數(shù)學(xué)課堂中的放手分析
一、課堂教學(xué)教師放手的必要性
長(zhǎng)期以來(lái),受“應(yīng)試教育”傾向的影響,很多老師“顧慮重重”:放手讓學(xué)生思考不放心,放手讓學(xué)生解題不放心;放手讓學(xué)生討論不放心;等等;于是就出現(xiàn)了課堂上“包辦式”、“填鴨式”、“注入式”的滿堂灌,這種教學(xué)中重結(jié)果,輕過(guò)程,忽視學(xué)生動(dòng)手參與的做法,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“人生兩寶,雙手和大腦。”動(dòng)手動(dòng)腦是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。這就要求我們教師對(duì)學(xué)生要大膽的放手,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間按照自己的想法去實(shí)踐,去驗(yàn)證自己所學(xué)的東西,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這里的放手也并不是沒(méi)有邊際、沒(méi)有目的的,脫離實(shí)際的去放,而是在老師有組織、有安排、有目的的去“放”,從而達(dá)到“收放自如”的效果。讓教師真正成為“導(dǎo)師”,成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)路途中的引路人,課堂是舞臺(tái),學(xué)生是演員,老師是導(dǎo)演,課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。在教學(xué)中,讓學(xué)生唱戲展示自己,教師應(yīng)該像聽(tīng)眾那樣仔細(xì)傾聽(tīng),抓住關(guān)鍵進(jìn)行點(diǎn)撥,為學(xué)生的表演“加油喝彩”!
二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)放手的方法
1.換“有目的的引導(dǎo)”為“放手讓學(xué)生自主摸索”
我們很多老師在引進(jìn)一節(jié)新課的時(shí)候,往往有目的性的小心翼翼的導(dǎo)入新課,甚至有的老師“直入主題”。我所謂的自主摸索,就是摒棄老師有目的的導(dǎo)入課,而是在課堂上,利用10分鐘左右的時(shí)間,在老師的引導(dǎo)組織下,放手讓學(xué)生去摸索去發(fā)現(xiàn)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及重難點(diǎn),以及對(duì)本節(jié)知識(shí)拓寬自己的看法和見(jiàn)解。
下面我來(lái)談一談我的一些做法:
(1)明確任務(wù),自主摸索。學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過(guò)師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后,學(xué)生再通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo),并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題先行深入探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的.學(xué)習(xí)目標(biāo),為展示成果做準(zhǔn)備。
(2)預(yù)設(shè)問(wèn)題,引入探究。如《30°,45°,60°的三角函數(shù)值》這節(jié)課學(xué)習(xí)中,教材中把正弦、余弦、正切混在一起一共提了三個(gè)問(wèn)題,如果學(xué)生按照教材提供的問(wèn)題進(jìn)行探究會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到老師所期望達(dá)到的目標(biāo)。我借鑒舊教材的處理方法進(jìn)行了歸類,在黑板的一個(gè)版塊上我畫(huà)了三個(gè)直角三角形(分別含有30°,45°,60°角)。在這三個(gè)直角三角形下面附加四個(gè)問(wèn)題:(1)你能求出30°,45°,60°角的正弦值嗎?(2)請(qǐng)你觀察以上三個(gè)函數(shù)值,你能找個(gè)竅門(mén)以最快的速度記住它嗎?(3)請(qǐng)你總結(jié)一下正弦值是隨著角度如何進(jìn)行變化的?(4)請(qǐng)同學(xué)們比較以下函數(shù)值的大小。下面的余弦、正切仍然按照這樣的思路設(shè)計(jì)問(wèn)題,本節(jié)課的探究效果還是很理想的。
這樣,經(jīng)過(guò)一系列的探究后,比老師“直入主題”的導(dǎo)更?有利于學(xué)生形成知識(shí)規(guī)律
2.換“學(xué)生的孤軍作戰(zhàn)”為“放手讓學(xué)生合作交流”
俗話說(shuō):“兩個(gè)人的智慧勝一人”將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組完成,先引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,從不同角度去探究可能隱含的規(guī)律,來(lái)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧,以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)探究情況,進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程,不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.換“老師的展示”為“放手讓學(xué)生展示成果”
在一節(jié)課中,我們很多老師學(xué)會(huì)了包辦:“包想”“包講”“包做“,往往會(huì)出現(xiàn)“老師講的口干舌燥,學(xué)生收效不大的局面”。這種“老師累,學(xué)生并不領(lǐng)情”的局面很讓老師們深惡痛絕。那么又如何讓學(xué)生“領(lǐng)情”呢?那倒還不如把權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生來(lái)“展示成果”!
這個(gè)環(huán)節(jié)是展現(xiàn)提升環(huán)節(jié),各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況,對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等;在探究過(guò)程中學(xué)生都會(huì)的不展示,學(xué)生出錯(cuò)率高的,一題多解的,能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的,能與日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容將是我們展示課重點(diǎn)的展示對(duì)象。那怎么展示呢?
(1)給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生“加油喝彩”
同學(xué)們?cè)谘芯拷處熕o“展示”問(wèn)題的基礎(chǔ)上,每一個(gè)小組對(duì)本組所要展示的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真研討和準(zhǔn)備,并指派一名代表“登臺(tái)”講解或指派幾名代表共同“表演”,只要學(xué)生展示的有水平,講解的有道理,就恰到好處的給學(xué)生“加油喝彩”!
(2)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和反饋不同的方法,給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)
當(dāng)一個(gè)同學(xué)講解完以后同組的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充,其他組的同學(xué)也可以隨時(shí)切磋甚至批駁。,有不同方法的同學(xué)還可以講解其它的方法。注意每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì),尊重每一個(gè)學(xué)生,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都敢想、說(shuō)、問(wèn)、演、答,張揚(yáng)個(gè)性,釋放潛能。
(3)大膽放手讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)
最后一個(gè)“放”,就是別忘了放手讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面展開(kāi)自評(píng)與互評(píng):①知識(shí)點(diǎn)。②解題的關(guān)鍵。③注意事項(xiàng)。④容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。⑤輔助線的添加,輔助線的添加規(guī)律。⑥做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。⑦一題多解的不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。
這種“收放有度”,充分利用了“自主探究”“小組合作”“學(xué)生表演展示”這一教學(xué)組織形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生真正成為課堂的主人。一節(jié)好的課,不在于“講的是否精彩”、“講的是否到位”、“講的是否透徹”。我們的課堂如果是教師以“講”為主的課堂教學(xué),甚至是表演的課堂,學(xué)生不痛不癢。多講的弊端在于:大部分時(shí)間被一人充斥,大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考,沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練,沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話,或沒(méi)有留下烙印,或留下了但不能翻刻出來(lái)。課堂是要講的,不講不成課。但怎么講?尤其是講多少?這些都是需要永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”,要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式,但不能成為幾乎唯一的方式,學(xué)的方式應(yīng)多種多樣,尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。讓學(xué)生在最顯眼的位置上,展示自己最精彩的地方。讓學(xué)生通過(guò)展示,提高其語(yǔ)言表達(dá)能力、展示自我能力,自信心會(huì)逐漸得到增強(qiáng),自卑感慢慢消失,讓每一個(gè)孩子都能抬起頭來(lái)走路!
【數(shù)學(xué)課堂中的放手分析】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)課堂的探究與分析10-07
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究分析10-10
教師實(shí)習(xí)心得：課堂放手08-30
《教學(xué)中的放手》教育隨筆08-27
教育隨筆《教學(xué)中的放手》07-28
關(guān)于如何讓數(shù)學(xué)課堂更有效的分析06-14