小學(xué)四年級數(shù)學(xué)試題分析
1、填空題。學(xué)生失分較多的是5、10、11題，其它題都易得分。其中5題和第10題學(xué)生們都是因?yàn)橐恢虢舛e(cuò)，應(yīng)該引起老師們的注意：引導(dǎo)學(xué)生考慮問題要全面。5題、一個(gè)周角=（）個(gè)平角=（ ）個(gè)直角=（ ）度。有的學(xué)生第二個(gè)括號考慮成一個(gè)平角等于幾個(gè)直角，故寫成了“2”；還有個(gè)別學(xué)生把第三個(gè)括號考慮成了一個(gè)直角等于多少度。從錯(cuò)題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加關(guān)注于字面，而不看數(shù)量。10題、160與240的積是16與24的積的（）倍，有的學(xué)生數(shù)出前面因數(shù)一共2個(gè)0，就在括號里填2，有的看到前面算式有0就在括號里填10，這些錯(cuò)都是學(xué)生邏輯性不夠強(qiáng)，沒有親自算而造成的。總之，這兩題中做錯(cuò)的學(xué)生受“先入為主”效應(yīng)的影響而盲目填空。缺少了思考與推理。
事實(shí)證明，學(xué)生的良好思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還要老師的“功力”。第11題是積的變化規(guī)律的題。盡管許多學(xué)生都答對了，但隱藏其中的是個(gè)別學(xué)生根本不是找規(guī)律填空，而是親自筆算出的結(jié)果；而一部分學(xué)生盡管是做錯(cuò)了，但從中可以看出他們是用積的變化規(guī)律而去解，只是因?yàn)槌龜?shù)是兩位數(shù)的除法學(xué)生還沒學(xué)，所以，擴(kuò)大的倍數(shù)就相應(yīng)不會算，從而造成算錯(cuò)擴(kuò)大的倍數(shù)也就算錯(cuò)積。這里就可以看出學(xué)生靈活思維的不同。
2、選擇題。3題錯(cuò)誤率比較高。7939602這個(gè)數(shù)中的`2個(gè)“9”所表示的數(shù)相差多少。錯(cuò)因與填空題的錯(cuò)因形成呼應(yīng)。也是只看表面，兩個(gè)9相隔一位，就選答案“10”。正如一位數(shù)學(xué)教育家說的“感觀有時(shí)可能給人們帶來錯(cuò)覺。嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)地論證才是人真正的數(shù)學(xué)品質(zhì)。”填空或選擇題有時(shí)不僅可以檢測學(xué)生對知識的掌握程度，還可以測出學(xué)生的判斷能力與鑒別能力等。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)是至關(guān)重要的。
3、計(jì)算訓(xùn)練。因數(shù)中間或末尾有0的乘法得分率非常高，反而是因數(shù)中沒0的乘法丟分很嚴(yán)重。有的口訣背錯(cuò)，有的抄錯(cuò)，有的加錯(cuò)等，這些足可以反映出我們的學(xué)生很不細(xì)致、自我要求不嚴(yán)。這樣的情況也是我們一直以來所困惑的，有什么好辦法能消除這種低級錯(cuò)誤呢？
4、操作題。本題幾乎沒有做錯(cuò)的，看來，我們的學(xué)生的基本作圖技能還是值得夸贊的。只有堅(jiān)持不懈，學(xué)生們的空間觀念與概念才會打下堅(jiān)固而扎實(shí)的基礎(chǔ)。
5、解決問題。我想應(yīng)用題就是給出一個(gè)具體的情境，并提出一些有效的數(shù)據(jù)讓學(xué)生解答，目的在于檢測學(xué)生計(jì)算技能、科學(xué)推理能力、綜合應(yīng)用知識的能力。絕大多數(shù)學(xué)生能正確找出條件和問題，解題思路和解題方法都有所加強(qiáng)。但是，目前我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀題能力、理解題意的能力還是有一定的距離，特別是學(xué)生對含有數(shù)理邏輯很難明白。有的學(xué)生亂動(dòng)筆，寫出來的東西根本就沒有半點(diǎn)邏輯。這說明學(xué)生對題目中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。如，最后一道題，一部分學(xué)生沒理解清數(shù)量之間的關(guān)系，盲目下筆。反思我們平時(shí)的教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，而課中、課尾，恐怕是只剩“數(shù)學(xué)”而不見“生活”了吧！其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)問題都不是孤立存在的，它都是從生活情境中提煉出來的。將復(fù)雜情境貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問題的能力，是應(yīng)該引起我們思考的問題。
另外，從整張卷面看，值得我們注意的是，學(xué)生審題方面的低級錯(cuò)誤。卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏做題目等我們常說的低級錯(cuò)誤�？梢娖綍r(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣、估算習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的監(jiān)測。
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