，但同時(shí)也會(huì)對(duì)原題加以改編。

　　3、加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用，提高對(duì)學(xué)生思維能力的考查。

　　另外，我認(rèn)為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數(shù)太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。同時(shí)我組還認(rèn)為階段性考試試題應(yīng)以基本知識(shí)技能為主，目的在于了解學(xué)生所學(xué)的知識(shí)掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。

　　附加講解部分：

　　第一題，選擇題

　　1、是“整式的運(yùn)算”屬課本習(xí)題。2、是“視圖”練習(xí)中的原題。3、是“科學(xué)計(jì)數(shù)法”課本習(xí)題的變數(shù)，告訴學(xué)生出題的變化還有“精確值”、“有效數(shù)字”。4、是“圓的基礎(chǔ)知識(shí)”。6、是“解直角三角形”課本習(xí)題變式。7、是“函數(shù)圖像的平移”。

　　8、是“智力測驗(yàn)”題，需要學(xué)生有創(chuàng)新思維能力。9、是“頻率知識(shí)的綜合應(yīng)用”，屬拔高題。10、是考察“函數(shù)讀圖能力”

　　第二題，填空題

　　11、是“分解因式”告訴學(xué)生因式分解只考“提取公因式法”、“平方差”、“完全平方”等三種方法。12、探究規(guī)律，提倡在日常生活中要注意多觀察、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，以提高自己的解題能力。13、是“三角形”的概念。14、是“拋物線”的基本概念。

　　15、是考察“統(tǒng)計(jì)”中的讀圖能力。16、是“日常生活常識(shí)”的題。17、是在實(shí)物中尋找“相似三角形”。18是“立體圖形的展開圖”考察學(xué)生的立體感以及空間想象能力。第三題，解答題

　　19、（1）是“分式的化簡”。（2）是“分式方程”。都是基礎(chǔ)題，但也要提醒學(xué)生解分式方程必須檢驗(yàn)，否則會(huì)扣分的。20、是“投影與比例”第（1）小題得分率100%，但第（2）小題學(xué)生就不行了。21、是“概率樹形圖”的分析，考察學(xué)生抽象思維能力。

　　22、是“幾何探究”題，主要考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。23、是純“函數(shù)”試題，是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。24、是“數(shù)形結(jié)合”的題，考察學(xué)生的綜合分析能力和數(shù)學(xué)思想的理解能力。25、是“生活中的函數(shù)”，數(shù)學(xué)來源于生活，因此也應(yīng)用于生活。這是一道銷售利潤的題目，讓學(xué)生投入到自己的角色中去。25、是“壓軸題”是“動(dòng)點(diǎn)分析”的題，“動(dòng)中有靜，靜中求動(dòng)”，學(xué)生應(yīng)不被動(dòng)所迷，隨動(dòng)而動(dòng)，在動(dòng)中找出立腳點(diǎn)，找出等量關(guān)系，從而探求解題思路。

　　九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（二）

　　九年級(jí)數(shù)學(xué)期末考試平均分約為61.3，優(yōu)秀率約為3.5﹪，及格率約為60.3﹪�，F(xiàn)在把每小題的得分率向大家匯報(bào)一下：

　　1、95﹪；2、77.5﹪；3、80﹪；4、94.2﹪；5、80﹪；6、82.5﹪；7、71.7﹪；8、46.7﹪；9、74.2﹪；10、1.7﹪；11、90.1﹪；12、66.7﹪；13、78.4﹪；14、46.7﹪；15、95﹪；16、80﹪；17、73﹪；18、83.4﹪；19、87.4﹪；20、92.2﹪；21、64﹪；22、73﹪；23、36﹪；24、2.6﹪；25、47﹪；26、24﹪27、67﹪28、16﹪。

　　這份試卷的基本分大約為66左右，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想和理念。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要揭示獲取知識(shí)的思想過程，從而把數(shù)學(xué)思想和方法列為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，提出發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。在我組教師的共同討論下，最后我們認(rèn)為期末考試試卷有以下幾個(gè)方面與大家探討：

　　一、以課本為載體，轉(zhuǎn)變知識(shí)的考查方法。

　　試卷中有許多試題都是直接從教材中選編或改編而成。例如：填空題和選擇題，以及計(jì)算題中的部分試題，特別是第1、2、3、5、7、9、15、16、17、20、21、22、27題。我組教師認(rèn)為這樣命題給教師在平時(shí)教學(xué)過程指明了方向，同時(shí)也給那些認(rèn)為課本無用論者嚴(yán)重的打擊。也有利于引導(dǎo)教師深入鉆研教材，挖掘課本知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。另外考查的形式和方法與課本所體現(xiàn)的不同，例如：第23題不是直接考查投影的基本知識(shí)，而是逐步地應(yīng)用投影知識(shí)，使學(xué)生能通過解題，了解投影知識(shí)的真正內(nèi)涵。

