怎樣激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣
美國心理學(xué)家布盧姆說過：“學(xué)生成功地學(xué)習(xí)一門學(xué)科與他對該學(xué)科的興趣有較高的相關(guān)……。”心理學(xué)認(rèn)為，興趣是探究某種活動(dòng)的傾向，興趣是求知的起點(diǎn)，是思維的培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，就不會(huì)把精力投入到刻苦鉆研數(shù)學(xué)知識中去，反之，如激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地去鉆研、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)把激發(fā)興趣放在首要位置，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，以便打開數(shù)學(xué)之門，這樣才能全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么如何激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣呢？
一、以“巧”激趣
1.巧引妙導(dǎo)
人們常說：“良好的開端是成功的一半”。在講授新知識時(shí)，如引導(dǎo)的好，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“有理數(shù)的乘方”以“印度國王獎(jiǎng)賞國際棋發(fā)明家的故事”為素材引入，讓學(xué)生嘗試“從第一格、第二格……以此類推第五格、第六格中各放多少粒麥子？”再列出計(jì)算各格中麥粒的算式。以此來引入，增加了趣味性，滿足了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和學(xué)習(xí)新知識的必要性，并依據(jù)問題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍起來，參與到學(xué)習(xí)中來。
2.巧思妙解
欲話說“四兩撥千斤”這里就體現(xiàn)了一個(gè)“巧”。練習(xí)時(shí)，巧思妙解，會(huì)留給學(xué)生深刻的影響，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)學(xué)生用下面這種方法解就會(huì)使學(xué)生感到巧妙。簡捷、獨(dú)特的解法，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。又使學(xué)生產(chǎn)生滿足的愉快感和成功的喜悅感，激勵(lì)他們由一次成功去爭取更多更大的成功。
二、以“多”激趣
這里的多，并非多講，多練，搞滿堂灌題海戰(zhàn)術(shù)。而是抓住數(shù)學(xué)問題中的一題多解、多變、多問培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
多解，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)天地里尋求最簡捷、最獨(dú)特的解法。
多變，既提高學(xué)生的綜合判斷、推理等能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)天地的廣闊。變式提供了綜合思維的一個(gè)模式。
加強(qiáng)變式訓(xùn)練，可把教師和學(xué)生都從“題�！敝薪夥懦鰜�。在講概念、定理、例題時(shí)，不失時(shí)機(jī)地作變式示范，指導(dǎo)學(xué)生作變式訓(xùn)練。在習(xí)題課上串講串練，選擇典型習(xí)題，組織學(xué)生討論各種變式，引導(dǎo)學(xué)生摸索變式與學(xué)習(xí)處理變式的方法。
多問，促使學(xué)生從不同角度思考問題，以問促解，以問促變，以問激趣，開拓思維。
三、以“疑”激趣
在教學(xué)，教師適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，就可激發(fā)學(xué)生的好奇心，注意力和求和欲。使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，由啟示鋪墊到逐步放開，層層深化。學(xué)生通過解答不斷思考、聯(lián)想，進(jìn)而釋疑，這就能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生享受到對未知探索的愉快，煥發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。如：在講授等腰三角形定義時(shí)，學(xué)生自以為“無疑”。實(shí)際上，他們對于定義中的'關(guān)鍵字眼“有”未比能夠深刻理解。因此，教師可不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，使之弄清含意。問：這里的“有”能否換成“只有”呢？學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生兩種意見。繼續(xù)問：有三邊相等的三角形叫等腰三角形嗎？通過反問，學(xué)生再思考之后，兩種意見就能夠很快得到統(tǒng)一。
四、數(shù)形結(jié)合，激發(fā)興趣
數(shù)與形的結(jié)合是一個(gè)完美的結(jié)合。形中有數(shù)，數(shù)中有形，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美及和諧美。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，如能仔細(xì)挖掘題目中數(shù)與形的結(jié)合點(diǎn)，通過數(shù)形結(jié)合即可化難為易，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、以“誤”激趣
欲話說：“吃一塹，長一智”，從一定意義上說，學(xué)生的思維發(fā)展是與錯(cuò)誤作斗爭并取得成功的過程中實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)代哲學(xué)家波普認(rèn)為“發(fā)現(xiàn)的方法就是是嘗試錯(cuò)誤的方法”生活中許多成功的范例往往始于失敗，如愛迪生發(fā)明電燈等。在教學(xué)中教師如能選擇典型例題，讓學(xué)生在嘗試失敗之后繼續(xù)探索，就可收到意想不到的效果。
六、以“愛”激趣
沒有愛便沒有一切。一名教師如果不愛學(xué)生，那么多好的方法都不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)在各方面關(guān)心學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從教師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵(lì)和勇氣；教師應(yīng)有不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心，消除學(xué)生的自卑感，維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心；應(yīng)提倡民主，激勵(lì)學(xué)生超過自己，鼓勵(lì)學(xué)生提問題講出自己的見解，即使錯(cuò)了也要盡量做出積極評價(jià)。當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)。只有這樣才能使學(xué)生真正“親其師而信其道”。
總之，激發(fā)興趣的方法是多種多樣的，教師在工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況，靈活具體的處理問題，只有這樣才能使學(xué)生拿到打開數(shù)學(xué)之門的金鑰匙——興趣。
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