　　二、重視雙基的考查，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。

　　我組認(rèn)為本試卷對(duì)課本基本知識(shí)、基本技能都進(jìn)行了直接考查和應(yīng)用，而沒有出現(xiàn)繁雜的內(nèi)容和知識(shí)的疊加，例如：第1、2、3、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20、22、24、26等，使教師認(rèn)識(shí)到題海戰(zhàn)不能使學(xué)生取得高分，更不能使學(xué)生全面發(fā)展。而我們感覺到要使學(xué)生取得高分，使學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法滲透。這張?jiān)嚲碛貌煌�形式的試題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法的考查，考查的數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合（第10、15、16、19、23、26題）、分類思想（第6、8、15、22、24、25、26）題、分析與綜合（第23、25、28題）。

　　三、以大綱為依據(jù)，注重學(xué)生能力的考查。

　　我組認(rèn)為《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》是教師平時(shí)教學(xué)和中考總復(fù)習(xí)工作的依據(jù)，期末試卷中的試題基本以中考要求為標(biāo)準(zhǔn)，例如填空題的第10題是正方形和面積的結(jié)合，雖然本題的得分率較低，難度較大，但它并沒有超過中考的要求，僅僅是出題者巧妙將這兩個(gè)知識(shí)結(jié)合在一起考查。從另一個(gè)角度來看，本題考查學(xué)生的思維能力，同時(shí)也可以說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能不能活學(xué)活用，更起到選拔優(yōu)秀生的功能，應(yīng)該說是一道好題。又如試卷中的第24題用新方式對(duì)矩形和成比例的考查，同時(shí)通過相似體現(xiàn)了本題的靈活性，更體現(xiàn)了試題的多樣性。目的也許在于讓教師認(rèn)識(shí)到試題的形式是不定性，而解題的知識(shí)是永恒性，也許更注重引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)中不要為教知識(shí)而教知識(shí)，不要處于一種模式化的教學(xué)，應(yīng)教會(huì)學(xué)生解題的方法和思想，這樣才能使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的精髓，才能真正的提高學(xué)生的能力。

　　四、對(duì)教學(xué)的啟示

　　1、計(jì)算簡單不繁瑣，但思維能力要求高。

　　2、題型基本保持不變，其中閱讀理解、實(shí)際應(yīng)用、歸納探索題仍是重頭戲。 會(huì)直接考課本的原題，但同時(shí)也會(huì)對(duì)原題加以改編。

　　3、加強(qiáng)對(duì)課本知識(shí)的應(yīng)用，提高對(duì)學(xué)生思維能力的考查。

　　另外，我組認(rèn)為試卷也存在一些不足之處，例如試卷的難度系數(shù)太大，得分率太低，不利于選拔尖子生，不利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。同時(shí)我組還認(rèn)為期末考試的試題應(yīng)以基本知識(shí)技能為主，目的在于了解學(xué)生所學(xué)的知識(shí)掌握的如何，而本試卷的能力綜合題較多。如果將其中的第26題放到模擬考試或中考中，將會(huì)體現(xiàn)的更合理。

　　九年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析（三）

　　一、試題類型及特點(diǎn)

　　本套試卷共三大題型，滿分120分。題型包括選擇題、填空題、解答題。試題以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，全面考查了學(xué)生的計(jì)算、分析、圖形結(jié)合等能力，試題不難、不偏、又有創(chuàng)新，能夠較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)今后的方向有一定的指導(dǎo)意義，是一套很不錯(cuò)的試卷。

　　二、學(xué)生答題情況分析

　　從整個(gè)學(xué)生答題情況來看，學(xué)生對(duì)選擇題做的不錯(cuò)，錯(cuò)誤率不高，說明學(xué)生對(duì)一些基本的概念、基礎(chǔ)知識(shí)掌握的還好；填空題中第14小題，求k的取值范圍，大部分學(xué)生做錯(cuò)。原因是只注意到了值大于0 ，而忽視了根號(hào)下k的取值范圍，這說明學(xué)生答題過程中還缺乏全面考慮問題的習(xí)慣；第15小題，有部分學(xué)生用增長率公式時(shí)，x%中，% 丟掉了。第13小題有三種情況，這也充分說明了學(xué)生的思維還需發(fā)散，思考還要靈活。解答題中，第18題中的第（2）小題，用換元法解方程，因?yàn)閷W(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)較少，在今年的學(xué)習(xí)中又沒有提過這個(gè)知識(shí)，所以學(xué)生的得分率不是太高。第23題，這一道題在以前我做過，但學(xué)生沒有真正弄懂，沒有掌握住。所以這次做仍然很多同學(xué)不能得全分。尤其是第（3）問，用圖象的方法解不等式，錯(cuò)誤率甚高。

　　三、存在問題及改進(jìn)措施

　　從學(xué)生答題情況可以看出：

　　1、學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中沒有真正弄懂、學(xué)會(huì)，只是機(jī)械地、被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生在解題過程中缺乏全面思考，缺乏發(fā)散思維。針對(duì)上面的兩個(gè)問題，我認(rèn)

　　為在今后的教學(xué)中，要加大課堂改革的力度，要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，教師少講，讓學(xué)生多思考、多講、多說，讓他們能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)。

　　四、改進(jìn)措施及建議

　　本試卷難易程度適中，無錯(cuò)題和模糊不清的試題，出題形式多樣，是一套很不錯(cuò)的試卷，希望在今后的考試中，繼續(xù)提供更加優(yōu)秀的試卷，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。